《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《我能撬起地球》基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)（大象版）第57、58頁(yè)。 【基于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考】 課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于觀察、實(shí)驗(yàn)、制作活動(dòng)目標(biāo)要求是“能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄?！? 【基于教材理解】 《我能撬起地球》是大象版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課。這節(jié)課是一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課。本單元承擔(dān)的課程目標(biāo)是“能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。根據(jù)本單元目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)杠桿”、“感受杠桿”、“探究杠桿原理”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程，通過(guò)這些活動(dòng)，構(gòu)建杠桿的概念模型，初步建立杠桿的認(rèn)識(shí)，探究杠桿的原理并將其用于

2、日常生活。 【基于學(xué)情分析】 《我能撬起地球》是在上節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)《制造平衡》這一等臂和不等臂平衡條件下，探究學(xué)習(xí)杠桿的原理。對(duì)于本節(jié)課活動(dòng)，由于學(xué)生在《制造平衡》這節(jié)課已有了實(shí)驗(yàn)與記錄的切實(shí)感受，教師可放手、讓他們利用杠桿尺，鉤碼等簡(jiǎn)單器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，切實(shí)體驗(yàn)到、機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境。對(duì)于杠桿的認(rèn)識(shí)，在生活中應(yīng)用廣泛，屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生可能感覺(jué)不難，但學(xué)生對(duì)杠桿省力和費(fèi)力工作原理卻知道的較少。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過(guò)觀察、體驗(yàn)杠桿，會(huì)說(shuō)出什么是杠桿，能辯別杠桿的三個(gè)點(diǎn)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。 2、通過(guò)杠桿模型體會(huì)猜測(cè)杠桿省力的條件，并能夠用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)

3、單器材研究杠桿是否一定省力，并會(huì)用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述杠桿的工作原理。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)和驗(yàn)證杠桿的原理。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】明確杠桿省力和費(fèi)力工作原理 【學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備】 1、多媒體課件一套 2、演示材料：蹺蹺板、杠桿尺1個(gè)、鈎碼1盒、重物、起釘錘、鉗子。 3、分組體驗(yàn)材料：（每組）自制杠桿1個(gè)。 4、分組實(shí)驗(yàn)材料:每組杠桿尺1個(gè)、鉤碼1盒、重物（三個(gè)鉤碼、兩個(gè)鉤碼）各四組。 【評(píng)價(jià)方式的設(shè)置】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)任務(wù)（以問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)任務(wù)完成，達(dá)成目標(biāo)） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià) 方法 目標(biāo)1、通過(guò)觀察、體驗(yàn)杠桿，會(huì)說(shuō)出什么是杠桿，能辯別杠桿的三個(gè)點(diǎn)及簡(jiǎn)單應(yīng)用。 任務(wù)一： 用觀察、體驗(yàn)的方法

4、，借助木棒實(shí)物，說(shuō)出什么是杠桿及杠桿的三個(gè)點(diǎn)。 問(wèn)題1： 什么是杠桿？ 完整說(shuō)出杠桿的定義及杠桿的三個(gè)點(diǎn)。 交流式評(píng)價(jià) （搶答） 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 問(wèn)題2： 一根木棒它是杠桿嗎？為什么？ 目標(biāo)2、通過(guò)杠桿模型體會(huì)猜測(cè)杠桿省力的條件，并能夠用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材研究杠桿是否一定省力，并會(huì)用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述杠桿的工作原理。 任務(wù)二： 通過(guò)模型操作，猜想“支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不同，用力一樣嗎” 問(wèn)題3： “力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力嗎”？ 真實(shí)表達(dá)自己的想法。 交流式評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) （動(dòng)手操作、匯報(bào)展示） 論述式評(píng)價(jià) 任務(wù)三： 利用杠桿尺、

5、鉤碼等簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究杠桿的工作原理 問(wèn)題4： 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離什么情況下省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力？ 能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述杠桿的工作原理。 【教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程】 一、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。 任務(wù)一：用觀察、體驗(yàn)的方法，借助木棒實(shí)物，說(shuō)出什么是杠桿及杠桿的三個(gè)點(diǎn) 蹺蹺板游戲，兩位學(xué)生上前體驗(yàn)。一位是班里較重的男生，一位是班里較輕的女生， 體重輕女生可以把較重男生撬起嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，而且興趣又是最好的老師。這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情景，感受特殊的蹺蹺板，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)

6、、觀察，帶著疑問(wèn)，引出課題） 二、認(rèn)識(shí)杠桿及特點(diǎn)。 1、出示課件：介紹杠桿 問(wèn)題1：什么是杠桿？（課件講）像這樣圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)將重物撬起的簡(jiǎn)單機(jī)械就叫杠桿。 支點(diǎn)：杠桿圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。 力點(diǎn)：用力的點(diǎn)。 重點(diǎn):重物所在的點(diǎn)。 2、出示實(shí)物：木棒 問(wèn)題2：它是杠桿嗎？為什么？ 學(xué)生交流回答（ 要給木棒 ，支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)后）它就成為———杠桿。 （學(xué)生發(fā)言后，教師將杠桿的特點(diǎn)再總結(jié)一次。） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)課件的演示，理解了杠桿的概念，借助實(shí)物木棒加深對(duì)杠桿及支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在小組內(nèi)交流杠桿的特征， 使學(xué)生掌握杠桿尺上的支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。） 二、 活

7、動(dòng)體驗(yàn)，做出猜想。 任務(wù)二：通過(guò)模型操作，猜想“支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不同，用力一樣嗎” 教師準(zhǔn)備杠桿（實(shí)物）學(xué)生感受杠桿的奇妙之處。 1．體驗(yàn)活動(dòng) （教師提出要求，課件出示） 第一，小組成員合作，力氣大的學(xué)生按住杠桿紅色的一端當(dāng)重物，另外一位學(xué)生分別按杠桿另一端的不同位置。 第二，在體驗(yàn)的過(guò)程中，要注意觀察思考： 手在不同位置有什么不同的感受，問(wèn)題3：“力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力嗎”？ 學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，教師巡視輔導(dǎo)， （設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在“玩”杠桿的過(guò)程中，體驗(yàn)手在不同位置所用的力不同，“支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不同，用力不同”。） 2．交流體

8、驗(yàn)感受 請(qǐng)學(xué)生到前面演示杠桿并匯報(bào)感受，學(xué)生交流體驗(yàn)感受大家分享。 3、學(xué)生猜想 啟發(fā)學(xué)生把剛才的感受規(guī)范為“力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力”的猜想。（出示課件） （設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在操作中做科學(xué)，學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展猜想思維。堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得充分，讓課堂真正煥發(fā)生命活力。） 四、實(shí)驗(yàn)探究 任務(wù)三：利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究杠桿的工作原理。 1、實(shí)驗(yàn)材料 要想驗(yàn)證力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力，你們需要用什么器材? 結(jié)合杠桿尺，引導(dǎo)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)所需的材料及使用方法。（出示

9、杠桿尺和支架）支點(diǎn)、重物、力點(diǎn)（學(xué)生回答）出示實(shí)物（鉤碼）對(duì)照剛才的體驗(yàn)活動(dòng)、重物掛在左邊的第二格上，需要我們?cè)诟軛U尺哪邊用力？（學(xué)生：右邊） 教師結(jié)合杠桿尺指出支點(diǎn)、左邊是重點(diǎn)（鉤碼）、右邊是力點(diǎn)（用力的大小用不同的鉤碼數(shù)量表示） 結(jié)合猜想右邊第一格上至少掛幾個(gè)鉤碼才能將重物撬起平衡？（學(xué)生說(shuō)，教師掛） 第二格呢？應(yīng)該比第1格多還是少？每小組把你認(rèn)為在右端不同位置使杠桿尺保持平衡所需要的鉤碼個(gè)數(shù)寫在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表上。 2、小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教師巡視指導(dǎo) 3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法（結(jié)合圖表學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)試驗(yàn)方法） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的目的、步驟、材料和怎樣做有一

10、個(gè)清醒的思路，能保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性） 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題4：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離什么情況下省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力？ （1）出示課件：實(shí)驗(yàn)建議 （2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 學(xué)生根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中搜集、整理數(shù)據(jù)，分析并得出結(jié)論。 （設(shè)計(jì)意圖：按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)既可以使實(shí)驗(yàn)有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行，又可以檢測(cè)計(jì)劃的可行性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)。搜集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，可以加深對(duì)杠桿工作原理的理解。真正認(rèn)識(shí)到使用杠桿有時(shí)省力有時(shí)費(fèi)力，有時(shí)不省力不費(fèi)力。） 五、匯報(bào)交流 1、請(qǐng)2-3個(gè)小組學(xué)生上前匯報(bào)。 學(xué)生互評(píng)：他們小組做的哪點(diǎn)好？哪點(diǎn)需要改進(jìn)？ 2、分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 （設(shè)計(jì)意圖：

11、學(xué)生通過(guò)交流匯報(bào)展示了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，數(shù)據(jù)的分析使學(xué)生明白：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)做科學(xué)研究就要尊重事實(shí)尊重證據(jù)。） 學(xué)生互評(píng)：他們小組做的哪點(diǎn)好？哪點(diǎn)需要改進(jìn)？ 六、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用 1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋為什么很輕的女生能把比她很重的男生給撬起來(lái)的道理。（杠桿原理） 2、將杠桿原理與生活聯(lián)系列舉出生活中的杠桿工具，并結(jié)合課本練習(xí)判斷哪些工具是省力的，哪些是費(fèi)力的。（課件出示） 3、學(xué)生體驗(yàn)用起釘錘、鉗子解決生活中的問(wèn)題，感受杠桿給生活帶來(lái)方便。 （設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。通過(guò)蹺蹺板的使用，學(xué)生可以把課堂上研究的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)感受科學(xué)就在我們身邊。學(xué)生運(yùn)用起釘錘、鉗子之后體會(huì)到杠桿給生活帶來(lái)方便切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率，改善我們的工作環(huán)境。） 【力點(diǎn) 板書設(shè)計(jì)】 支點(diǎn) 重點(diǎn) 杠桿：像這樣圍繞一個(gè)固定的點(diǎn)將重物撬起的簡(jiǎn)單機(jī)械就叫杠桿。 支點(diǎn)：杠桿圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。 力點(diǎn)：用力的點(diǎn)。 重點(diǎn):重物所在的點(diǎn)。 基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì) 我能撬起地球 新鄭市新華路小學(xué) 趙要西