部編版六年級語文下冊教案 第五單元 語文園地.docx

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1、語文園地 Pi教材分析 本單元語文園地安排了四個板塊的內容。 “交流平臺”引導學生對六年來養(yǎng)成的語文學習習慣進行歸納和總結,交流自己養(yǎng)成的良好的學習習慣?！霸~句段運用”安排了兩項內容。第一項內容是引導學生根據文言文里學過的字的意思來推想詞語的意思;第二項是引導學生結合課文內容體會引用的好處?！皶鴮懱崾尽本幣帕嗽麜亿w孟J頃的代表作之一。“日積月累”編排了四句關于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 炭教學目標 1. 回顧六年的語文學習，交流自己養(yǎng)成的良好習慣。 2. 根據文言文里學過的字的意思來推想詞語的意思。 3. 能體會引用的好處，并在習作中嘗試運用。 4. 欣賞趙孟傾的代表作之一《

2、三門記》，了解趙孟傾及其楷書的特點。 5. 朗讀并背誦關于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 典教學建議 1. 學生自主閱讀“交流平臺”，總結小學六年來所習得的良好的學習習慣;并引導學生回顧本單元的學習,說一說在學習本單元的過程中運用到了哪些之前養(yǎng)成的良好學習習慣，再組織學生以小組為單位進行討論，說一說自己六年的學習中還有哪些良好的學習習慣。 2. “詞句段運用”第一題的教學，可以讓學生讀一讀這六個詞語,說一說在原文中這些字分別是什么意思;再引導學生利用“泡泡框”中的提示,嘗試用這種方法進行推想;最后教師提供幾個詞語,幫助學生掌握和鞏固這種解釋詞語的方法?！霸~句段運用”第二題的教學，可以先讓學生想一想

3、教材提供的例句，說說這樣引用的好處。師生再交流引用名言的注意事項。 書寫提示 趙孟傾《三門記》 日積月累 日積月累 發(fā)展創(chuàng)新教學反思 本次語文園地是小學階段的最后一個語文學習園地。在“交流平臺”部分，課本重點呈現(xiàn)了小學階段養(yǎng)成的良好的學習習慣。在這一部分的教學中，我讓學生結合教材內容從自己平常的學習經驗出發(fā),談談自己的學習體會，然后再從自己的生活經驗出發(fā)，想一想你平時還養(yǎng)成了哪些良好的學習習慣。“詞句段運用”的教學，我先引導學生自主感知,充分發(fā)揮學生的主觀能動性，然后再進行指導講解,最后讓學生進行練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到運用這些方式方法的好處?！叭辗e月累

4、”的教學,我讓學生先熟讀感知名言，然后再通過小組交流理解的意思，最后再引導學生交流引用名言的注意事項。整節(jié)課充分地調動了學生學習的積極性，落實了學生的主體地位。學生不僅積累了知識，而且學到了學習方法,達到了本節(jié)課的教學要求。 I教學參考資料“日積月累”中名言的大意 “窮則變,變則通，通則久。”（出自《周易?系辭下》）“變”和“通”二字合起來，即為“變通”?！白兺ā币辉~，目前仍然極具通用性。這句話告訴人們遇事不必死鉆牛角尖，而應該懂得通融、屈伸。變通而圖存是從古至今的中國智慧。 “茍日新，日日新,又日新?！保ǔ鲎浴抖Y記?大學》）這句話是從動態(tài)角度來強調不斷革新，以及由此引申而來的精神上的洗

5、禮、品德上的修煉。 “青,取之于藍而青于藍?！保ǔ鲎浴盾髯?勸學》）原句是:“青,取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水?！鼻?指靛青，即靛藍。藍,指藍草，是可以用于制作靛藍染料的多種植物的統(tǒng)稱。荀子用青與藍、冰與水的關系來比喻學生如果能用功研究學問，堅持不懈地努力，就可以比他的老師更有成就。 “茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊?！保ǔ鲎浴痘茨献?汜論訓》）大意是:只要對人民有好處，就不必一定要效法古人的制度;只要有助于事情的成功，就不必沿襲舊有的規(guī)矩。 “書寫提示”引導學生欣賞教材中呈現(xiàn)的作品，說說自己的感受。然后教師對趙孟，頃做簡要介紹,最后結合教材提示，引導學生思考:怎樣才能寫

6、好一幅作品，鼓勵有興趣的學生對趙孟搠的作品進行臨摹。 “日積月累”的教學，學生自由朗讀名言，讀通順，讀流暢。在正確朗讀的基礎上，相互交流對句子的大致理解,教師做適時的引導與點撥。最后熟讀成誦。 賓教學準備 1. 學生搜集趙孟順的資料以及《三門記》。 2. 制作本課課件。 炭課時安排 3課時（第一課時教學范例） 叩課時目標 1. 回顧六年的語文學習，交流自己養(yǎng)成的良好習慣。 2. 欣賞趙孟傾的代表作之一《三門記》，了解趙孟順及其楷書的特點。 復習導入 1. 師:同學們，好的習慣終身受益。六年小學生活即將結束，回顧六年來你的學習經歷，說一說你養(yǎng)成了哪些良好的學習習慣？ 提醒

7、學生好的學習習慣包括什么，讓學生在談話時有思考的方向。 2. 學生談養(yǎng)成的好的學習習慣。 設計意圖 3. 師:這節(jié)課我們就一起來交流這六年來在學習上養(yǎng)成的良好習慣吧! 引導學生回顧小學六年積累的學習習慣，培養(yǎng)了學生的總結概括能力,激發(fā)了學生表達的欲望。 望。 法: 1. 同學們，六年的學習生活就要結束了,誰能來對你六年的學習生活做一個簡單的總結？ 2. 學生分別從不同的方面總結了六年的學習生活。 設計意圖 3. 今天這節(jié)課，我們就借助“語文園地”交流自己養(yǎng)成的良好學習習慣吧。 總結小學學習生活這一話題，拉近了學生與教師的距離，激發(fā)了學生的表達興趣。 二

8、交流平臺 1. 教師課件出示“交流平臺”的內容，學生自由朗讀。 我現(xiàn)在幾乎每天都要讀課外書……勤問勤查的習慣讓我學到了不少知識。 2. 學生找出“交流平臺”中的重點詞句，說一說'咬流平臺”分別從哪幾方面總結了六年來養(yǎng)成的學習習慣？ 預設:課外閱讀、讀書方法、習作修改和勤問勤查。 3. 教師引導學生思考:在本單元的學習過程中，你運用了哪些之前養(yǎng)成的學習習慣？ 學生在總結時要舉出具體的事例。 4. 學生以小組為單位，討論交流在六年的學習生活中你還養(yǎng)成了哪些良好的學習習慣？ ■設計意圖 預設:寫讀書筆記的好習慣，閱讀中摘抄好詞好句，積累語言的好習慣，和其他同

9、學交流良好的學習習慣。 根據“交流平臺”的提示,回顧六年中總結的良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生良好的概括總結能教師還可以讓學生相互交流各自有哪些良好的學習習慣，取長補短。 三書寫提示 1.教師課件出示趙孟顆的書法作品。 2. 教師引導學生總結其書法作品的特點。 3. 師生共同讀課本上的評價。 4. 學生創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的古詩。 設計■意國 教師可以讓學生在草稿紙上先練寫幾遍,然后在宣紙上書寫。 通過書法作品的圖片欣賞,既可以讓學生學到書法創(chuàng)作的知識，又可以培養(yǎng)學生的審美能力,一舉兩得。 四復習鞏固，布置作業(yè)總結其他同學的良好習慣,在以后的學習和生

10、活中加以運用。 同學們，良好的習慣是最好的老師，無論是學習習慣還是書寫習慣，都將使我們終身受益，老師希望大家都能養(yǎng)成良好的習慣，讓自己邁上人生更高的臺階。 （第二課時教學范例）如課時目標 1.借助文言文里學過的字的意思來推想詞語的意思。 2.能體會引用的好處，并在習作中嘗試運用。 教學過程 復習導入 1. 師:同學們，上節(jié)課我們學習了“語文園地”，不僅交流探討了良好的學習習慣,還欣賞了優(yōu)秀的楷書作品,誰能來說一說通過上節(jié)課的學習，你有哪些體會？ 設計意圖 2. 師:今天我們就繼續(xù)來學習“語文園地”，完成“詞句段運用”部分的學習。 總結上節(jié)課的內容并談體會，激發(fā)學生談話的興

11、趣，調動學生學習的積極性。 二詞句段運用(―)教學第一題。 1. 教師課件出示下面的詞語。 PPT 詞語:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火你在哪幾篇學過的文言文中見過這些加點字,它們在原文中是什么意思？ 預設:走:跑，疾行。 弗:不。 俱:一起。 然:對的。 及:夠，做得到。 湯:熱水。 2. 你能借助文言文里學過的生字，推想下面詞語的意思嗎？ (1) 學生閱讀教材第93頁下面詞語及其右側“泡泡框”中的自學提示，說一說你讀懂了什么？ (2) 教師總結:在學習文言文的時候，“湯”有“熱水”的意思，所以“赴湯蹈火”的意思是跳進滾水，踩著烈火,比喻不避艱險，

12、奮不顧身。 3. 你能按這個方法繼續(xù)推想其他詞語的意思嗎？ 5.集體交流，班內匯報。教師相機出示課件。 (1) 走馬觀花:“走”有“跑”的意思?！白唏R”就是“騎著馬跑”。所以意思是騎在奔跑的馬上看花。形容粗略地觀察事物。 (2) 自愧弗如:“弗”表否定,相當于“不”的意思。意思是自感不如別人而內心慚愧。 (3) 聲淚俱下:“俱”有“全，都”的意思,詞語的意思是邊訴說邊哭泣，形容極其悲慟。 (4) 不以為然:“然”有“對，正確”的意思。詞語的意思是不認為是對的，表示不同意。 (5) 過猶不及:“及”有“達到”的意思?！斑^”有“過分”的意思。意思是事情做得過頭，就跟做得不夠一樣，

13、都是不合適的。 ⑹赴湯蹈火:“湯”有“滾水”的意思。意思是跳進滾水，踏著烈火,比喻不避艱險，奮不顧身。 6.方法小結:看來，借助文言文里學過的生字，可以更準確地幫助我們理解成語。同學們不妨在以后的學習中多加以運用。 (二)教學第二題。 1. 指名讀教材中的句子，說一說它們有什么特點？(都引用了名人名言。) 2. 請學生分別聯(lián)系課文內容，談談引用的好處。 (1) 正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。 這句話出自《真理誕生于一百個問號之后》。文中引用這句話,是為了說明善于發(fā)問并不斷探索的能力,不是憑空產生的，能使“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點更有說服力。

14、 (2) 中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過:“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。” 句子出自《為人民服務》。文中引用這句話主要是用來說明死的意義大不相同。同樣是死，為人民而死是光榮偉大的，鼓勵人們?yōu)槿嗣竦睦鎶^斗終身。 3. 你還知道哪些名人名言？說一說這些名人名言可以用在哪些作文中？ 設計意圖 采用從“扶”到“放”的方法,先引導學生習得方法，再放手讓學生小組討論，集體交流，學以致用。 三復習鞏固，布置作業(yè) 寫一段關于熱愛學習的文字，并引用自己積累的關于讀書的名言。 同學們，這節(jié)課我們學習了“詞句段運用”，學習了用文言文里字的意思推想詞語的意思;還懂得了引用名人名言的好處

15、以及如何引用名人名言?？梢哉f同學們的收獲是非常豐富的，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習“語文園 地”，相信同學們也一定會收獲很多新的知識。 （第三課時教學范例）即課時目標 1. 理解關于發(fā)展和創(chuàng)新的名言的意思。 2. 朗讀并背誦關于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。 教學過禪 -談話導入，激發(fā)興趣 1. 師:同學們，在六年的語文學習中，你們一定積累了很多名言警句，誰愿意和大家分享一下。 2. 師:一些名言警句出自古訓，是中華民族幾千年的智慧結晶，承載著豐富和厚重的人文內涵，極具文化價值，值得積累。這節(jié)課，我們就來積累一組古訓中的名言警句。 ，設計意圖 學生背完名言警句之后，還可以讓學生說一說是

16、關于哪方面的。 學生交流六年中積累的名言警句,調動學生參與的熱情，激發(fā)學生學習的興趣。 二日積月累 1. 教師課件出示“日積月累”中的名言警句，學生自由朗讀。 有的句子比較拗口,學生可以多讀幾遍。 “日積月累”的句子： 窮則變，變則通，通則久。一一《周易》 茍日新，日日新，又日新?！抖Y記》 青,取之于藍而青于藍?！盾髯印? 茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊?！痘茨献印方處煼蹲x正音。 學生自由讀時可采用小組互讀和同桌互讀的方式糾正讀音。 2. 學生自由讀。 3. 教師領讀。 4. 學生以小組為單位，交流對這四句名言的理解。 教師還可引導

17、學生結合實際情況說說與句子主題相對應的現(xiàn)象或事例。 5. 教師講解。 對名言的理解： ⑴“窮則變，變則通，通則久?！边@句話出自《周易?系辭下》，意思是窮極則變化，變化則通達，能通達，則能恒久。指事物發(fā)展到了極點，就要發(fā)生變化,才會使事物的發(fā)展不受阻塞，事物才能不斷地發(fā)展。道行不通時選擇變，變了之后就會豁然開通,行得通則可以長久。 (2) “茍日新，日日新，又日新?！边@句話出自中國儒家經典《禮記?大學》，該章為《大學》的第三章。意思是如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。這句話是從勤于省身和動態(tài)的角度來強調及時反省和不斷革新，加強思想創(chuàng)新的必要性。 (3) “青,取之于藍

18、而青于藍?！边@句話出自荀子的《勸學》：“青，取之于藍，而青于藍;冰,水為之，而寒于水?！币馑际乔鄰乃{草中提煉出來，但顏色比藍草更深;冰是水凝結而成的,但比水更冷。荀子用青與藍、冰與水的關系來比喻學生如果能用功研究學問，堅持不懈地努力,就可以比他的老師更有成就，也比喻人經過學習或教育之后可以得到提高。 (4) “茍利于民，不必法古;茍周于事，不必循舊?！背鲎浴痘茨献?汜論訓》。意思是如果對民眾有利,就不必非要效法古制;如果適合實際情況，就不必一定要遵循舊法。 6. 再來讀一讀這些名言，相互交流，看誰讀得最好。 7. 自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。 在充分朗讀的基礎上理解句子的意思，教師再進行總結，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使“日積月累”的成效更加鮮明。 三復習鞏固，布置作業(yè) 背誦并默寫本課學習的名言。 同學們，這節(jié)課我們積累了關于發(fā)展和創(chuàng)新的名言，從這些名言中我們懂得了發(fā)展和創(chuàng)新的重要性，希望同學們在以后的學習生活中都能積極進取，勇于探索和創(chuàng)新。 板書設計 語文園地 交流平臺 良好的學習習慣 詞句段運用推想詞意，引用