智慧樹(shù)知到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》章節(jié)測(cè)試含答案

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1、智慧樹(shù)知到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)測(cè)試答案智慧樹(shù)知到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)測(cè)試答案第一章1、任何一篇課文，在進(jìn)入教材之前，作為一個(gè)文本，是一個(gè)作家在特定的時(shí)代，基于特定需求來(lái)寫的。它要表達(dá)的是作者特定的思想和主張，我們把它稱作（）。文本的原生價(jià)值文本的教學(xué)價(jià)值文本的時(shí)代價(jià)值文本的歷史價(jià)值答案: 文本的原生價(jià)值2、教學(xué)方法，是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。對(duì)錯(cuò)答案: 對(duì)3、教學(xué)方法最優(yōu)化的核心，是相關(guān)教學(xué)方法在一定條件下最佳結(jié)合和運(yùn)用。對(duì)錯(cuò)答案: 對(duì)4、以教師身份解讀文本，確立教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，衡量標(biāo)準(zhǔn)是（ ）是否有語(yǔ)文的特征是否有小學(xué)的特征是否

2、有文本的特征是否有兒童的特征E:是否有學(xué)段的特征答案: 是否有語(yǔ)文的特征,是否有文本的特征,是否有學(xué)段的特征5、課堂導(dǎo)入需要遵循（）原則。目的明確綜合運(yùn)用短小精悍集中注意答案: 目的明確,綜合運(yùn)用,短小精悍第二章1、識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師巧妙地利用文本中的新詞，重新編寫成句子和段落，用于復(fù)現(xiàn)鞏固字詞，這是讓學(xué)生在（）中學(xué)習(xí)字詞，從而達(dá)到有效識(shí)字的效果。不同語(yǔ)言環(huán)境課堂教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)字學(xué)習(xí)答案: 不同語(yǔ)言環(huán)境2、識(shí)字教學(xué)，要做到“認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫”。對(duì)錯(cuò)答案: 對(duì)3、2011版新課標(biāo)，比其他任何時(shí)期都更加重視寫字教學(xué)。對(duì)錯(cuò)答案: 對(duì)4、觀察生字的目的一是準(zhǔn)確，二是美觀。對(duì)錯(cuò)答案: 對(duì)5、寫字的評(píng)價(jià)，要考

3、察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。正確端正美觀整潔答案: 正確,端正,整潔第三章1、口語(yǔ)交際教學(xué)的多元化策略包括（ ）教學(xué)目標(biāo)多元化交際內(nèi)容多樣化交際形式多元化交際角色多元化E:評(píng)價(jià)視點(diǎn)多元化答案:教學(xué)目標(biāo)多元化、交際形式多元化、交際角色多元化、評(píng)價(jià)視點(diǎn)多元化2、口語(yǔ)交際由過(guò)去的“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”整合發(fā)展而來(lái)，并加進(jìn)了新的元素，不是“聽(tīng)話”、“說(shuō)話”的簡(jiǎn)單相加對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)3、口語(yǔ)交際課要根據(jù)交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排，“獨(dú)白”、“對(duì)白”兩種方式兼顧。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)4、交際主體和交際對(duì)象之間的互動(dòng)過(guò)程就成為交際的路徑。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)5、選擇辯題不宜

4、太難，要選擇切近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，能夠引起辯論的熱情。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)第四章1、導(dǎo)入新課的方法有（）導(dǎo)入。溫故知新背景簡(jiǎn)介直觀故事答案:溫故知新、背景簡(jiǎn)介、直觀、故事2、設(shè)計(jì)提問(wèn)是閱讀教學(xué)的最基本的教學(xué)方法，閱讀感悟也一定是圍繞問(wèn)題的提出與解決來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)3、用替換詞語(yǔ)的方法理解詞意，是根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成自己理解的詞語(yǔ)。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)4、讀寫結(jié)合，一定要注意：首先（ ），避免尚未充分閱讀機(jī)械結(jié)合；準(zhǔn)確（ ），避免違反規(guī)律的隨意結(jié)合；巧妙（ ），避免脫離內(nèi)容孤立地學(xué)習(xí)表達(dá)形式。抓好“讀”；把握重點(diǎn)；尋找結(jié)點(diǎn)把握重點(diǎn)；抓好“讀”；尋找結(jié)點(diǎn)尋找結(jié)點(diǎn)；抓好“讀”；把握重點(diǎn)

5、抓好“讀”；把握重點(diǎn)；確定學(xué)習(xí)形式答案:抓好“讀”；把握重點(diǎn)；尋找結(jié)點(diǎn)5、寫人記事記敘文的教學(xué)方法有（ ）理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)表達(dá)方式，深入解讀內(nèi)容研讀細(xì)節(jié)描寫，感悟人物形象有效讀寫結(jié)合，提高運(yùn)用能力答案:理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)、研讀細(xì)節(jié)描寫，感悟人物形象、有效讀寫結(jié)合，提高運(yùn)用能力第五章1、在指導(dǎo)兒童寫作過(guò)程中，應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，確立兒童在習(xí)作中的主體地位，我們要做到（ ）落實(shí)指導(dǎo)回歸自然認(rèn)識(shí)自我強(qiáng)調(diào)互動(dòng)E:關(guān)注自由答案:回歸自然、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自由2、指導(dǎo)兒童習(xí)作，首要考慮的是如何訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作技巧和方法。對(duì)錯(cuò)答案:錯(cuò)3、考量和評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，主要看其是不是真實(shí)地

6、反映兒童自己的生活；是不是能夠具體明確、文從字順地表述兒童自己的意思；是不是能夠根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)4、習(xí)作指導(dǎo)中，要從（ ）入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際。思想方法內(nèi)容語(yǔ)言答案:內(nèi)容5、習(xí)作指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生愛(ài)寫作文，愿寫作文，寫好作文，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)第六章1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特征是（）。綜合性語(yǔ)文性實(shí)踐性自主性E:發(fā)展性F:開(kāi)放性答案:綜合性、語(yǔ)文性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性3、學(xué)習(xí)方案應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，學(xué)習(xí)的預(yù)期成果，分組及小組成員等。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)5、在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，方案的制定應(yīng)該以學(xué)生為主，教師的作用在于指導(dǎo)、提醒和提出建議。對(duì)錯(cuò)答案:對(duì)