《《巴爾扎克葬詞》教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《巴爾扎克葬詞》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、巴爾扎克葬詞 教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的1引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文情、理交融的特點(diǎn)，幫助學(xué)生正 確理解課文中哲理性語(yǔ)句的含義。2了解巴爾扎克、雨果的作品風(fēng)格及他們?cè)诜▏?guó)文學(xué) 史上的地位和影響。3學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀的方法解讀文章。教學(xué)重難點(diǎn)1情和理的融合。2含義豐富語(yǔ)句的理解。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1介紹法；2討論法3比較法。媒體設(shè)計(jì)投影儀：1羅丹博物院巴爾扎克塑像圖片；2比較閱讀表格；3巴爾扎克、雨果的介紹性文字。放音機(jī)：配樂(lè)導(dǎo)入語(yǔ)；課文配樂(lè)錄音帶。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采用配樂(lè)導(dǎo)入語(yǔ)和教師導(dǎo)入結(jié)合的方式）配樂(lè)導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容： 法國(guó)巴黎羅丹博物院的庭院內(nèi)，
2、默默地站著一位巨人， 這就是巴爾扎克塑像，是著名塑像家羅丹留下的傳神杰作。 看著這尊塑像，常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光 輝的文學(xué)巨匠坎坷的命運(yùn)、勤奮的一生、剛強(qiáng)的意志、深邃 的思想和犀利的筆鋒。他被認(rèn)為是法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主 義的杰出代表，馬克思和恩格斯稱(chēng)贊他的成功是“現(xiàn)實(shí)主義 的最偉大勝利之一”，認(rèn)為他是“對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻理解 的作家”。但是就在他取得巨大成就、還未完成他宏偉的計(jì)劃的時(shí) 候，1850年8月18日，一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長(zhǎng)辭。教師導(dǎo)入：巴黎震驚，法國(guó)震驚，舉世震驚，在人們的 悲痛中，1850年8月20日，當(dāng)巴爾扎克的遺體在拉歇斯神 甫公墓下葬時(shí)，作為巴爾扎克的
3、老朋友，法國(guó)浪漫主義文學(xué) 運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖雨果對(duì)公眾發(fā)表了悼念演講。在演講中，他深情地悼念密友，高度評(píng)價(jià)巴爾扎克為法 國(guó)文學(xué)做出的重要貢獻(xiàn)，充滿(mǎn)哲理地告誡人們巴爾扎克的逝 世帶來(lái)的不是“黑夜”和“虛無(wú)”，而是“光明”和“永 恒”。他的這篇演講詞成為巴爾扎克的重要文獻(xiàn)，今天，我 們就來(lái)學(xué)習(xí)雨果的這篇演講詞巴爾扎克葬詞。解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)巴爾扎克的欽佩之情，創(chuàng)設(shè)情境， 幫助學(xué)生理解文章中雨果對(duì)巴爾扎克的高度贊賞和評(píng)價(jià)。）二、解題 廣義的悼詞指向死者表示哀悼、緬懷與敬意的文章。從 這個(gè)意義上說(shuō)，葬詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在 致喪儀式上的演講詞稿，因此，它們又都是演講詞。三、研習(xí)課文1整體把握，理清
4、思路1學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。（解說(shuō)：讓學(xué)生在聽(tīng)充滿(mǎn)感情的課文錄音中感受文章的 感情和風(fēng)格。）2學(xué)生自讀課文，解決字詞和文學(xué)知識(shí)的障礙。（解說(shuō)：文章中涉及到法國(guó)文學(xué)的一些著名人物，了解 他們可以幫助學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。）3分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。采用三法分和四分法來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。 三分法：采用悼詞的常規(guī)寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分段。第一部分（第1自然段）：抒寫(xiě)舉國(guó)哀悼巴爾扎克之死； 第二部分（第29自然段）：全面、高度評(píng)價(jià)巴爾扎克的功 績(jī)和社會(huì)貢獻(xiàn)；第三部分（第1012自然段）：充滿(mǎn)哲理地 告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。四分法：按照文章表現(xiàn)的感情脈絡(luò)來(lái)劃分。第一部分 （12）：直抒胸臆
5、，評(píng)價(jià)巴爾扎克為思想家、 天才、精神統(tǒng)治者；第二部分 （35）：高度贊賞人間喜劇 的藝術(shù)魅力和社會(huì)價(jià)值；第三部分 （69）：深情緬懷死者， 告慰死者在天之靈；第四部分 （1012）：寫(xiě)巴爾扎克逝世的 影響，告慰生者化哀為力。（解說(shuō)：文章結(jié)構(gòu)的劃分歷來(lái)是存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，筆者 認(rèn)為不管哪種結(jié)構(gòu)分析，目的都是為了更好地理解文章，因 此這里采用兩種劃分方法。）2具體研習(xí)，突出重點(diǎn) 要求學(xué)生在各個(gè)部分畫(huà)出能夠體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的語(yǔ) 句?？商崾緦W(xué)生從兩個(gè)方面尋找：一是對(duì)巴爾扎克的評(píng)價(jià)， 二是對(duì)人間喜劇的贊賞。要求學(xué)生畫(huà)出文章中蘊(yùn)涵哲理的語(yǔ)句。畫(huà)出這些語(yǔ)句后，讓學(xué)生思考一下這兩類(lèi)語(yǔ)句的聯(lián)系。 （解說(shuō)：完成這三
6、個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文幾乎都是充滿(mǎn) 感情的語(yǔ)句，而蘊(yùn)涵哲理的語(yǔ)句也是充滿(mǎn)感情，在抒情之后 怦發(fā)的。由此突出本文的重點(diǎn) -情與理的融合。）四、課堂小結(jié) 全文既有激情，又有哲理，情蘊(yùn)于理，理緣情發(fā)。既有 詩(shī)意的評(píng)價(jià)，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真誠(chéng) 的溢美。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。五布置作業(yè)比較巴爾扎克葬詞和在馬克思墓前的講話(huà)，完 成下面表格。相同點(diǎn)不同點(diǎn)原因1都是悼念老朋友的悼詞2都具有演講詞針對(duì)性、形象性、鼓動(dòng)性的特點(diǎn) 項(xiàng)目巴爾扎克馬克思1被評(píng)價(jià)者的身份不同。巴爾扎克是文學(xué)大師，馬克 思是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。2作者的身份不同。雨果是法國(guó)浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的 領(lǐng)袖，恩格斯是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖、政治家。對(duì)逝者的評(píng)價(jià)思想家、哲學(xué)家 思想家、政治家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖 逝者的貢獻(xiàn)人間喜劇剩余價(jià)值逝者的影響 光耀法國(guó)文壇、世界文壇 劃時(shí)代的意義，推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程形式從結(jié)構(gòu)上看情理融合結(jié)構(gòu)清晰，悼詞的常規(guī)寫(xiě)法從作者流露在文章中的感情看感情激越感情深沉從文章語(yǔ)言上看文辭華美，蘊(yùn)涵哲理文字樸實(shí)，字字含情。（解說(shuō)：通過(guò)這個(gè)作業(yè)的完成，既使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生掌握比較閱讀的方法。）
《巴爾扎克葬詞》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
