部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第二單元 語(yǔ)文園地.docx

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1、語(yǔ)文園地 R教材分析 本單元的語(yǔ)文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。 “交流平臺(tái)”圍繞讀名著，如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)展開(kāi)交流;“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，第一題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果；第二題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)。“日積月累”編排了一組出自《增廣賢文》的格言和諺語(yǔ)。 選編幾個(gè)板塊內(nèi)容的目的是能夠引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子，能立體多元地評(píng)價(jià)人物。通過(guò)詞句段運(yùn)用，通過(guò)對(duì)比閱讀,了解不同譯者對(duì)同一部作品有自己的理解和獨(dú)特的翻譯風(fēng)格;借助日積月累讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化。 R教學(xué)目標(biāo) 1. 讀名著能圍繞如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。 2. 能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，

2、發(fā)揮想象，仿寫句子;感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。 3. 朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語(yǔ)。 R教學(xué)建議 1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元或之前學(xué)過(guò)的課文，填寫學(xué)習(xí)單，寫出自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)依據(jù)。然后閱讀交流平臺(tái)，總結(jié)得到的啟發(fā)和收獲。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流平臺(tái)回顧自己的學(xué)習(xí)單,說(shuō)說(shuō)是否對(duì)人物做出了立體多元的評(píng)價(jià)。 2. 學(xué)生自由讀句子,在組內(nèi)交流三個(gè)句子的特點(diǎn)，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫;引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的內(nèi)容有哪些異同,再通過(guò)對(duì)比三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪種語(yǔ)言表達(dá)。師生交流后總結(jié):一部外國(guó)文學(xué)作品,常常會(huì)有不同的譯者，要根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。

3、 3. 先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，把句子讀正確,讀通順，再讓學(xué)生交流對(duì)這些句子的理解，并通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦句子。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 本節(jié)課的PPT課件。 R課時(shí)安排 2課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） 口p課時(shí)目標(biāo) 讀名著能圍繞如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。 教學(xué)過(guò)程 一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣方法一 1. 師:同學(xué)們，回顧一下我們本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文，它們有什么共同特點(diǎn)？（都是外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選。） ■設(shè)計(jì)意圖 2. 師:對(duì)于同一篇外國(guó)文學(xué)名著不同的譯者，會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)。而且人物是名著中最重要的組成部分，那些經(jīng)典的人物總是能在不同的人生階段給我們帶來(lái)一些新的認(rèn)識(shí)，那么，我們應(yīng)該怎

4、樣去評(píng)價(jià)名著中的人物呢？這節(jié)課我們就走進(jìn)本單元的語(yǔ)文園地,去學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識(shí)吧。 從本單元學(xué)習(xí)的課文入手導(dǎo)入新課，更易于與學(xué)生進(jìn)行交流，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 方法二 同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了一個(gè)單元的外國(guó)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了閱讀名著的一些方法，那么我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)名著中的人物呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)，，語(yǔ)文園地”。 開(kāi)門見(jiàn)山,直接導(dǎo)入新課，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二交流平臺(tái) (―)總結(jié)方法 1. 教師課件出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容，學(xué)生閱讀。 交流平臺(tái)： 讀名著時(shí)，我會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。......從小說(shuō)中的很多地方都能看出他的這些特點(diǎn)。我特

5、別留意描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子......她是多么善良而勇敢??！每個(gè)人都是立體的、多面的……我覺(jué)得尼爾斯其實(shí)也是一個(gè)體貼父母的孩子。 2. 教師引導(dǎo)學(xué)生思考讀名著時(shí)怎樣對(duì)人物做出正確的評(píng)價(jià)？ 國(guó) 學(xué)生在讀文本時(shí)，教師要提醒學(xué)生逐條去讀，逐條分析。 3. 學(xué)生根據(jù)交流平臺(tái)的內(nèi)容，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，回答問(wèn)題。 預(yù)設(shè)： 一是抓關(guān)鍵。抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子進(jìn)行分析，體會(huì)人物的性格。 二是換個(gè)角度品人物。評(píng)價(jià)人物時(shí)可以從人物的不同方面進(jìn)行，這樣人物的形象才是多面的。 國(guó) 學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可舉例進(jìn)行補(bǔ)充。 4. 師:本單元我們一共閱讀了三篇名著，在這三篇名著中，給你留下印

6、象最深的人分別是誰(shuí)？你如何評(píng)價(jià)他，這樣評(píng)價(jià)他的依據(jù)又是什么？ 學(xué)生先自學(xué)完成表格，然后再討論交流答案。 作品名稱 給你印象最深的人如何評(píng)價(jià)這個(gè)人 評(píng)價(jià)的依據(jù) 5. 教師小結(jié):通過(guò)剛才的交流探討，我們已經(jīng)知道從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫方面去評(píng)價(jià)人物。 通過(guò)具體事例啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)人物要有理有據(jù)。 國(guó) 學(xué)生想好以后可以讓學(xué)生以同桌為單位，相互交流。 （二）運(yùn)用方法 1. 回顧自己閱讀的名著，想一想你最喜歡的名著里哪個(gè)人物給你的印象最深？請(qǐng)說(shuō)出理由。 2. 教師課件出示“交流提示”，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行交流。 交流提示： 我閱讀了《》，認(rèn)識(shí)了書(shū)里的主人公O從的描寫中，我感

7、受到了。我還從"”的描寫中,感受到. 學(xué)生閱讀文本總結(jié)方法，并將方法遷移到課后閱讀中來(lái)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多元評(píng)價(jià)名著中人物的能力。 三復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 讀一本你喜歡的名著（除本單元學(xué)習(xí)過(guò)的）,用今天學(xué)習(xí)的方法評(píng)價(jià)主要人物。 同學(xué)們，古今中外的名著不勝枚舉，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你們一定會(huì)讀更多的名著，認(rèn)識(shí)更多名著里的人物。希望你們能夠認(rèn)真閱讀,客觀、全面地去評(píng)價(jià)書(shū)里的人物，從中得到啟示。 印課時(shí)目標(biāo) 1. 能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。 2. 感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。 3. 能背誦一組出自《增廣賢文》的格喜和諺語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)

8、程 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“語(yǔ)文園地”，交流了評(píng)價(jià)名著中人物的方法，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何對(duì)名著中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 2. 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)交流學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，完成“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”。 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境。 二詞句段運(yùn)用 （一）夸張 1. 教師課件出示“詞句段運(yùn)用”第一題的內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀。 教師可先引導(dǎo)學(xué)生理解加點(diǎn)伺語(yǔ)在每句話中表達(dá)的意思。 ?PPT 詞句段運(yùn)用:鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來(lái)到撒切爾法官家......今天喜得快要發(fā)瘋了。 2. 學(xué)生在組內(nèi)交流句子中加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)？ 3. 全班

9、交流感悟加點(diǎn)的部分的共同特點(diǎn),體會(huì)這樣寫的好處。 預(yù)設(shè): “淚水如雨，灑了一地"，把淚水比作雨,突出鎮(zhèn)上的人們當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。 “眨眼就到了"，用“眨眼”來(lái)形容時(shí)間過(guò)得快。 “喜得快要發(fā)瘋了”，用“快要發(fā)瘋了"形象地描寫出“喜”的程度。 4. 教師小結(jié):這些句子中加點(diǎn)的部分都運(yùn)用了夸張的修辭手法，將人物或事物的情態(tài)更加生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)，使句子描寫得更具體、更生動(dòng)。 5. 教師課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。 課件出示書(shū)中的詞語(yǔ)。 詞語(yǔ):餓安靜厚盼望喜歡 (1) 引導(dǎo)學(xué)生想象與這些詞語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容或情形，進(jìn)行仿寫。 (2) 班內(nèi)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 (二)不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同

10、表達(dá)。 1. 教師課件出示句子。 國(guó) 學(xué)生仿寫時(shí)選擇一組伺語(yǔ)即可。 句子:這是這個(gè)小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個(gè)夜晚......想說(shuō)什么但什么也說(shuō)不出來(lái)——一路出去時(shí)如下雨似的灑了滿地的眼淚。 2. 學(xué)生邊觀察表格,邊思者表格中的內(nèi)容有哪些異同？ 預(yù)設(shè):內(nèi)容相同,語(yǔ)言表達(dá)不同，譯者不同。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)句子說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪種語(yǔ)言表達(dá)。 4. 教師小結(jié):一部外國(guó)文學(xué)作品常常會(huì)有不同的譯者，要關(guān)注作品的譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。 者。 設(shè)計(jì)意圖 ■設(shè)計(jì)意圖, 通過(guò)觀察對(duì)比句子，體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)。 國(guó)

11、允許學(xué)生有不同的看法,學(xué)生的評(píng)價(jià)言之有理即可。 三日積月累 1.教師課件出示課本中的句子。 讀書(shū)須用意,一字值千金。 莫道君行早,更有早行人。 聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)。 路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。 近水知魚(yú)性,近山識(shí)鳥(niǎo)音。 2.學(xué)生采用多種方式朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。 3. 教師重點(diǎn)指導(dǎo)幫助學(xué)生理解較難句子的意思。 句子意思簡(jiǎn)單的可放手讓學(xué)生自行理解。 4. 學(xué)生嘗試背誦，并將這些句子抄在積累本兒上。 放手讓學(xué)生自學(xué),教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 背誦并抄寫“日積月累”內(nèi)容。 同學(xué)們，在本單元的學(xué)

12、習(xí)中，我們不但領(lǐng)略了國(guó)外經(jīng)典名著的風(fēng)采，更是在語(yǔ)文園地中將多種閱讀方法融會(huì)貫通。希望同學(xué)們以后能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的這些方法，閱讀自己喜歡的名著。 ）板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 交流平臺(tái) 讀名著對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià) 詞句段運(yùn)用 夸張不同譯者，不同表達(dá) 日積月累 《增廣賢文》格言和諺語(yǔ) 教學(xué)反思 本單元語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”部分圍繞讀名著時(shí)如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)展開(kāi)交流。教學(xué)時(shí)，我突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間幫助學(xué)生梳理交流平臺(tái)的主要內(nèi)容,擔(dān)結(jié)評(píng)價(jià)人物的方法，然后運(yùn)用這種方法分析自己讀過(guò)的名著中的人物形象?！霸~句段運(yùn)用”和■日積月累”部分，也是以學(xué)生自學(xué)為主。從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看

13、，學(xué)生全程參與教學(xué)，興趣高漲，學(xué)生在課堂中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，尤其是仿寫部分,學(xué)生完成得較好。 教學(xué)參考資料《增廣賢文》簡(jiǎn)介 《增廣賢文》又名《昔時(shí)賢文》《古今賢文》，它由流傳廣泛的民間諺語(yǔ)及古代詩(shī)文中的經(jīng)典語(yǔ)句選編而成，經(jīng)過(guò)明、清兩代文人的不斷增補(bǔ)，將格喜、諺語(yǔ)排列在一起，三言、四莒、五莒、六莒、七喜交錯(cuò)而出，內(nèi)容廣泛,從禮儀道德、典章制度到風(fēng)物典故、天文地理,幾乎無(wú)所不含，語(yǔ)句通順，讀來(lái)朗朗上口,傳誦至今。 ■日積月累”中俗語(yǔ)的大意 “讀書(shū)須用意，一字值千金?！贝笠馐?讀書(shū)時(shí)應(yīng)該好好下一番苦功夫，書(shū)中的每個(gè)字都價(jià)值千金。 “莫道君行早，更有早行人?！贝笠馐?別說(shuō)你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了。 “聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。"大意是:與對(duì)方交談的肘間雖然很短，但是受益很大,勝過(guò)讀許多年的書(shū)。 “路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。"大意是:路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的腳力高低;經(jīng)歷的事情多了，時(shí)間長(zhǎng)了，才能看出人心的善惡好歹。 “近水知魚(yú)性，近山識(shí)鳥(niǎo)音?！贝笠馐?臨近水邊，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)懂得水中魚(yú)的習(xí)性;靠近山林，時(shí)間長(zhǎng)了,就能聽(tīng)懂林中鳥(niǎo)兒的聲音。指長(zhǎng)久地接觸某種事物之后，就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。