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1、 第二單元教材分析這是一次寫人的習作。教材是由這樣幾部分組成：首先是一段文字介紹了師恩難忘一文主要部分的內容，還結合本次習作要求指出該文的顯著特點是“寫得具體”，并點明這樣寫的好處是讓人“仿佛身臨其境”；接下來是一幅插圖，校園里，一位和藹可親的老師和一群天真活潑的小學生邊走邊談著，表現了師生之間親密無間的情誼；課文又重點列舉了一位學生寫得我的班主任片斷作為例文；緊接著是一段關于例文的評議，指出了本次習作的要點；最后一部分是作業(yè)，要求自己定題目，選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫一他在某個方面的特點，也可以寫關心幫助學生成長的一兩件事。這次習作，就是讓學生用一兩件事寫一位自己熟悉的老師，寫出自
2、己對老師的感激之情也可、寫出對老師的敬佩之意也行、寫出對老師的祝福之心都是好的。學情分析這是本學期的第一篇習作，為了避免學生寫出空洞缺乏真情實感的習作，所以注意指導學生去發(fā)現生活中的細節(jié)，在小字上做文章。“小語”姓“小”。小習作也要注重“小”字。教師的眼神，教師的動作等等。當然也不要一味地唱贊歌，教會孩子說實話。讓孩子知道習作即“我手寫我心”，是心理的自然流露。教學目標1學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。2通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。3學習寫好人物動作、神態(tài)的要領，做到細膩感人。教學重點學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。教學難點
3、引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。教學準備下水文、實物投影教學時間二課時第一課時課時目標1學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。2通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。3學習寫好人物動作、神態(tài)的要領，做到細膩感人。教學重點學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。教學難點引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。教學過程一、學習例文，借鑒方法1組織學生重讀師恩難忘的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。2用投影出示我的班主任，組織學生學習。1）初讀片段，整體感知。
4、知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。3）交流“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。（“溫暖”、“慢慢地”可以看出馮老師動作是那樣輕柔，體現了她對學生的關心、愛護。）“她的一雙眼睛望著我，好像在說：三個一怎么又忘了？” （這句話借我的感受生動地寫出了馮老師當時的神態(tài)，使人覺得馮老師特別親切、和藹?。榜T老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去?！保ā拜p輕”一詞表現了馮老師對學生的關心。）“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”（“我”明
5、白了老師的良苦用心。）“從此，我每次做作業(yè)的時候，就覺得額前有一只溫暖的手。它時時提醒我：寫字，一定要保持正確的姿勢?！保ㄟ@兒細膩地描寫了“我”的感受，老師的教育使“我”一直難以忘懷。）總結：小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動。”4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現、感受也要寫，只是不做重點描寫。小結寫法1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人2）師相機板書：選取典型事例抓住細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、
6、心理）相關人物的感受、反應3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。二、明確要求，指導選材這個教學環(huán)節(jié)的目的是解決學生“言之無物”的問題。1出示習作要求，請學生自讀，自己審題。2指導選材1）確定寫作對象：讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）要選擇給自己留
7、下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。3小組互說1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合師恩難忘一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節(jié)描寫的方法將事情說具體。2）指名全班交流，師生評議指導板書設計習作我的一位老師細節(jié)描寫：外貌、性格、教育方法等第二課時課時目標通過作文講評，使學生進一步明確寫作是為了自我表達和與人交流，以此進一步激發(fā)學生的習作興趣，讓學生在互動中修改作文，分享經驗，進一步拓展思路，習得修改方法，寫得更具體
8、更通順，從而培養(yǎng)學生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現，精于提問，勤于修改的良好習作態(tài)度和敢想象，說真話，吐真情的習作習慣。教學重點在互動中培養(yǎng)學生勇于交流，樂于欣賞，善于發(fā)現，精于提問，勤于修改的良好習作態(tài)度。教學過程一、談話導入上堂課我們完成了一篇習作我的老師，從你們的習作中，老師看到了你們對老師深深的感恩之情，這讓老師很欣慰。（二）榜上有名1屏幕顯示寫作比較好的同學名單。順便問榜上有名的同學為什么選擇這樣的題材來寫？2師：自然有些同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學。（三）佳作欣賞1指名幾位榜上有名的同學朗讀自己的習作。2鼓勵學生讀后大
9、膽發(fā)表自己的看法。“同學們，你們最欣賞哪一部分？為什么？3適時板書：注意觀察、展開想象（四）片斷欣賞師：現在我們進行片斷欣賞，有些同學可能整體不是很好，但是有一些地方寫得相當出色。展示片斷，在音樂聲中朗讀，讀完談感受。板書：真情實感、遣詞造句（五）出謀劃策師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話“好文章是改出來的?！辈苎┣蹖懠t樓夢改了10年才成為世界名著。賈島推敲的故事，王安石千錘百煉為一綠都成為美談。做為我們，更應該向這些先人學習這種嚴謹的態(tài)度，才能寫出真正的好文章。1選擇一篇較有代表性的習作進行修改。每人一份，邊讀邊修改。2以小
10、組為代表進行修改。3全班交流反饋。板書設計真情實感、遣詞造句例文導讀師恩難忘 教師節(jié)有感時至今日，即將開學。我不禁為教我們整整四個年頭的班主任趙老師的去留而擔心起來。心中老念著：趙老師，您可千萬別走??！在這四年中，我經常被趙老師的身教言教所感動。課堂上，她始終是我們的嚴師，課堂下，她又是對我們關懷備至的“慈母”。在每次上課時，她總是既生動活潑又引人入勝的給我們講解課文，同時，她又嚴肅的要求同學必須轉注的認真聽課，決不讓我們在課上做小動作，玩一些與課程無關的東西。若是你在上課時擺弄什么小玩意兒，趙老師一經發(fā)現，你就會毫不客氣地受到嚴厲的批評，還要沒收你的東西。這時，雖然看上去趙老師的樣子很兇，但
11、我深知道趙老師確實是為我們好，誠心要求我們認真聽課，珍惜課堂上的每一個“40分鐘”，扎扎實實的掌握好最基本的基礎知識。在課內課外的隨時隨地里，她全面而又細心的指教我們身心成長。就拿對全班的58份各種作業(yè)來說，每一次她都是認真仔細和耐心地批閱，經常用美麗的語言贊譽每一篇文中的優(yōu)點，同時也指出文中的不足和改進的方向。比如在我的一篇“參觀圣陶樓”的記敘文中，她用紅筆勾畫出比較精彩的語句，同時在最后還寫了“你能憑自己的觀察視角，寫出自己真實的感受，本文思路清晰，具有獨到見解，觀察仔細，可稱佳作，望繼續(xù)努力！”的贊許、鼓勵評語。而在另一篇題為“永遠的朋友”文后，就鮮明的具體寫道：“體現了人物品質，但事件
12、不夠具體，說服力不強，能否加些語言、動作、神態(tài)描寫，我想會個更好?！边€有許多更為深刻含義的評語，如在題為“我愛吃桃子”一文的下面，就寫下這樣令我終身受用的人生“格言”：“做人也一樣，要像紅色的桃子那樣，做個充滿無限熱情、十足活力、人見人愛的人?！?在鉛筆周記上評語是：“訓練自己從多個角度觀察事物，便于提高寫作水平?！边@就不僅給了我一個提高寫作能力的方法，而且還啟迪我，在以后學習與其他活動中，要注意訓練自己的多角思維。如此等等，不一而舉。誰都知道，這種批閱是對58個同學篇篇作文、周記等的無數次操勞??！課下，她又經常和我們一起做游戲。在我記憶當中最深的就是“老鷹抓小雞”的游戲。當趙老師用身體和兩只
13、大手一次次護衛(wèi)著我們免受“老鷹”抓著時，并在同學們的一陣陣歡笑聲中，我不知怎么常會想到：趙老師真好象是一只母雞，關心和呵護著我們這些“幼雛”。在 平時，誰若是跌傷了、流血了，趙老師總是立刻放下手中的工作來撫慰同學。記得有一次在教室里，我被同學不小心推倒，頭被桌角磕破了，流了好多血，同學們都十分緊張，這時趙老師馬上走過來，組織同學用手巾捂住我的頭，一面安慰我，一面讓同學到校衛(wèi)生所找校醫(yī)為我處理傷口，同時又叫同學打電話告訴家長來校。當我的家長來到學校時，我的傷口已經不出血了。趙老師不僅注重成績，更注重同學素質能力的提高，她總是想到讓每個同學都有參與的機會。比如班級各類干部的選任，她就引導同學推選不同的同學輪流擔任，她還經常根據各個同學的特點和能力去做一些力所能及的臨時性的工作。她盡量讓同學去嘗試參與各種集體活動，比如有一次全校長繩比賽，每班只限10人參加，趙老師沒有大量選派上一屆的得力隊員，而是讓很多新隊員參加，結果成績明顯不如上屆。但是賽后趙老師卻說“這次成績并不一定很重要，重要的是讓大家得到了鍛煉?！碑敃r同學無不因此而感動。四載轉眼即逝，在此也許要與恩師分別之際，我想真誠地道一聲：“敬愛的老師，您辛苦了，向您致以深深的敬意和少先隊員的敬禮，永遠地愛您！”
第二單元 (9)
