《激發(fā)興趣 合作學(xué)習(xí) 快樂(lè)滾動(dòng) ———《前滾翻》教學(xué)案例（水平二）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《激發(fā)興趣 合作學(xué)習(xí) 快樂(lè)滾動(dòng) ———《前滾翻》教學(xué)案例（水平二）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、激發(fā)興趣 合作學(xué)習(xí) 快樂(lè)滾動(dòng) 前滾翻教學(xué)案例（水平二） 背景分析 ： 新課標(biāo)指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地實(shí)行體育鍛煉。所以，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。” 新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該用現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，把教學(xué)由原來(lái)單純的體育技能教學(xué)轉(zhuǎn)到促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展上；轉(zhuǎn)到師生之間、生生之間的自主探究、合作學(xué)習(xí)上；以更為開(kāi)放的形式來(lái)體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生
2、獨(dú)立的人格意識(shí)、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。 案例描述 ： 前滾翻是小學(xué)三年級(jí)技巧教學(xué)重要內(nèi)容之一。學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常有一些錯(cuò)誤動(dòng)作，如團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)頭部觸墊位置不準(zhǔn)確、滾動(dòng)時(shí)膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)分開(kāi)、動(dòng)作不連貫等等，如何解決這些問(wèn)題呢？在授課時(shí)，我嘗試著采用了幾種輔助訓(xùn)練措施，取得了較好的教學(xué)效果。具體方法如下：（片段一）謎語(yǔ)添樂(lè)趣。 課一開(kāi)始，我問(wèn)：“誰(shuí)喜歡猜謎語(yǔ)？老師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快！答對(duì)有獎(jiǎng)，你們接受挑戰(zhàn)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)情緒高漲，大呼：“接受！”這時(shí)，我故做神秘地出示了謎語(yǔ)“沒(méi)頭又沒(méi)腳，全身圓又圓，行
3、走不離地，依次都展示?！保ù蛞惑w操動(dòng)作）學(xué)生們開(kāi)心地?fù)屩卮穑骸袄蠋煟?jiǎn)單了，是前滾翻。”教師相機(jī)贊揚(yáng)：“你們真聰明，老師開(kāi)始佩服你們了！” （片段二）口訣促練習(xí)。教師：二年級(jí)的時(shí)候，我們初步學(xué)習(xí)了前滾翻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)？學(xué)生1：要蹲著做。學(xué)生2：要從墊子這頭向前滾到那頭。學(xué)生3：要蜷著身子，雙手抱腿。學(xué)生4：動(dòng)作做的準(zhǔn)確的同學(xué)能一下站起來(lái)學(xué)生5：哈哈，不過(guò)絕大部分同學(xué)一翻過(guò)去就躺下了。（班里學(xué)生大笑起來(lái)）教師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，既說(shuō)出了動(dòng)作的要領(lǐng)，又找到了做前滾翻時(shí)容易犯的錯(cuò)誤。怎樣才能掌握好動(dòng)做要領(lǐng)，做好前滾翻呢？老師找到了兩句秘訣，只要掌握了它，你就會(huì)變成前滾翻高手！學(xué)生：（
4、大笑）老師，是武功秘籍嗎?教師：（微笑）是前滾翻秘籍，不信大家就來(lái)試試看吧！ （出示口訣）“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球” 請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式記一記這個(gè)口訣，看看誰(shuí)記得最快。（學(xué)生自覺(jué)地按照小組討論記憶，有的學(xué)生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）教師：我已經(jīng)背過(guò)了，下面我就來(lái)按照口訣試試，請(qǐng)同學(xué)們一邊看，一邊背誦口訣。（教師做示范動(dòng)作，學(xué)生在旁邊邊看邊背誦口訣） 案例分析： 我認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中最難突破的瓶頸就是如何將“讓我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要通過(guò)不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用謎語(yǔ)這種能夠激發(fā)學(xué)生熱情的手段，逐步把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。又利用“秘訣”吸引了學(xué)生
5、的好奇心，潛移默化地讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)口訣，練習(xí)動(dòng)作。特別是富于幻想的男孩子們，一下子聯(lián)系到了武林高手和武功秘籍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓孩子們練習(xí)起來(lái)更加認(rèn)真努力。 案例描述： 手絹的妙用。 在學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后，教學(xué)重點(diǎn)就落在了學(xué)困生的身上。如何能夠讓動(dòng)作不太協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)起來(lái)較慢的學(xué)生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身邊的小手絹。教學(xué)中，我拿出一條小手絹，問(wèn)道：“誰(shuí)能想個(gè)辦法，讓小手絹協(xié)助我們來(lái)練習(xí)？”學(xué)生開(kāi)始比較為難，我就讓小組合作討論，自己卻悄悄地用下巴夾起小手絹，協(xié)助練習(xí)低頭，然后順利地完成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻。這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過(guò)交流，大家知道了能夠?qū)⑹纸亰A在頜下、
6、腹部、雙膝間、腳踝部，協(xié)助練習(xí)動(dòng)作。在同學(xué)們的努力練習(xí)下，95%的學(xué)生掌握了前滾翻的要領(lǐng)。案例分析： 前滾翻的學(xué)習(xí)中，頭部著力點(diǎn)不準(zhǔn)確、團(tuán)身不緊等是前滾翻教學(xué)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生在理論上能夠明白怎樣做，在實(shí)際練習(xí)中卻總是力不從心。 用下頜和胸夾著手絹練習(xí)滾翻，較好地解決了學(xué)生低頭的問(wèn)題。用前額頂著滾翻，會(huì)造成學(xué)生背部平直，結(jié)果滾動(dòng)不圓滑。我通過(guò)讓學(xué)生用下頜夾住手絹滾動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然的完成低頭、含胸動(dòng)作，并且背部肌肉放松，使學(xué)生自然完成低頭動(dòng)作，同時(shí)還克服了學(xué)生放頭不正的弊病，一定水準(zhǔn)的糾正了學(xué)生的滾動(dòng)方向。 學(xué)生團(tuán)身不緊的根本原因是不會(huì)用腰腹力量。讓學(xué)生用大腿和腹夾住手絹練習(xí)，為了不讓手絹掉下，學(xué)
7、生會(huì)有意識(shí)的用力收腹，有效地體會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)時(shí)腰、腹肌的用力水準(zhǔn)，提升團(tuán)身的意識(shí)，盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。問(wèn)題自不過(guò)然地就解決了。 用兩腿膝關(guān)節(jié)夾著手絹練習(xí)，能夠糾正大腿分腿動(dòng)作。大腿分開(kāi)的主要原因是學(xué)生技術(shù)掌握不熟練或空間控制能力差，造成注意力分配不均衡。這時(shí)通過(guò)用膝關(guān)節(jié)夾住手絹，能有效地糾正分腿動(dòng)作。 練習(xí)時(shí)很多學(xué)生的小腿分開(kāi)，主要原因是學(xué)生由于滾動(dòng)速度慢，不能形成有效的蹲撐動(dòng)作，站不起來(lái)，只好小腿分開(kāi)縮短滾動(dòng)半徑，以達(dá)到能站起來(lái)的目的。因此練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用踝關(guān)節(jié)夾住手絹，提高并腳意識(shí)的同時(shí)，還要提醒學(xué)生加快滾動(dòng)速度，小腿分開(kāi)的缺點(diǎn)就會(huì)很好的得到糾正。 總之，利用身體不同的部位夾著手絹糾正學(xué)生的滾翻
8、動(dòng)作，能夠使教師成功地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使教學(xué)有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。 案例描述：“老師，我我真的不會(huì)做，我太笨了”正在我巡視指導(dǎo)時(shí)候，身后響起了一個(gè)怯怯的聲音。我回頭一看，原來(lái)是班里的小S，他是班里最胖的孩子，9歲的他，已經(jīng)有110多斤重了。這時(shí)，我聽(tīng)到了許多學(xué)生偷偷的嘲笑聲，“跟個(gè)熊貓是的，不用做就能滾了，哈哈！”“又笨又重的，推都推不動(dòng)，跟他一個(gè)組，倒霉死了！” 小S聽(tīng)著這些話，臉紅到了耳根，眼淚一個(gè)勁兒在眼眶里打轉(zhuǎn)。我輕輕拉起小S的手，把他領(lǐng)到了一個(gè)放著踏板的體操墊旁，想借助坡度，讓小S更容易地學(xué)會(huì)前滾翻?？墒?，試了幾次，都失敗了。這時(shí)，孩子們的笑聲更響亮了。 小S死活也不肯再做動(dòng)
9、作了。焦急的我，圍著踏板思考了一會(huì)兒，終于找到了癥結(jié)的所在。我將踏板放在了臺(tái)階旁邊，抬高了小S的位置，然后鼓勵(lì)他說(shuō)：“再試最后一次好嗎，你是一個(gè)男子漢，不能被困難打敗?。 ?小S望著我鼓勵(lì)的眼光，一咬牙，從坡上滾了下去，雖然動(dòng)作并不是很規(guī)范，可是，他成功了。全班一下子安靜了下來(lái)，小S帶著勝利的微笑，問(wèn)我：“老師，我還能再做一遍嗎？”“當(dāng)然，當(dāng)然可以！你只要注意把身子團(tuán)緊一些，努力做到雙手抱膝，動(dòng)作就很完美了！”我興奮地說(shuō)。小S勇敢地站在了臺(tái)階上，看了看班上的同學(xué)，又做了一個(gè)基本規(guī)范的前滾翻。這時(shí)，熱烈的掌聲淹沒(méi)了剛才的笑聲，小S抬起頭，露出了燦爛的笑容。案例分析： 每個(gè)班都會(huì)有存在這樣那樣困難
10、的學(xué)生。作為教師，如何使這些學(xué)生也能體會(huì)的運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，是教學(xué)中的溝壑。我認(rèn)為，教師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的包容就是跨越這條深溝的彩虹橋。 現(xiàn)在的獨(dú)生子女，由于生活條件的優(yōu)越，小胖子越來(lái)越多，這些孩子行動(dòng)起來(lái)往往比較困難，不夠靈活。而跟身體的發(fā)胖形成強(qiáng)烈反差的是孩子們的心理卻沒(méi)有因?yàn)椤绑w胖”而變得“心寬”。小皇帝的生活是他們變得自私、自負(fù)、驕傲?？吹絼e人好會(huì)嫉妒，看到別人差會(huì)嘲笑。這種心理嚴(yán)重影響了孩子們的身心發(fā)育。小S的事情，讓我深深體會(huì)到，體育課是一門強(qiáng)調(diào)協(xié)作和快樂(lè)的學(xué)科，如何因材施教，如何讓孩子們擁有一顆寬容他人的善良之心，也是體育教師要突破的一個(gè)難點(diǎn)。這就需要老師積極動(dòng)腦筋想辦法，設(shè)計(jì)適合各種層
11、次學(xué)生的訓(xùn)練方法，并用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到鼓勵(lì)和寬容的力量是無(wú)窮的，讓孩子們認(rèn)識(shí)到嘲笑他人是不對(duì)的。從而樹(shù)立健全的人格。案例描述: 在基本動(dòng)作學(xué)習(xí)完成后，還要讓學(xué)生們了解前滾翻在生活中的應(yīng)用。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，“一場(chǎng)激烈的足球賽正在進(jìn)行，當(dāng)你帶著球正要突破對(duì)方防線的時(shí)候，突然防守隊(duì)員過(guò)來(lái)鏟球，一下踢到了你的腿上，你的身體收不住向前跌倒，這時(shí)你怎樣才能保護(hù)自己不受傷害？”學(xué)生恍然大悟，齊聲大呼：“前滾翻，用前滾翻就能保護(hù)自己！”老師相機(jī)解釋：“對(duì)呀，用前滾翻可以緩解沖力，利用滾動(dòng)保護(hù)自己的身體。同學(xué)們想一想，生活中，還有哪些地方需要用到前滾翻？” 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，得出結(jié)論：跑步時(shí)、騎自行
12、車時(shí)、遇到意外碰撞時(shí)案例分析： 體育教學(xué)不能單純地進(jìn)行體能的訓(xùn)練和技巧的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的生活。前滾翻作為體操中的基本保護(hù)動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終應(yīng)該落實(shí)到應(yīng)用中。而如何使學(xué)生主動(dòng)思考，得出結(jié)論，是這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法，繪聲繪色地描述了一場(chǎng)足球賽的驚險(xiǎn)環(huán)節(jié)，讓孩子們充分領(lǐng)會(huì)到情況的危險(xiǎn)，這時(shí)候，一個(gè)前滾翻，讓足球隊(duì)員化險(xiǎn)為夷，在同學(xué)們終于松了一口氣的同時(shí)，也明白了，前滾翻不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，還能起到保護(hù)自身的作用。于是，孩子們紛紛聯(lián)想，找出了生活中很多能夠用到前滾翻的地方。案例描述: 在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味接力賽，合理地將跳繩、鉆五環(huán)
13、、前滾翻、起跳摸高串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行了接力。利用孩子們最喜愛(ài)的福娃激勵(lì)學(xué)生，并承諾勝利者可以獲得一支奧運(yùn)火炬，這時(shí)候，孩子們激情高漲，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)個(gè)奮力爭(zhēng)先，在大家的加油聲中，有三個(gè)小組最終獲得了奧運(yùn)火炬手的殊榮。孩子們臉上洋溢的幸福和自豪，為我的一節(jié)課畫(huà)上了完美的句號(hào)。案例分析： 童年最快樂(lè)的事情莫過(guò)于游戲，童年最能激起斗志的事情莫過(guò)于比賽，如何能夠?qū)⒌掠逃?、集體主義教育潛移默化地滲透到體育教學(xué)中，是我這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。接力賽本身就是一個(gè)集體性很強(qiáng)的項(xiàng)目，為了既能體現(xiàn)比賽的激烈和協(xié)作，又能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，我選擇了趣味接力。終點(diǎn)擺放著孩子們的好朋友福娃和象征奧運(yùn)精神的火炬，孩子們的
14、眼睛中，閃爍著渴望的光芒，鉆圈需要朋友的幫助，各小組都有同學(xué)主動(dòng)放棄比賽充當(dāng)志愿者；跳繩被前面的同學(xué)不小心丟到了遠(yuǎn)處，馬上就有后面的同學(xué)飛快地?fù)炝嘶貋?lái)；一些較胖的同學(xué)做前滾翻比較困難，做得好的同學(xué)會(huì)立刻跑上前去，幫助他做好了動(dòng)作，活動(dòng)進(jìn)行到了最后，已經(jīng)不再是單純的比賽，而是孩子們之間一場(chǎng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的友誼賽。作為老師，我的心中被暖暖的幸福感所包圍。 課后反思：體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體
15、現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中，我緊緊圍繞著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，從幫助、鼓勵(lì)的角度，讓學(xué)生自己找問(wèn)題。從而在尊重學(xué)生的前提下，讓其自己找到了缺點(diǎn)，保持了其對(duì)體育課的積極性，并獲得了進(jìn)步。在教學(xué)中注重以自主探究性學(xué)習(xí)方法為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。 本節(jié)課具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”。教學(xué)中注重了有重點(diǎn)的解決個(gè)性問(wèn)題，有計(jì)劃的滲透德育教育，有目的的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而掌握體育知識(shí)、技能與健
16、身的方法。在全過(guò)程中突出“四重”，即“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重評(píng)價(jià)、重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)方法的廣泛性、全面性、科學(xué)性、多樣性和激勵(lì)性?；顒?dòng)全過(guò)程始終處于民主、開(kāi)放、和諧氛圍中，相互交流，取人之長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意潛能得到充分發(fā)展，達(dá)到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)目的。 其實(shí)體育課上出現(xiàn)調(diào)皮學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是正常的現(xiàn)象，我們要調(diào)整好心態(tài)，善于抓住時(shí)機(jī)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在良好的環(huán)境中獲取知識(shí)、鍛煉身體、提高思想品德，同樣能夠很好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。 在這節(jié)課中，還存在著一些不足。例如：在分解動(dòng)作的練習(xí)中，老師沒(méi)有充分估計(jì)到其中的困難，使得部分學(xué)生練習(xí)不充分，影響了整體動(dòng)作的學(xué)習(xí)；遇到突發(fā)狀況，不能及時(shí)地合理地解決等等。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)更多的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求，提供一些輔助活動(dòng)的器材。這樣教學(xué)，才能為學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。
激發(fā)興趣 合作學(xué)習(xí) 快樂(lè)滾動(dòng) ———《前滾翻》教學(xué)案例（水平二）
