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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料23馬說班級(jí)_ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名_ 上課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo)1積累文言實(shí)詞、虛詞。2朗讀、背誦課文。3體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1理解短文馬說所闡明的深刻道理。2了解托物寓意的寫法。資料鏈接1 伯樂與千里馬的故事相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴
2、，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。2作者簡(jiǎn)介韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有昌黎先生集。3寫作背景韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過科舉考試就潦倒終身，即使考上了還要受到種種限制，根本無法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過這種遭遇，他曾三次上書宰相求重用，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑
3、暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。4文體簡(jiǎn)介“說”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：愛蓮說、捕蛇者說、師說就屬這一文體。自主學(xué)習(xí)一、正確注音：祗（ ） 駢（ ） 食（ ）馬者 盡粟（ ）一石（ ） 槽櫪（ ）二、理解字義1通假字1）食：通“飼”，喂養(yǎng) 2）見：通“現(xiàn)”3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示
4、疑問，相當(dāng)于“嗎”2古今異義 雖 稱 等 安 策道 通 臨 是 或3辨別文中虛詞的用法：而之其以也 而A轉(zhuǎn)接可以譯為“卻，可是” B順接可以不譯 之A結(jié)構(gòu)助詞“的” B代詞 C不譯 D動(dòng)詞，去，往 其A代詞代人或物他的它的 那種 B反問語氣詞難道C推測(cè)語氣詞恐怕 以A介詞因?yàn)锽介詞按照三、翻譯句子（結(jié)合課下注釋和資料）1不以千里稱也 2且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 3其真無馬耶？其真不知馬也 4策之不以其道，食之不能盡其材 合作探究重點(diǎn)研讀，探究本文的思想內(nèi)容本文是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫照。閱讀思考，用原文回答。1千里馬的處境是怎樣的？ 2千里馬都受到了哪些不公正的待遇？ 3食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？ 4千里馬被埋沒的直接原因是什么？ 5千里馬被埋沒的根本原因是什么？ 6本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？ 世有伯樂，然后有千里馬。 鞏固提升一、理解文章的深層寓意伯樂、千里馬和食馬者各指什么？作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？文章采用的是什么寫法？ 明確：不是，“千里馬”比喻人才；“伯樂”比喻慧眼識(shí)才者；“食馬者”比喻愚妄無知的統(tǒng)治者。文章借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜之情。托物寓意。二、拓展延伸如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（同學(xué)們自由討論、發(fā)言）課后反思
2020八年級(jí)語文下冊(cè) 23 馬說導(dǎo)學(xué)案人教版
