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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上
17*.他們那時(shí)候多有趣啊
［教學(xué)目標(biāo)］
1.結(jié)合上下文或借助工具書理解“不屑、鄙夷”等詞語。
2.能正確、流利地、有感情地通讀課文。
3.快速默讀課文，了解在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同。
4.能夠展開想象，說說自己心中未來的學(xué)校是怎樣的。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
通過品讀課文，激發(fā)大家對(duì)未來智能生活的展望，學(xué)會(huì)一分為二地看待問題。
［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.老師想問問大家，今天你們是怎么來上學(xué)的呢？（生自由回答）那么，你們知道有一個(gè)叫瑪琪的小女孩是怎么上學(xué)的嗎？請(qǐng)隨老師走進(jìn)科幻小說《他們那時(shí)候多有
2、趣啊》。（板書課題:他們那時(shí)候多有趣啊）
2.作者簡介：（課件出示）艾薩克·阿西莫夫（1920年－1992年），美國科普作家、科幻小說家、文學(xué)評(píng)論家，美國科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。他一生高產(chǎn)，著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“著作等身”的地步。他曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的“雨果獎(jiǎng)”和“星云終身成就大師獎(jiǎng)”。以他的名字為號(hào)召的《阿西莫夫科幻小說》雜志，是美國當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)重鎮(zhèn)。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。
二、自讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文主要寫了幾個(gè)人？他們是怎樣上學(xué)的？瑪琪喜歡上學(xué)嗎？如果瑪琪生活在現(xiàn)
3、在的社會(huì)，她會(huì)喜歡上學(xué)嗎？你從哪里看出來的？你覺得未來的“機(jī)器學(xué)?！焙臀覀儸F(xiàn)在的學(xué)校有哪些相同點(diǎn)或不同點(diǎn)？
2.在不懂的地方做上記號(hào)，先和同桌交流討論，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3.檢查自讀情況，同桌分段輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.提出不懂的地方，解疑。
三、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文，試著用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
明確：2155年5月的一天，故事主人公瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本很早以前的紙質(zhì)書。他們了解到他們爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)的學(xué)生可以到學(xué)校里上學(xué)，老師是真人，大家可以和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，一起討論。而不是像他們?cè)诩依锷蠈W(xué)，老師是機(jī)器人，所看的書都是電子書，沒有同學(xué)，也沒有紙質(zhì)書。
4、2.文中托米在頂樓上找到一本舊書，為什么稱它為“真正的書”?
明確：因?yàn)檫@和他們平時(shí)接觸的書不一樣，瑪琪所看的書都是電子書，她從爺爺?shù)闹v述中得知，只有把故事印在紙上的書，才算是真正的書。
3.根據(jù)課文內(nèi)容說說，瑪琪討厭學(xué)校的原因是什么。
明確：一是上課面對(duì)的永遠(yuǎn)是機(jī)器人老師，沒有感情交流；二是機(jī)器人老師的程序常常失靈；三是機(jī)器人老師沒完沒了地給她做測試。
4.小說主人公的“爺爺?shù)臓敔敗蹦且淮耸窃鯓由蠈W(xué)的？
明確：他們的老師是真正的人；他們?cè)趯W(xué)校里上學(xué)，同齡的孩子一起上課；同齡孩子都學(xué)習(xí)相同的課程；他們?cè)趯W(xué)校一起玩耍，又鬧又笑，還可以互相幫助、互相討論問題。
5.瑪琪在想，在過去的
5、日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有趣啊！
明確：讓我們明白當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)是多么有趣，我們應(yīng)該珍惜眼前美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，珍惜同學(xué)友誼，尊重老師的辛勤付出。
四、再讀課文，深入探究
1.瑪琪的學(xué)校跟我們現(xiàn)在的學(xué)校相比有什么不同？你更喜歡哪種學(xué)校？
明確：我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)在專門的地方，而瑪琪是在家里上學(xué)；我們現(xiàn)在的學(xué)校有真正的老師、同學(xué)，瑪琪只有機(jī)器人老師，沒有同學(xué)一起學(xué)習(xí)；我們現(xiàn)在讀的是紙質(zhì)書，瑪琪看的則是電子書等。雖然我們現(xiàn)在的學(xué)校也有需要改進(jìn)的地方，但相對(duì)而言我更喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因?yàn)樗尤诵曰?，更富有人情味?
2.針對(duì)文中的兩種學(xué)校，請(qǐng)你提出一個(gè)問題，引起
6、大家對(duì)改進(jìn)教育方式的思考。
預(yù)設(shè)：
（1）現(xiàn)在的學(xué)校氣氛活躍，書聲瑯瑯，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。但是因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的程度各有不同，教師怎樣做到因人而異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展呢？
（2）“機(jī)器學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，足不出戶即可接受針對(duì)個(gè)體進(jìn)行的一對(duì)一教育，但如何避免孩子的厭學(xué)情緒和孤獨(dú)心理呢？
3.展開你的想象，說說你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？
4.通過這篇科幻小說，作者想告訴我們什么呢？
小說中寫的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)校”的極度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨(dú)；沒有同伴在“笑啊、喊啊”，也沒有同伴“一塊兒回家”，沒有同伴“互相幫
7、助、互相討論”。她在孤獨(dú)無趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說在反思人類教育中的一些不良傾向：過分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康，流露出作者對(duì)科技發(fā)展帶來的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。
5.再讀課文，感受文章的寫法。
（1）本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特、有趣。
（2）故事情節(jié)通過人物對(duì)話巧妙展開。
（3）情節(jié)推進(jìn)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用插敘
五、延伸拓展，推薦閱讀
美國著名天文學(xué)家兼科普作家卡爾·薩根在悼念阿西莫夫時(shí)，講過一段十分耐人尋味的話：“我們永遠(yuǎn)也無法知曉，究竟有多少第一線的科學(xué)家由于讀了阿西莫夫的某一本書，某一篇文章，或某一個(gè)小故事
8、而觸發(fā)了靈感，也無法知曉有多少普通的公民因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮?duì)科學(xué)事業(yè)寄予深情?！睆墓胖两?，許多的科技工作者一直在奔向未來的發(fā)展道路上探索著，而科學(xué)技術(shù)也正以它無窮的魅力日益照進(jìn)我們的生活，未來會(huì)怎樣？如何讓未來更美好？無數(shù)的問號(hào)等待著我們?nèi)で蟠鸢?。課后，希望大家可以閱讀更多的科幻小說。
推薦閱讀。
劉慈欣的《流浪地球》，儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》《地心游記》《八十天環(huán)游地球》，艾薩克·阿西莫夫的《基地三部曲》等，選擇其中一本仔細(xì)閱讀，寫讀書筆記。
［教學(xué)板書］
17*.他們那時(shí)候多有趣啊
爺爺上學(xué) 真人 老師 有同學(xué) 紙質(zhì) 課本 共同教室
瑪琪上學(xué) 機(jī)器人 老師 自己學(xué)習(xí) 電子書 在家里
［教學(xué)反思］
這是一篇頗耐人尋味的科幻小說，它站在未來的角度，通過將一百多年后的學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，來審視科技發(fā)展帶來的教育弊端。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過了解文中的對(duì)比手法來解讀全文，從而正確看待我們的學(xué)習(xí)生活、珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活。
專心---專注---專業(yè)
《他們那時(shí)候多有趣啊》教案(含教學(xué)反思)
