激發(fā)興趣 合作學習 快樂滾動 ———《前滾翻》教學案例（水平二）

激發(fā)興趣 合作學習 快樂滾動 前滾翻教學案例（水平二） 背景分析 ： 新課標指出：“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促動學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分注重學生的運動興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地實行體育鍛煉。所以，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證?！?新課程下的課堂教學應該用現(xiàn)代的教育理念為指導，把教學由原來單純的體育技能教學轉到促動學生全面發(fā)展上；轉到師生之間、生生之間的自主探究、合作學習上；以更為開放的形式來體現(xiàn)，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生獨立的人格意識、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運動的樂趣，讓學生喜歡體育課，主動參與體育活動。 案例描述 ： 前滾翻是小學三年級技巧教學重要內(nèi)容之一。學生練習時，經(jīng)常有一些錯誤動作，如團身不緊、滾翻時頭部觸墊位置不準確、滾動時膝關節(jié)、踝關節(jié)分開、動作不連貫等等，如何解決這些問題呢？在授課時，我嘗試著采用了幾種輔助訓練措施，取得了較好的教學效果。具體方法如下：（片段一）謎語添樂趣。 課一開始，我問：“誰喜歡猜謎語？老師今天帶來了一個謎語，請同學們猜一猜，看看誰的反應最快！答對有獎，你們接受挑戰(zhàn)嗎？”學生一聽，頓時情緒高漲，大呼：“接受！”這時，我故做神秘地出示了謎語“沒頭又沒腳，全身圓又圓，行走不離地，依次都展示。”（打一體操動作）學生們開心地搶著回答：“老師，太簡單了，是前滾翻?！苯處熛鄼C贊揚：“你們真聰明，老師開始佩服你們了！” （片段二）口訣促練習。教師：二年級的時候，我們初步學習了前滾翻，誰能說說前滾翻的動作要領？學生1：要蹲著做。學生2：要從墊子這頭向前滾到那頭。學生3：要蜷著身子，雙手抱腿。學生4：動作做的準確的同學能一下站起來學生5：哈哈，不過絕大部分同學一翻過去就躺下了。（班里學生大笑起來）教師：同學們說得真不錯，既說出了動作的要領，又找到了做前滾翻時容易犯的錯誤。怎樣才能掌握好動做要領，做好前滾翻呢？老師找到了兩句秘訣，只要掌握了它，你就會變成前滾翻高手！學生：（大笑）老師，是武功秘籍嗎?教師：（微笑）是前滾翻秘籍，不信大家就來試試看吧！ （出示口訣）“一蹲二撐三低頭，團身滾動像圓球” 請同學們用自己的方式記一記這個口訣，看看誰記得最快。（學生自覺地按照小組討論記憶，有的學生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）教師：我已經(jīng)背過了，下面我就來按照口訣試試，請同學們一邊看，一邊背誦口訣。（教師做示范動作，學生在旁邊邊看邊背誦口訣） 案例分析： 我認為：教學過程中最難突破的瓶頸就是如何將“讓我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。要想讓學生主動學習，就要通過不同的教學形式，調(diào)動學生的學習興趣。我利用謎語這種能夠激發(fā)學生熱情的手段，逐步把學生的興趣調(diào)動了起來。又利用“秘訣”吸引了學生的好奇心，潛移默化地讓學生去主動學習口訣，練習動作。特別是富于幻想的男孩子們，一下子聯(lián)系到了武林高手和武功秘籍，爭強好勝的心理讓孩子們練習起來更加認真努力。 案例描述： 手絹的妙用。 在學生掌握了動作要領后，教學重點就落在了學困生的身上。如何能夠讓動作不太協(xié)調(diào)、學習起來較慢的學生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身邊的小手絹。教學中，我拿出一條小手絹，問道：“誰能想個辦法，讓小手絹協(xié)助我們來練習？”學生開始比較為難，我就讓小組合作討論，自己卻悄悄地用下巴夾起小手絹，協(xié)助練習低頭，然后順利地完成了一個標準的前滾翻。這時，學生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過交流，大家知道了能夠?qū)⑹纸亰A在頜下、腹部、雙膝間、腳踝部，協(xié)助練習動作。在同學們的努力練習下，95%的學生掌握了前滾翻的要領。案例分析： 前滾翻的學習中，頭部著力點不準確、團身不緊等是前滾翻教學中的難點，很多學生在理論上能夠明白怎樣做，在實際練習中卻總是力不從心。 用下頜和胸夾著手絹練習滾翻，較好地解決了學生低頭的問題。用前額頂著滾翻，會造成學生背部平直，結果滾動不圓滑。我通過讓學生用下頜夾住手絹滾動，學生會自然的完成低頭、含胸動作，并且背部肌肉放松，使學生自然完成低頭動作，同時還克服了學生放頭不正的弊病，一定水準的糾正了學生的滾動方向。 學生團身不緊的根本原因是不會用腰腹力量。讓學生用大腿和腹夾住手絹練習，為了不讓手絹掉下，學生會有意識的用力收腹，有效地體會團身滾動時腰、腹肌的用力水準，提升團身的意識，盡快掌握動作要領。問題自不過然地就解決了。 用兩腿膝關節(jié)夾著手絹練習，能夠糾正大腿分腿動作。大腿分開的主要原因是學生技術掌握不熟練或空間控制能力差，造成注意力分配不均衡。這時通過用膝關節(jié)夾住手絹，能有效地糾正分腿動作。 練習時很多學生的小腿分開，主要原因是學生由于滾動速度慢，不能形成有效的蹲撐動作，站不起來，只好小腿分開縮短滾動半徑，以達到能站起來的目的。因此練習時，讓學生用踝關節(jié)夾住手絹，提高并腳意識的同時，還要提醒學生加快滾動速度，小腿分開的缺點就會很好的得到糾正。 總之，利用身體不同的部位夾著手絹糾正學生的滾翻動作，能夠使教師成功地糾正學生的錯誤，使教學有的放矢，達到事半功倍的效果。 案例描述：“老師，我我真的不會做，我太笨了”正在我巡視指導時候，身后響起了一個怯怯的聲音。我回頭一看，原來是班里的小S，他是班里最胖的孩子，9歲的他，已經(jīng)有110多斤重了。這時，我聽到了許多學生偷偷的嘲笑聲，“跟個熊貓是的，不用做就能滾了，哈哈！”“又笨又重的，推都推不動，跟他一個組，倒霉死了！” 小S聽著這些話，臉紅到了耳根，眼淚一個勁兒在眼眶里打轉。我輕輕拉起小S的手，把他領到了一個放著踏板的體操墊旁，想借助坡度，讓小S更容易地學會前滾翻?？墒?，試了幾次，都失敗了。這時，孩子們的笑聲更響亮了。 小S死活也不肯再做動作了。焦急的我，圍著踏板思考了一會兒，終于找到了癥結的所在。我將踏板放在了臺階旁邊，抬高了小S的位置，然后鼓勵他說：“再試最后一次好嗎，你是一個男子漢，不能被困難打敗??！” 小S望著我鼓勵的眼光，一咬牙，從坡上滾了下去，雖然動作并不是很規(guī)范，可是，他成功了。全班一下子安靜了下來，小S帶著勝利的微笑，問我：“老師，我還能再做一遍嗎？”“當然，當然可以！你只要注意把身子團緊一些，努力做到雙手抱膝，動作就很完美了！”我興奮地說。小S勇敢地站在了臺階上，看了看班上的同學，又做了一個基本規(guī)范的前滾翻。這時，熱烈的掌聲淹沒了剛才的笑聲，小S抬起頭，露出了燦爛的笑容。案例分析： 每個班都會有存在這樣那樣困難的學生。作為教師，如何使這些學生也能體會的運動的快樂，是教學中的溝壑。我認為，教師的鼓勵和同學們的包容就是跨越這條深溝的彩虹橋。 現(xiàn)在的獨生子女，由于生活條件的優(yōu)越，小胖子越來越多，這些孩子行動起來往往比較困難，不夠靈活。而跟身體的發(fā)胖形成強烈反差的是孩子們的心理卻沒有因為“體胖”而變得“心寬”。小皇帝的生活是他們變得自私、自負、驕傲?？吹絼e人好會嫉妒，看到別人差會嘲笑。這種心理嚴重影響了孩子們的身心發(fā)育。小S的事情，讓我深深體會到，體育課是一門強調(diào)協(xié)作和快樂的學科，如何因材施教，如何讓孩子們擁有一顆寬容他人的善良之心，也是體育教師要突破的一個難點。這就需要老師積極動腦筋想辦法，設計適合各種層次學生的訓練方法，并用實際行動讓學生感受到鼓勵和寬容的力量是無窮的，讓孩子們認識到嘲笑他人是不對的。從而樹立健全的人格。案例描述: 在基本動作學習完成后，還要讓學生們了解前滾翻在生活中的應用。這時我用生動的語言創(chuàng)設情境，“一場激烈的足球賽正在進行，當你帶著球正要突破對方防線的時候，突然防守隊員過來鏟球，一下踢到了你的腿上，你的身體收不住向前跌倒，這時你怎樣才能保護自己不受傷害？”學生恍然大悟，齊聲大呼：“前滾翻，用前滾翻就能保護自己！”老師相機解釋：“對呀，用前滾翻可以緩解沖力，利用滾動保護自己的身體。同學們想一想，生活中，還有哪些地方需要用到前滾翻？” 學生聯(lián)系實際，得出結論：跑步時、騎自行車時、遇到意外碰撞時案例分析： 體育教學不能單純地進行體能的訓練和技巧的學習，應該讓體育教學服務于學生將來的生活。前滾翻作為體操中的基本保護動作，讓學生學習的目的最終應該落實到應用中。而如何使學生主動思考，得出結論，是這個環(huán)節(jié)的難點。我在教學中采取了創(chuàng)設情境的方法，繪聲繪色地描述了一場足球賽的驚險環(huán)節(jié)，讓孩子們充分領會到情況的危險，這時候，一個前滾翻，讓足球隊員化險為夷，在同學們終于松了一口氣的同時，也明白了，前滾翻不僅僅是一個動作，還能起到保護自身的作用。于是，孩子們紛紛聯(lián)想，找出了生活中很多能夠用到前滾翻的地方。案例描述: 在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我設計了一個趣味接力賽，合理地將跳繩、鉆五環(huán)、前滾翻、起跳摸高串聯(lián)起來，進行了接力。利用孩子們最喜愛的福娃激勵學生，并承諾勝利者可以獲得一支奧運火炬，這時候，孩子們激情高漲，團結協(xié)作，個個奮力爭先，在大家的加油聲中，有三個小組最終獲得了奧運火炬手的殊榮。孩子們臉上洋溢的幸福和自豪，為我的一節(jié)課畫上了完美的句號。案例分析： 童年最快樂的事情莫過于游戲，童年最能激起斗志的事情莫過于比賽，如何能夠?qū)⒌掠逃?、集體主義教育潛移默化地滲透到體育教學中，是我這節(jié)課要實現(xiàn)的目標之一。接力賽本身就是一個集體性很強的項目，為了既能體現(xiàn)比賽的激烈和協(xié)作，又能創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，我選擇了趣味接力。終點擺放著孩子們的好朋友福娃和象征奧運精神的火炬，孩子們的眼睛中，閃爍著渴望的光芒，鉆圈需要朋友的幫助，各小組都有同學主動放棄比賽充當志愿者；跳繩被前面的同學不小心丟到了遠處，馬上就有后面的同學飛快地撿了回來；一些較胖的同學做前滾翻比較困難，做得好的同學會立刻跑上前去，幫助他做好了動作，活動進行到了最后，已經(jīng)不再是單純的比賽，而是孩子們之間一場互相幫助，團結協(xié)作的友誼賽。作為老師，我的心中被暖暖的幸福感所包圍。 課后反思：體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在本課教學中，我緊緊圍繞著體育與健康課程標準的教學理念，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，從幫助、鼓勵的角度，讓學生自己找問題。從而在尊重學生的前提下，讓其自己找到了缺點，保持了其對體育課的積極性，并獲得了進步。在教學中注重以自主探究性學習方法為中心，關注學生的個體差異。 本節(jié)課具有獨特的育人優(yōu)勢，強調(diào)“以活動促發(fā)展”。教學中注重了有重點的解決個性問題，有計劃的滲透德育教育，有目的的引導學生團結友愛、相互學習、主動發(fā)展，讓學生在活動過程中學習、創(chuàng)造，更好地激發(fā)學生學習的主動性，從而掌握體育知識、技能與健身的方法。在全過程中突出“四重”，即“重過程、重體驗、重評價、重發(fā)展”，強調(diào)評價的發(fā)展功能，突出評價方法的廣泛性、全面性、科學性、多樣性和激勵性?；顒尤^程始終處于民主、開放、和諧氛圍中，相互交流，取人之長，使每個學生的創(chuàng)意潛能得到充分發(fā)展，達到激勵性的評價目的。 其實體育課上出現(xiàn)調(diào)皮學生、學習困難學生，是正常的現(xiàn)象，我們要調(diào)整好心態(tài)，善于抓住時機，寓教于樂，使學生在良好的環(huán)境中獲取知識、鍛煉身體、提高思想品德，同樣能夠很好地達到體育教學的目的。 在這節(jié)課中，還存在著一些不足。例如：在分解動作的練習中，老師沒有充分估計到其中的困難，使得部分學生練習不充分，影響了整體動作的學習；遇到突發(fā)狀況，不能及時地合理地解決等等。我覺得在課堂教學中，還可以通過更多的教學手段來讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求，提供一些輔助活動的器材。這樣教學，才能為學生提供“自主學習” 的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)“自主學習、樂于學習”的優(yōu)越性。