小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計(1)【借鑒相關(guān)】

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1、 小學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計 1、課內(nèi)作業(yè)，每周一次。 2、個性化作業(yè)，每兩周一次，一學(xué)期不少于8次。 （一）練習(xí)型作業(yè) ?? 音樂課本身是一種技能課，所以課后作業(yè)必定包含練習(xí)型作業(yè)。 低年級的孩子特別適合這項作業(yè)。 例1：人音版一年級第二冊《兩只小象》中，學(xué)習(xí)認(rèn)識新朋友四分休止符“0”后，在作業(yè)本上完成一道填空題：0（）分音符停（）拍。 例2：學(xué)了《拉勾勾》《母雞叫咯咯》等一些有趣的歌曲，讓學(xué)生回家邊唱邊演給家長看，讓家長加入到學(xué)習(xí)評價中。也可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生回家把自己的歌聲錄制下來，學(xué)生可以對比自己的歌聲，合理評價自己。 這一類型的作業(yè)是目前很多音樂老師普遍采用的作

2、業(yè)設(shè)計方式。不可否認(rèn)它是整個音樂作業(yè)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，但作業(yè)集更需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行升華或錦上添花的其他方式。 （二）體驗型作業(yè) ?? 音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和體驗，而音樂課后作業(yè)也應(yīng)該從單純的練習(xí)型作業(yè)中走出來，體驗型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗。 布置這一類作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣，從而更好地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這種反饋的形式，可以不拘一格，文字、繪畫或者音樂，不同表達(dá)方式的選擇在某種程度上也加強(qiáng)了學(xué)生各方面的能力。 例1：上完欣賞課，教師可讓學(xué)生回家把自己的體會寫出來，一來可以強(qiáng)化課堂的有序性，二來可以讓學(xué)生

3、對音樂作品體驗得更深刻、更具體，從而使學(xué)生的語言表達(dá)水平、音樂情感的培養(yǎng)得到更大的提高。如在欣賞完《黃河大合唱》后，讓學(xué)生寫一篇聽后感。 例2：在低年級《龍咚鏘》《小青蛙找家》等歌曲中，讓學(xué)生學(xué)完后，把自己所理解的歌曲內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。 （三）創(chuàng)造型作業(yè) ?? 新課標(biāo)教材在每一課都安排了“編創(chuàng)與活動”這一塊內(nèi)容，目的就是要求學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上更要學(xué)會創(chuàng)造美。音樂課堂的時間是有限的，孩子們在短短的幾十分鐘內(nèi)很難得到全面的發(fā)展，所以，在教學(xué)中就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，借助身邊鮮活的課程資源設(shè)計出創(chuàng)造性的作業(yè)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又讓學(xué)生體驗到

4、完成作業(yè)的快樂；既鞏固了所學(xué)的知識，又升華了知識的覆蓋面，更好地讓學(xué)生體驗到音樂的美。 例如：學(xué)完《音的高低》后，讓學(xué)生自己動手制作一些簡易的樂器，為歌曲伴奏，樂器的材料是平常生活中常見的，或者是一些廢舊的東西。以這種方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而提高他們對音樂的興趣。 （四）活動型作業(yè) ?? 隨著課堂教學(xué)活動的增強(qiáng)，音樂課后作業(yè)也應(yīng)該向活動化發(fā)展。例如，可以布置學(xué)生參加音樂會，利用音樂課所學(xué)的知識和技能參加班隊活動、社會公益演出等等。通過活動，提高學(xué)生音樂實踐能力，同時也可以增進(jìn)交流，增加學(xué)生的自信心，擴(kuò)大音樂視野，達(dá)到活動育人的目的。 例1：教學(xué)完《乃呦乃》這首歌曲后，布置學(xué)生回去加

5、強(qiáng)表演，有的孩子表演得很好，在良好的評價下，孩子們表演的興趣很濃厚，個個下苦功努力練習(xí)，在?！皯c元旦”文藝晚會上，孩子們認(rèn)真地表演了舞蹈《打老鼠》，并獲得了好評。 例2：學(xué)了《郊游》這首歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷過的旅行，以小組的形式編排音樂情景劇，在班隊活動課上表演。 （五）研究型作業(yè) ??? 要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，就要提倡研究性學(xué)習(xí)。布置音樂課后研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過嘗試布置研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)了音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。 在低年級學(xué)生中可以設(shè)計一些稍簡單的，方便詢問、查找、積累的研究型作業(yè)，這樣可以使學(xué)生消除對作業(yè)的恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松查找問題中得以提高、進(jìn)步。 例1：通過上網(wǎng)查詢，收集一些關(guān)于歌頌黨、歌頌祖國的歌曲、歌譜和歌詞,為學(xué)?！鞍俑桧炛腥A”活動做準(zhǔn)備。 例2：教唱《翅膀》一課時，針對曲中的休止符，可布置學(xué)生課后思考休止符有哪些作用，分別舉例說明。 ?? 4 借鑒相關(guān)#