《《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、物質(zhì)的三態(tài) 溫度的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)及反思內(nèi)容分析：物質(zhì)的三態(tài)和溫度的測(cè)量是第二章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ)，對(duì)物態(tài)變化過程的判斷和進(jìn)行物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)有很重要的作用。對(duì)物質(zhì)三態(tài)的認(rèn)知是學(xué)生必備的能力，酒精燈的使用和溫度計(jì)的使用是學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。由于物質(zhì)的三種狀態(tài)生活中經(jīng)常接觸，其特點(diǎn)學(xué)生也能理解，所以簡(jiǎn)要講解即可。酒精燈和溫度計(jì)的使用學(xué)生也有一定了解，但作為研究物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)的必備技能，其重要性不言而喻，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間的安排也應(yīng)向此部分傾斜。教學(xué)設(shè)計(jì)：【課題引入】教師：同學(xué)們知道柯南是什么人嗎？學(xué)生：教師：柯南善于動(dòng)腦筋破案，據(jù)我觀察，我們班里的同學(xué)都喜歡動(dòng)腦，老師這里有一個(gè)案
2、子要同學(xué)們幫個(gè)忙破解一下，我國(guó)的第一顆原子彈爆炸后，支撐原子彈的鋼架很快就消失不見了，有誰(shuí)能告訴我到哪里去了？學(xué)生：教師：在生活中老師也碰到一個(gè)不能解決的問題，（出示樟腦丸）我家的衣柜里經(jīng)常放樟腦丸防蟲，但一段時(shí)間后它就會(huì)變小甚至消失，有沒有人能告訴我這是怎么回事呢？學(xué)生：教師：老師還注意到前幾天下雨后，地上的雨水很快就消失了，這又是怎么回事呢？學(xué)生：（討論并回答）教師總結(jié)：地上的雨水變成水蒸氣上升，到天空中后又變成小水滴和小冰晶并漂浮在空中，這就是云。隨著云層中的水滴和冰晶越來(lái)越多，到一定程度后就會(huì)掉下來(lái)形成下雨、下雪或其他的降水方式。在這些過程中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)水在不同條件下會(huì)表現(xiàn)出不同的
3、狀態(tài)：冰是水的固態(tài)，通常說的水是液態(tài)水，水蒸氣是水的氣態(tài)。引入階段設(shè)計(jì)理念：物態(tài)變化往往伴隨著某種狀態(tài)下物質(zhì)的變少、變多甚至消失、出現(xiàn)，弄清物質(zhì)變化的來(lái)龍去脈很重要，每一個(gè)物態(tài)變化伴隨著一個(gè)“案子”：這種物質(zhì)從哪里來(lái)？或者這種物質(zhì)到哪里去了？第一個(gè)問題緊緊抓住初中學(xué)生的心理，從動(dòng)畫片出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)破案，把學(xué)生的思維從一開始就集中在課堂里。關(guān)于鋼架的消失和樟腦丸的消失，學(xué)生簡(jiǎn)要回答，甚至不會(huì)回答也可以，懸而未決，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)知識(shí)的意愿。云的形成作為課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或詢問等方式來(lái)解決，主要目的是要讓學(xué)生知道水的存在有三種形式，不需要做詳細(xì)的說明，到本章結(jié)束時(shí)學(xué)生自然
4、有所了解?！疚镔|(zhì)的三態(tài)】教師：水在三種不同狀態(tài)下，會(huì)表現(xiàn)出不同的物理性質(zhì)，下面我們通過一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究一下不同狀態(tài)下水的形狀、體積分別有何特點(diǎn)。首先我們研究固態(tài)的水，看看它的形狀和體積有什么特點(diǎn)。（出示冰塊，放入燒杯并晃動(dòng)，提醒學(xué)生觀察它的形狀和大小即體積）學(xué)生：有一定的形狀和體積。教師：接下來(lái)我們研究液態(tài)水，看看它的形狀和體積有什么特點(diǎn)。（把水注入氣球，并改變氣球的形狀，提醒學(xué)生觀察氣球的外形代表了水的形狀；把一部分水裝入注射器，堵住管口，向里推活塞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)推不動(dòng)）學(xué)生：沒有一定的形狀，但就一定的體積。教師：水蒸氣的形狀和體積特點(diǎn)與空氣相似，所以在研究時(shí)我們用空氣來(lái)代替水蒸氣，來(lái)看看水在氣
5、態(tài)時(shí)有什么樣的特點(diǎn)。怎樣來(lái)研究氣體的形狀和體積？學(xué)生：用氣球裝空氣，通過研究氣球的形狀來(lái)研究氣體的形狀；在注射器內(nèi)封閉一段氣體，通過推拉活塞來(lái)研究氣體的體積。演示（有條件可以分組）：（向氣球里吹氣，系好后把氣球捏成各種形狀，提醒學(xué)生氣球的形狀也就是里面空氣的形狀。然后在注射器中封閉一段空氣，堵住管口，推拉活塞，活塞都能移動(dòng)一定的距離，也就是說氣體很容易膨脹，也容易被壓縮。）教師：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了氣態(tài)物質(zhì)體積和形狀有什么特點(diǎn)？學(xué)生：沒有一定的形狀，也沒有一定的體積。教師：從實(shí)驗(yàn)中可以看到，水在三種不同的狀態(tài)下，它的體積和形狀特點(diǎn)有明顯不同（出示在熔化的冰塊），而且水的三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，
6、實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常要讓冰快速變成水，或讓水快速變成水蒸氣，就要用到酒精燈，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上30頁(yè)信息快遞部分。（學(xué)生閱讀酒精燈的使用）物質(zhì)三態(tài)設(shè)計(jì)理念：水有三態(tài)，其他物質(zhì)也有三態(tài)，以冰、水作為研究對(duì)象，是為了從書本出發(fā)，尊重書本，當(dāng)然為了操作方便，也可以用其他固態(tài)的物體。要把水蒸氣作為研究對(duì)象，難度很大，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候用了空氣，也是不得已而為之。在研究水和空氣時(shí)，都用到了氣球和注射器，經(jīng)過對(duì)水的研究，學(xué)生自然想到了對(duì)空氣的研究方法，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，當(dāng)然由于時(shí)間關(guān)系，這部分方法不對(duì)學(xué)生做太多的說明。酒精燈的使用學(xué)生已經(jīng)接觸過，在這里知識(shí)溫故一下，所以也不必做詳細(xì)的講解?！緶囟鹊臏y(cè)量】教師：物
7、質(zhì)的狀態(tài)是可以變化的，以水為例，在熱的地方我們常見到它的液態(tài)，在很冷的地方我們常見到它的固態(tài)，可見物質(zhì)的狀態(tài)變化與溫度有著密切的關(guān)系，要想研究物質(zhì)的三態(tài)，先要學(xué)會(huì)如何去測(cè)量溫度。測(cè)量溫度的工具叫做溫度計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上的溫度計(jì)，觀察一下它的結(jié)構(gòu)。學(xué)生：（學(xué)生觀察，討論）溫度計(jì)由玻璃泡、玻璃管和測(cè)溫液體構(gòu)成，玻璃泡壁比較薄，玻璃管比較厚而且管子很細(xì)，而且有刻度。教師：關(guān)于溫度計(jì)的使用請(qǐng)同學(xué)們帶著黑板上的問題閱讀書上31頁(yè)液體溫度計(jì)說明書，閱讀后請(qǐng)部分同學(xué)回答。（學(xué)生閱讀時(shí)，把問題書寫在黑板上，學(xué)生閱讀結(jié)束后，針對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充、總結(jié)或說明）（1）液體溫度計(jì)的工作原理
8、是什么？（測(cè)溫液體的熱脹冷縮）（2）溫度計(jì)上的標(biāo)度是怎么規(guī)定的？（攝氏度的規(guī)定：通常情況下冰水混合物的溫度作為0度，以標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰時(shí)的溫度作為100度，將0度到100度之間分為100等分，每一份是一個(gè)單位，叫做1攝氏度，用符號(hào)表示。）（3）液體溫度計(jì)如何正確使用？看：量程（測(cè)量范圍）和分度值（一個(gè)小格代表的溫度值）。放：溫度計(jì)的玻璃泡與被測(cè)物體充分接觸。讀：示數(shù)穩(wěn)定，玻璃泡保持與物體充分接觸，視線與溫度計(jì)中液柱上表面相平。記：數(shù)字和單位。教師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道了溫度計(jì)的使用方法，請(qǐng)閱讀書本上32頁(yè)議一議部分，看看圖中操作哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)了，錯(cuò)的又分別錯(cuò)在哪里？學(xué)生：教師：某同學(xué)測(cè)量溫
9、度是溫度計(jì)的示數(shù)如圖，請(qǐng)你讀一讀。（例題）教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)都比較了解了，現(xiàn)在就考考你們的動(dòng)手能力，使用你們身邊的溫度計(jì)，測(cè)一下你們手心的溫度，再測(cè)冷水的溫度，然后自己調(diào)制溫水，先估計(jì)一下溫水的溫度，然后測(cè)出溫水的溫度，看看測(cè)出來(lái)的溫度分別是多少。測(cè)量時(shí)注意溫度計(jì)的使用方法。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，并糾正錯(cuò)誤）教師：你們配制出來(lái)的溫水的溫度一樣嗎?(不一樣)看來(lái)不同的人對(duì)于溫水的理解和感覺并不完全相同。我們可以估計(jì)出溫度的大概數(shù)值，但由于人的感覺是不穩(wěn)定的，所以非常有必要學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)。教師：現(xiàn)在流感的疫情很嚴(yán)峻，由于流感病毒很容易傳播，所以大家要采取有效的措施來(lái)預(yù)防流感。流
10、感的癥狀之一是發(fā)燒，所以每天需要量體溫，需要用到測(cè)體溫的工具-體溫計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們把書打開，到34頁(yè)，看一看體溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)和使用特點(diǎn)，然后和鄰近同學(xué)探討一下它在結(jié)構(gòu)和使用上和一般的溫度計(jì)有什么不同？學(xué)生：構(gòu)造不同：量程較小，35到42 。玻璃泡相對(duì)較大。玻璃泡和毛細(xì)管連接處管徑特別細(xì)且略有彎曲。 使用方式不同：可以離開人體后讀數(shù)。 再次使用應(yīng)把水銀甩回玻璃泡。溫度的測(cè)量設(shè)計(jì)理念：該部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，包含了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及使用方法，內(nèi)容多而雜，又非常重要。溫度計(jì)學(xué)生不是第一次看見，但如此近距離接觸和操作的機(jī)會(huì)并不是很多，如果單純地講解，很容易引起學(xué)生的聽覺疲勞和思維疲勞。采用學(xué)生帶
11、著問題閱讀課本的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的閱讀分析能力，另一方面讓學(xué)生自己解決問題可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過測(cè)量一些物體的溫度，讓學(xué)生對(duì)溫度有切身的體會(huì)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。體溫計(jì)作為家庭常備的工具，可以讓學(xué)生自帶，還可以體現(xiàn)出物理與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)物理是有用的。物理課堂的特點(diǎn)在這部分內(nèi)容里得到了充分的展示：讓學(xué)生懂眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)反思：通過實(shí)際的教學(xué)，本設(shè)計(jì)方案還是可行的，學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了分析問題的能力和動(dòng)手操作的能力，加強(qiáng)了相互交流相互合作的意識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果，但上課過程中也體現(xiàn)出一些不足，最突出的問題是內(nèi)容較多，時(shí)間分配的合理性有待加強(qiáng)。如果引入部分課堂過于熱鬧，物質(zhì)三態(tài)部分實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間過多，就會(huì)影響到溫度測(cè)量部分的教學(xué)活動(dòng)，使問題的展開、學(xué)生的操作不能獲得充足的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容可能無(wú)法按計(jì)劃完成。
《物質(zhì)的三態(tài)溫度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
