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1、賜表里的生物
R教材分析
《表里的生物》是馮至的一篇回憶童年生活的散文,全文以第一人稱的寫法,按事情發(fā)展的順序,寫了小肘候的“我"認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子的事兒。
選編本文的目的是了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)對人物進行評價要找出依據(jù)來印證的方法,同時通過學(xué)習(xí)體會兒童的天真可愛。
R教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“脆、攔”等生字,會寫“機器、鐘樓”等詞語。
2. 默讀課文,能概括課文的主要內(nèi)容。
3. 能結(jié)合課文中的相關(guān)語句,說出“我”是一個怎樣的孩子。
R教學(xué)建議
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,說說課文寫了一件什么事兒??梢龑?dǎo)學(xué)生勾畫
2、出表示時間的伺語,再聯(lián)系課題,想想課文圍繞“表里的生物”在這些時間點上都發(fā)生了什么進行梳理,進而概括出課文大意。
2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)的兩個主要人物——“我"和“爸爸”,思考課文在描寫人物時采用了哪些方法,聚焦心理活動和對話描寫,引導(dǎo)學(xué)生進行圈畫批注,體會人物的內(nèi)心情感。
3. 引導(dǎo)學(xué)生讀課文結(jié)尾并談?wù)勛约旱捏w會,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,回想自己是否有說過類似的話,品味其中蘊含的情感,體會告別童年的復(fù)雜滋味。
4. 寫字指導(dǎo)?!绑?、蟀”兩個字的筆畫較多,應(yīng)予以重點指導(dǎo)。特別是“蟀”字的右半部分,提示學(xué)生注意筆順、筆畫?!绑钡挠野氩糠稚线吪c蟲字旁基本齊平,“蟀”的右半部分下邊
3、的“十”要托住上邊的部件?!按唷弊忠嵝褜W(xué)生注意右半部分的“危”字,最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤?!傲А弊钟野氩糠止P畫較多,注意“離”字的筆順,以及它的最后兩筆是撇折和點。
國教學(xué)準(zhǔn)備
1. 制作有生字、新詞、重點語句內(nèi)容的課件。(掃描本課二維碼,下載配套PPT課件)
2. 完成《完全解讀》小冊子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。
R課時安排
2課時(第一課時教學(xué)范例)
UJ課時目標(biāo)
1.會寫“脆、攔”等生字,會寫“機器、鐘樓”等詞語。
2. 默讀課文,能概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣方法-
1. 師:同學(xué)們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,水里游的,地上跑的.....
4、.可是,你們見過表里的生物嗎?
2. 師:今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》,你有什么疑問?
國
教師要鼓勵學(xué)生大膽提問。
3. 要想解決這些問題,我們就要到書中去尋找答案。那么,接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!
針對課題進行質(zhì)疑導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生興趣盎然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
方法二
1. 師:同學(xué)們,你們小時候有過整天追著大人問有趣的問題的經(jīng)歷嗎?把你印象最深的一次與大家分享—To
2. 師:今天我們將要學(xué)習(xí)一篇課文,在這篇課文中,小主人公會提出一個怎樣的問題呢?他最后找到這個問題的答案了嗎?下面我們就走進課文去了解一下吧!
3. 教師簡介作者。
5、馮至,原名馮承植,我國現(xiàn)代詩人、翻譯家、學(xué)者。著有《昨日之歌》等詩集。他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作,影響甚大,魯迅稱他為“中國最為杰出的抒情詩人”。
從“小時候問大人有趣的問題”的經(jīng)歷入手,引起學(xué)生的回憶,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1. 教師課件出示“自學(xué)提示”,學(xué)生根據(jù)自讀要求自主學(xué)習(xí)。
?PPT
自學(xué)提示:
(1) 自由朗讀課文,一邊讀一邊畫出課文中的生字,借助拼音把生字讀準(zhǔn)確,不理解的詞語做出標(biāo)記。(掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼,聽標(biāo)準(zhǔn)情境課文范讀)
(2) 把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標(biāo)上自然段序號。
(
6、3) 思考:課文圍繞“表里的生物”主要講了一件什么事?
2. 小組合作識記生字。
(1) 朗讀生字,相互正音。
(2) 交流識記生字的好方法。
3. 教師檢查自學(xué)效果,出示本課詞語。詞語:機器鐘樓洪亮街心盲人堅硬清脆單調(diào)請求加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實蟋蟀
(1) 教師指名讀詞,強調(diào)個別字的讀音。引導(dǎo)學(xué)生注意“調(diào)”“惡”的讀音。
(2) 教師通過課件出示本課生字。
本課生字:脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。
。請學(xué)生按類別交流生字書寫的注意事項:本課的生字除了“惡”,其他都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬,“蟀”字筆畫較多,在書寫的時候注意筆畫之間的避讓。
②教師講授書寫要領(lǐng)并范寫,
7、學(xué)生練習(xí)書寫。
國
提醒學(xué)生注意速度,想好了再寫,集中注意力,盡量不涂改。
(3) 教師課件出示蟋蟀、蝎子、蛔蛔的圖片,學(xué)生聯(lián)系實物圖片理解詞語,加深對這些事物的認(rèn)識。
國
學(xué)生看圖前,教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中蟋蟀、蝎子、錮蛔的樣子。
出示蟋蟀、蝎子、蛔蛔的圖片。
[殳計意間
三整體感知,梳理文脈
1.教師指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考課文寫了一件什么事?
2. 學(xué)生以填空的形式概括主要內(nèi)容。
課文主要講了小時候的“我”認(rèn)為(能發(fā)出聲音的都是活的)生物,所以對父親的表極為(好奇),并相信了父親說的話:(表里有個小蝎子)。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題來總結(jié)。
3. 師:根
8、據(jù)文章內(nèi)容,我們可以把課文分為哪幾部分?預(yù)設(shè):
第一部分(1~9):猜測表里的生物。
第二部分(10、11):聽表里的聲音。
第三部分(12~19):看表里的生物。
、設(shè)計意圖
第四部分(20、21):不再談?wù)摫砝锏纳铩?
以填空的形式概括課文內(nèi)容,梳理文章脈絡(luò),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)
1. 完成《完全解讀》小冊子中的課后作業(yè)內(nèi)容。
2. 書寫本課生字。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),文中的哪些地方印證了你的觀點?作者又是如何將他童年的這段往事寫得如此生動有趣的?他是一個怎樣的孩子呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
此生動有趣的?他是一個怎樣的孩子呢?下節(jié)課
9、我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
匚口課時目標(biāo)
1. 能結(jié)合課文中的相關(guān)語句,說出“我”是一個怎樣的孩子。
2. 結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者童年發(fā)生的事件是他人生的珍寶,培養(yǎng)學(xué)生愛思考、善發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋的科學(xué)精神。
教學(xué)過程
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《表里的生物》,誰能用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事?
國教師可引導(dǎo)學(xué)生采用"主語+怎樣做”的句式進行表達。
2.這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文,看看童年的“我”是一個怎樣的孩子?作者是如何將這段往事寫得生動有趣的?
以回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課,達到溫故知新、夯實基礎(chǔ)的目的。同時,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),使課堂更加高
10、效。
二研讀課文,感受人物個性
1.學(xué)習(xí)了課文之后,你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?(是一個好奇心強,善于觀察和思考,富有探究精神的孩子。)
在學(xué)生獨立思者的過程中,教師要做好巡視指導(dǎo)。
2.文中的哪些語句印證了你的觀點?請再讀一遍課文,畫出相關(guān)句子做好批注,填好表格。
文中的句子
描寫方法
人物品質(zhì)
3. 學(xué)生先在小組內(nèi)交流,再在班內(nèi)匯報。
4. 教師指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀,一邊體會人物的情感。
5. 教師小結(jié):用文中的句子來印證自己的觀點,這樣分析起來,有理有據(jù),讓人信服,是深入學(xué)習(xí)文章,體會人物情感的好方法。
教師還可以讓學(xué)生
11、分角色朗讀來體會人物的情感。
通過表格篩選句子印證觀點,讓學(xué)生的思考能夠深入進行,學(xué)習(xí)得以順利推進。
三學(xué)習(xí)寫法,遷移運用
1. 通過剛才的表格梳理,我們知道了“我”是一個好奇心強,渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神的孩子。下面請同學(xué)們再默讀課文,思考課文是如何將“我”的這些個性展現(xiàn)出來的。
國
學(xué)生在回答問題時,教師要做好點撥。
2. 在文中找出語言和心理描寫的句子,體會人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。
(1) 教師課件出示句子。
句子:
① 我想:表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧,這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動。
② 但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活
12、的生物。
③ 我只想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音,也許這里邊的蝎子與一股的不同。
(2) 從這三個句子中你讀出了什么?
(3) 第③句中的“也許”是什么意思?文中還有哪些詞和它表示相同的意思?
(4) 教師小結(jié):這一系列的猜測問題都是圍繞“表里的生物”展開的,作者一邊猜想一邊追問,使自己的敘述更加生動形象,我們在以后的習(xí)作中也可以運用這樣的寫法。
3. 畫出文中“我”與父親之間的對話描寫,說一說你感受到了怎樣的人物個性。(掃一掃《完全解讀》名師微課二維碼,觀看本知識點視頻微課)
(1)學(xué)生默讀課文,畫出相關(guān)語句。
(2)學(xué)生在組內(nèi)交流,并在班內(nèi)
13、匯報。
設(shè)It意國
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣通過讀來體會人物的個性。
通過人物的語言和心理描寫來體會人物的個性,學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
四復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)
1. 完成教材課后習(xí)題。(答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊子)
2. 完成《全科王同步課時練習(xí)》本課時習(xí)題。
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn),雖然這樣的發(fā)現(xiàn)是那樣的可笑,但卻是作者記憶中的珍寶,因為這件事啟發(fā)了作者的思維,表現(xiàn)了他愛思考、愛動腦、愛發(fā)現(xiàn)的特點,老師希望你們的童年也能有這樣的發(fā)現(xiàn)。
)板書設(shè)計
表里的生物
好奇心強,渴求知識善于思考,富于探究
認(rèn)知:凡是能發(fā)出聲音的
14、,都是活的生物。
猜測表里有生物(好奇——證實)教學(xué)反思
這篇課文是一篇回憶生活的散文,按照事情發(fā)展的順序,寫出了小時候發(fā)生在“我”身上的一件有趣的事。文章的語言平實,敘述質(zhì)樸。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要脈絡(luò),理解課文的主要內(nèi)容,然后再抓住文中的心理描寫這一特點,通過朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生體會作者語言的生動,想象的豐富。再通過對語言和心理描寫的詳細分析來體會人物的內(nèi)心世界,以此來體會“我”是一個怎樣的孩子。
全課的教學(xué)過程,學(xué)生都全程參與,積極性較高。但教師在課文的講解過程中參與得過多,如果能做到只為學(xué)生引路,效果會更好。
教學(xué)參考資料有關(guān)昆蟲的知識
1. 蟬,別稱“知了”。分布
15、于溫帶及熱帶地區(qū),棲于沙漠、草原和森林。大多數(shù)蟬的體型通常不大,成蟲體長多在2至5厘米之間。蟬的外骨骼很堅硬,雙翅發(fā)達,多為透明或半透明。
2. 蟋蜂,也叫促織,俗名蝴蝴兒、夜鳴蟲。據(jù)研究,蟋蟀是一種古老的昆蟲,至少已有1.4億年的歷史,還是古代和現(xiàn)代玩斗的對象。頭圓,胸寬,觸角細長,咀嚼式口器,強于咬斗。蟋蟀穴居,常棲息于磚石下、土穴中、草叢間。
3. 蝎子,典型特征包括瘦長的身體、螯、彎曲分段且?guī)в卸敬痰奈舶?。蝎子屬國家重點保護動物,一只蝎子一年可捕殺蝗蟲等有害昆蟲一萬多只。蝎子屬于晝伏夜出的動物,喜潮怕干,喜暗怕強光,有冬眠的習(xí)性。
群居好靜不好動,并且有識窩和認(rèn)群的習(xí)性,蝎子大多數(shù)在固定的窩穴內(nèi)結(jié)伴定居。