《這些事我來做》公開課優(yōu)秀教案部編版(共14頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 課題： 這些事我來做 科目：道德與法治 教學對象：四年級 課時：第1課時 提供者： 王鋆鋆 單位：連云港市海州灣小學 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 本課是四年級上冊第二單元第二課，承接第4課《少讓父母為我操心》，銜接第6課《我的家庭貢獻與責任》。旨在進一步讓學生明白家長為了孩子的成長付出許多，我們需要做力所能及的家務，承擔相應的家庭義務。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 1.初步形成責任意識，知道作為家庭的一員

2、還應承擔相應的責任。 2.熱心參與家務勞動，并能主動承擔力所能及的任務。 3.懂得如何通過合適的方法分擔家庭家務。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 四年級的學生心理開始趨向成熟，他們有主見，熱愛生活，富有理想。在學習中，他們喜歡自由表達自己真實、獨特的感受。這是學生從兒童心理品質特征向少年的品質特征轉化的表征。此時的學生具有較大的可塑性，合理的教育活動對未來的成長影響很大。因此，本課適宜采用個性化

3、的教學手段，以學生的生活經驗為基礎展開教學，力求實現學生回歸自我生活，由生活發(fā)現素材，由生活形成認知，以生活為基礎進行活動，在活動中實現升華。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 德法課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。學生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。我們應重視學生的情感體驗，要將學生的學習過程作為情感的體驗過程，使道德意識深入到學生的內心深處，激發(fā)其內在需要，從而內化為良好的品格。 教學前，教師應對學生的生活環(huán)境

4、、家庭背景有所了解，通過觀察、聊天等調查學生已有的生活經驗，鼓勵學生與教師、同學開展交流、討論和對話，分享經驗和感受。 教學中積極創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，在教材和學生生活之間建立起聯系，使他們積極地投入到教學活動中，主動參與，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，把教學的需求轉化為學生的需求。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 重點：初步形成責任意識，知道應該做好力所能及的家務。 難點：熱心參與家務勞動，并能主動承擔至少一項家務。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明

5、的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 1.布置課前活動任務：在一天的生活中父母為自己做了哪些家務事，記錄下來并分析哪些自己會做哪些可以學做。 記錄觀察結果，分析哪些事情是自己能做的，哪些事情是自己不會做的，對于會做的事，自己是否做了。 引起學生結合角色意識加以思考，家務事家中每個成員都有義務做。 2.導入新課，組織反饋課前活動成果。 （師：“上節(jié)課同學們懂得了父母的辛勞，應當做力所能及的家務，減輕父母負擔。讓我們來交流一下課前大家調查的成果?！保? 交流課前調查情況：家中有哪些家務，自己已經會的和想學做的是什么，為什么。 由上節(jié)課得出的認知自然過渡到本課。同時，調查中

6、使學生更加感受到父母的辛勞。 3.組織家務擂臺賽。選擇易操作的形式：擇菜、疊衣服。課前準備好相關材料。 （師：“現在，我們就通過一場緊張激烈的比賽來感受一下家人平日的辛勞，也比一比誰是咱們班的家務小能手。”） 學生自愿參加分組比賽。比一比誰做得既快又好。 親身參與實踐活動，感受父母的辛勞，體驗勞動帶來的快樂。 采訪優(yōu)勝者和其他參與者。 師小結：做家務不僅分擔父母的負擔，還讓自己有了收獲。 學生談獲勝的原因、自己的感受和收獲等。 使得學生增進對父母的理解，體會到自己的家庭責任。 4.組織討論辨析。 師：“但是，在生活中也有些同學有不同的看法。你覺得這些觀點正確嗎？為什么？”

7、 學生進行辨析，展開討論，得出結論：要做力所能及的家務，盡自己的一份義務，幫助父母減輕負擔。 通過思辨，進一步讓學生體會到自己的家庭責任，懂得要通過家務盡自己的義務。 5.總結延伸。組織討論，讓學生寫出在家中自己能做和應該做的事情，課后和家長“簽約”家務活，進行“家務小能手”周賽。 學生在討論的基礎上，歸納出自己應該做、能夠做的家務，課后和家長“簽約”，接受家長指導和監(jiān)督。 明理導行。將課上的研討成果付諸課后的實踐，強化學生的家庭責任意識。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） ?分為三個層級：優(yōu)秀、良好、尚需努力。 評價領域

8、評價內容 自己評 同學評 老師評 交流與 合作 能清楚地表達自己感受和見解，善于傾聽。 能主動和他人共同活動，相互配合完成任務，分享收獲。 情感和 態(tài)度 能初步認識自我，控制和調整自己的情緒和行為。 能迎難而上，有積極樂觀的態(tài)度。 思維和 創(chuàng)新 愛動腦筋，勤于觀察，學會分析，合理探究，解決問題。 感受并發(fā)現社會生活中美的事物，能通過語言、繪畫等多種形式表現美。 積極參加活動，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 這些事我來做 力所能及 好

9、處多 課題： 這些事我來做 科目：道德與法治 教學對象：四年級 課時：第2課時 提供者： 王鋆鋆 單位：連云港市海州灣小學 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 本課是四年級上冊第二單元第二課，承接第4課《少讓父母為我操心》，銜接第6課《我的家庭貢獻與責任》。旨在進一步讓學生明白家長為了孩子的成長付出許多，我們需要做力所能及的家務，承擔相應的家庭義務。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 1.初步形成責任意

10、識，知道作為家庭的一員應承擔相應的責任。 2.熱心參與家務勞動，并能主動承擔力所能及的任務。 3.懂得如何通過合適的方法分擔家庭家務。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 四年級的學生心理開始趨向成熟，他們有主見，熱愛生活，富有理想。在學習中，他們喜歡自由表達自己真實、獨特的感受。這是學生從兒童心理品質特征向少年的品質特征轉化的表征。此時的學生具有較大的可塑性，合理的教育活動對未來的成長影響很大。因此

11、，本課適宜采用個性化的教學手段，以學生的生活經驗為基礎展開教學，力求實現學生回歸自我生活，由生活發(fā)現素材，由生活形成認知，以生活為基礎進行活動，在活動中實現升華。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 德法課程旨在培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。學生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。我們應重視學生的情感體驗，要將學生的學習過程作為情感的體驗過程，使道德意識深入到學生的內心深處，激發(fā)其內在需要，從而內化為良好的品格。 教學前，

12、教師應對學生的生活環(huán)境、家庭背景有所了解，通過觀察、聊天等調查學生已有的生活經驗，鼓勵學生與教師、同學開展交流、討論和對話，分享經驗和感受。 教學中積極創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，在教材和學生生活之間建立起聯系，使他們積極地投入到教學活動中，主動參與，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，把教學的需求轉化為學生的需求。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 重點：初步形成責任意識，知道應該做好力所能及的家務。 難點：學會如何通過合適的方法分擔家庭家務。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及

13、那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 1.組織反饋交流。 （師：上周，我們班進行了“家務小能手”周賽。現在我們就對這項活動開展的情況進行總結。） 交流做家務的情況。得出幾種結果：1.堅持做；2.偶爾做；3.家長不讓做。 對上節(jié)課課外實踐活動情況小結，自然過渡到本課時活動。 2.組織交流。為什么家長不讓我們做家務呢？ 討論家長不讓做家務的原因。得出結論：1.覺得年紀??；2.寵愛；3.影響學習；4.幫倒忙…… 組織討論。怎樣才能說服家長同意我們做家務呢？ [來源:學?？啤＞W] 討論并總結方法;1.舉事例，講道理；2.虛心學習家務活；3.掌握訣竅…

14、… 出示課本37頁劉曉慧寫給媽媽的信，給學生啟發(fā)。 閱讀書信，結合自身實際想辦法。 旨在讓學生結合自己的生活經驗，開動腦筋，從角色和責任的角度，想辦法說服家長。 小結方法：道理魔石，恒心魔石，巧思魔石。 得出結論：說服大人放心讓我們做家務，需要智慧。 將事例與實際情況結合，明白家長不讓學生做家務的原因也是源于愛，懂得如何智慧地說服家長。 3.出示家務小妙招。 閱讀，思索自己知道的妙招。 組織討論：你還知道哪些家務小妙招？ 討論交流自己已經掌握的、通過各種渠道了解的家務妙招，并記錄。 通過學會家務訣竅，掌握家務本領，讓家務活事半功倍。 4.總結延伸。 課后簽訂《

15、家務承諾書》。 舉行“家務小能手”月賽。 ] 課后和家長簽訂《家務承諾書》，接受家長指導和監(jiān)督，參加班級“家務小能手”月賽。 明理導行。將課上的研討成果付諸課后的實踐，強化學生的家庭責任意識，不僅僅是盡一份義務，更要養(yǎng)成習慣。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 分為三個層級：優(yōu)秀、良好、尚需努力。 評價領域 評價內容 自己評 同學評 老師評 交流與 合作 能清楚地表達自己感受和見解，善于傾聽。 能主動和他人共同活動，相互配合完成任務，分享收獲。 情感和 態(tài)度[來源:學*科*網] 能初

16、步認識自我，控制和調整自己的情緒和行為。 能迎難而上，有積極樂觀的態(tài)度。 思維和 創(chuàng)新 愛動腦筋，勤于觀察，學會分析，合理探究，解決問題。 感受并發(fā)現社會生活中美的事物，能通過語言、繪畫等多種形式表現美。 積極參加活動，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 這些事我來做 力所能及 妙招多 5 這些事我來做 教材分析 《這些事我來做》是統編版《道德與法治》四年級上冊第二單元《為父母分擔》的第二課，通過主動為父母承擔力所能及的家務事，學習做家務的技巧，在勞動中

17、增強小主人的意識、為家人奉獻力量，在勞動中獲得快樂、提高責任意識。懂得做家務是愛父母長輩的表現，感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。 教學目標 1. 通過經驗分享、情境體驗和討論交流，感受做家務的樂趣，明白自己有承擔家務的責任，懂得分擔家務活也是愛家人的表現。 2. 通過交流和討論，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門，了解在做家務勞動時注意安全。 3. 通過具體的情境和小組表演，培養(yǎng)對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養(yǎng)樂于勞動的好習慣。 4. 學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活

18、的小主人。 教學重難點 1. 通過交流和實踐，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門。 2. 通過具體的情境和小組表演，培養(yǎng)對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養(yǎng)樂于勞動的好習慣。 3. 學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。 課時安排 2課時。 第一課時 教學準備 1. 教師課前收集學生做家務的照片或視頻。 2. 家務擂臺賽獎勵貼紙若干。 3. 制作“家務小能手”課前采訪任務單。 教學過程 一、家務小調查 1. 引入。 教師引導學生回顧上節(jié)課內容，請學生想一

19、想：除了管好自己，少給父母添麻煩之外，在家庭生活中還可以為家人分擔些什么？ 2. 家務勞動小調查。 （1）將話題聚焦到“做家務”，請做過家務的學生舉手，對他們給予肯定。 （2）請學生說說平時都做過哪些家務活。 預設：扔垃圾、擦地板、擺碗筷…… （3）請學生交流“家務小能手”采訪情況。 請3—4位學生交流，讓學生感受身邊的小伙伴中有做家務的小能手。 （4）小結：很多同學平時都在主動承擔家務勞動，有的也已成了家務小能手。 3. 這節(jié)課一起要學習的就是第5 課《這些事我來做》。 設計意圖： 鏈接舊知，基于學情展開教學。 通過師生對話、采訪交流等方式激活學生生活經驗，營造人人做家

20、務的氛圍，調動學生做家務的積極性。 二、家務擂臺賽 1. 嘗試做家務。 （1）播放課前收集的本班學生做家務視頻或照片合集，請學生交流觀看后的感受。 （2）選擇折衣服這項家務活，組織現場比賽活動。 2. 折衣服比賽。 （1）出示規(guī)則。 四人小組進行折衣服比賽。 推薦獲得小組第一名的同學參加決賽。 幫助本組決賽代表把衣服折得更快更好。 （2）先四人小組比賽，再進行全班決賽。教師巡回指導。 3. 賽后小采訪。 （1）組織學生對比賽冠軍進行賽后小采訪。 預設問題： ① 你什么時候開始學習折衣服的？你學做這項家務活的原因是什么？ ② 你為什么能折得又快又好？ ③ 你贏得比

21、賽后有什么感受？ ④ 教師的評價要引導學生關注：做家務不僅能夠減輕大人的負擔，而且在動手做的過程中，還會有許多收獲。 4. 做家務好處多。 （1）承接上面的問題，教師引導學生回憶自己在做家務過程中的收獲。 小組交流自己做某項家務勞動的好處。 全班交流。 預設： ①有助于形成良好的勞動態(tài)度 ②為父母分擔，有助于體會家庭責任 ③有助于提高生活技能…… （2）教師出示教材P33 知識窗，小結并板書：家務勞動好處多。 設計意圖： 四年級的學生大多已具備一定的勞動技能，因此課堂上不再安排時間讓孩子學習技能，而是為孩子提供了展示的平臺，通過孩子喜聞樂見的小擂臺形式，選擇了難度適中的

22、折衣服比賽，讓孩子們來展示自己學到的家務技能。 在小擂臺的流程安排上，可以先進行四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽。這樣可以讓每個孩子都有參與實踐的機會，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組員內又通過互助的方式幫助這位同學把衣服折得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個孩子的勞動技能又再次得到了鞏固和提升。 擂臺為孩子們提供了實踐的機會，但在實踐之后還需要進一步梳理和提升，教師引導學生通過采訪、交流明確做家務的意義和帶來的好處，從而激發(fā)學生主動做家務的意愿和積極性。 三、愿做哪種人 1. 主動做力所能及的家務。 （1）播放《夏叢艷日記》錄音，請學生說說聽了這篇日記后的感受。

23、（2）學生自由發(fā)言，教師小結：作為家中的小成員，我們應當做些力所能及的家務事，減輕父母的負擔。（板書：力所能及主動做） 2. 不愿主動承擔家務。 （1）出示教材P35 上方插圖，組織學生進行小組討論：從他們的做法中你們覺得他們的想法是怎樣的？ （2）全班交流。 （3）組織學生繼續(xù)討論：你們覺得這些孩子可愛嗎？想想自己身上有他們的影子嗎？你現在是怎么想的？ 預設：學生能聯系自己生活中的行為說說自己的想法，認為家務事是父母的事，這樣的想法是不正確的，這些力所能及的家務事應該自己來做。 （4）組織小討論，引導學生說說自己對下面這些觀點的看法。 ①每天回家都要看書、寫作業(yè)，沒時間做家務。

24、 ②我家都是爸爸媽媽和鐘點工阿姨做家務，根本不需要我做。 ③天天干活，太累了！ （5）組織全班交流。 （6）教師小結：家務勞動好處多！通過討論，大家都覺得作為家中的小成員，應為父母分擔家務活，應力所能及主動承擔家務勞動，老師為你們點贊！ 設計意圖： 這篇日記為學生提供了正面典型事例，借助榜樣的作用，讓學生明白作為家中的小成員，應該主動做些力所能及的家務事，替家長分擔。 利用教材選取的學生生活畫面，針對部分學生不愿意做家務的一些主觀原因，引導學生反思自己的生活，辨析他人的觀點，旨在讓學生理性思考做家務的意義與價值，懂得自己也是家里的小成員，不能只管好自己的事情，也應該合理安排時間為

25、家庭出力，為父母分擔，做個愿意主動承擔家務勞動的好孩子。 四、不讓做，怎么辦 1. 組織學生討論不做家務的其他原因。 2. 教師小結：有時候并不是自己不愿意做家務，而是大人不讓做。下節(jié)課的學習將一起討論面對這樣的情況該怎么辦。 設計意圖： 從不同維度探討部分學生平時不承擔家務勞動的原因，為下一課時的學習作好鋪墊。 五、課后作業(yè) 今天放學后就嘗試著幫爸爸媽媽做些力所能及的家務活吧。掃地、擦桌子、疊被子……甚至是幫爸爸媽媽揉揉肩膀，這些都是可以的。 第二課時 教學準備 1. 課前布置學生完成P39“做家務情況”小調查和P40“家務能手”卡。 2. 海報用紙每個四人小組

26、一份。 3.“家務承諾書”模板每生一份。 教學過程 一、不讓做，怎么辦 大人不讓做： 1. 由上節(jié)課留下的話題引入： 有時候不是自己不愿意做家務，而是大人不讓我們做。你有沒有遇到這樣的情況？ 教師鼓勵學生暢所欲言，引導學生說出父母不讓他做家務時他內心的感受。 2. 組織討論：大人為什么不讓我們做家務？ 3. 教師小結：擔心我們還小，擔心我們累著，擔心我們幫倒忙，擔心影響我們的學習……看來是大人的各種擔心，使我們無法實現做家務的愿望。我們都知道從小參與家務勞動對于我們成長的好處，但大人不讓做，怎么辦？ 設計意圖： 承接上節(jié)課的話題，引入本課教學，聚焦“不讓做，怎么辦”的話題

27、，以教材中的那封信為范本，啟迪學生思考與大人溝通的智慧。 學會巧溝通： 1. 教師播放教材P37 信件內容的錄音，并以此為范例，組織學生討論： 當父母不讓孩子做家務時，劉曉慧用了什么辦法與大人溝通？學到了哪些與父母溝通的智慧？ 預設： （1）采用書信溝通的方式，更能打動人。 （2）與媽媽溝通時能換位思考，理解媽媽不讓自己做家務是對自己的關心與愛護，媽媽看了心情會好一點，或許就答應自己的請求了。 （3）清晰表達自己想做家務的理由。 （4）懇切表達自己想做家務的愿望。 …… 2. 組織學生繼續(xù)討論： 看來要說服大人放心讓我們做家務，不是件簡單的事，那是需要智慧的。如果你也遇到

28、這樣的情況，你有什么好辦法與大人溝通，讓他們理解你？ 預設： （1）像劉曉慧一樣給大人寫封信。 （2）運用書上“道理魔石”與大人好好談一次。 （3）運用“恒心魔石”“巧思魔石”先堅持做好一項拿手的家務，讓大人放心。 …… 3. 教師小結：不管是言語還是行動，與大人溝通，都是需要智慧的。只有學會溝通， 才能幫助你得到“做家務權”，實現做家務的愿望。（板書：不讓做，會溝通） 設計意圖： 本環(huán)節(jié)側重對學生溝通智慧的引領，先鼓勵學生自己想辦法，再利用教材呈現的三塊魔石引導學生應以自己的語言智慧、行動智慧與大人溝通而得到“做家務權”。 二、與家務活“簽約” 學習環(huán)節(jié)1：家務小調查：

29、反饋課前完成的“家務小調查”表格 1. 做家務的頻率：通過舉手反饋。 2. 和同桌交流會做的家務、不會做的家務和想學做的家務。 3. 全班交流： （1）聚焦會做的家務，組織學生召開“家務學習交流會”。 ①小組交流“家務能手”卡。 ②推薦小組代表進行全班交流。 教師的評價語指向以下幾個要點，幫助學生進行梳理： ①學習途徑：看書、向人請教、看電子設備…… ②學習對象：家人、老師、同學…… ③學習方法：仔細看、動嘴問、愛思考、多動手…… ④學習體會：主動學、認真做、堅持做…… （2）重點聚焦“想學做的家務”，組織學生交流：你想學做什么家務活？準備向誰學？怎么學？ 4. 教師

30、小結：我們雖然不會做某些家務活，但是可以學。我們可以借鑒班里這些“家 務能手”的學習方法學做家務，主動地幫父母分擔。（板書：不會做，認真學） 設計意圖： 這一板塊從調查學生做家務的情況入手，鏈接學生的生活經驗，從會做的家務談起， 轉向“想學做的家務”，鼓勵學生學做家務，幫父母分擔家務活。 四年級的學生已具備一定的學習能力，教師可以利用學生原有生活經驗，通過交流、 分享，滲透方法指導，幫助學生學做家務。 全班圍繞“家務能手”卡進行交流時，教師應從學習途徑、對象、方法、體會等維度，組織學生分享自己學會某項家務活的經驗，引導學生向同伴學習，向生活學習，積極主動學做家務。 學習環(huán)節(jié)2：

31、家務小妙招 1. 作為家庭的小成員，面對家務活，不僅要愿做、學做、會做，而且要做得好，那就需要掌握一定的家務小竅門。教師出示合作要求，組織學生交流家務妙招。 2. 全班交流： （1）選取2—3組代表進行匯報。 （2）請各組將做好的家務妙招海報貼在教室四周墻壁上。 （3）各小組有序走動學習并交流新學到的小妙招。 3. 教師小結： 做家務活有很多訣竅，書上也給我們提供一些小竅門，我們一起看一看。運用訣竅可以讓做家務事半功倍，更好地幫父母分擔家務。（板書：做好家務有妙招） 設計意圖： 學生收集的資料有些來自自己的勞動實踐，有些來自信息收集。通過小組海報制作匯總小組學習成果，安排走動

32、學習與交流，使得小組匯報的形式不再局限于一個組推薦一位代表的匯報，而是面向全班，人人可以參與的分享交流活動，受眾面更廣，使每個學生都能有選擇地學習并學有所得。 同時，教師有意識地進行合作方法的指導，幫助學生在合作學習中提升合作能力和表達能力。 學習環(huán)節(jié)3：家務堅持做 我們已經掌握了一些做家務的本領，如何才能促使自己更積極主動地堅持做家務？ 1. 開展現場調查，請班里會做某一項家務活并一直堅持在做的學生說說自己的經驗。 2. 組織學生小組討論其他的好辦法。 3. 全班交流。 預設：家務作業(yè)填表記錄、大人督促、每周自我測評與交流…… 4. 出示《家務承諾書》，請學生選擇自己承擔的家

33、務活進行填寫。 5. 組織全班交流并小結：我們可以用自己喜歡的方式督促自己積極主動承擔家務，堅持做家務。主動學做家務只是第一步，能長期堅持做才是最棒的?。ò鍟杭覄栈?，堅持做） 設計意圖： 這個板塊聚焦的是“堅持”，旨在讓學生明白幫助父母分擔不是做幾次家務，而是要長期堅持。 四年級學生自我意識增強，不喜歡受管束，單純地靠老師布置作業(yè)去堅持做家務并不能調動他們內心的勞動意識和家庭責任感。因此需要給他們充分的自主權，選擇他們喜歡的方式來促使自己堅持替父母分擔家務，激發(fā)他們內心潛藏的驅動力，將替父母分擔家務內化為他們日常的行為習慣。 三、總結 教師對本堂課的內容進行總結，并對學生提出期許：積極主動地幫父母分擔家務，一周后繼續(xù)反饋做家務的情況，比比誰是既懂事、又勤勞的家務小能手。 四、課后作業(yè) 為自己設計一份家務表吧。 可以是按天設計的，也可以是按每個星期設計的。設計好后給爸爸媽媽看一看，聽一聽他們的建議。 專心---專注---專業(yè)