《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語（新起點(diǎn)）》

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1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語（新起點(diǎn)）詞匯教學(xué)課教案示例一、教學(xué)目標(biāo)1能夠聽懂并會說相關(guān)學(xué)校設(shè)施的名稱詞以及表示位置的單詞。2能夠認(rèn)讀第一至第三的序數(shù)詞并掌握樓層的表達(dá)法。3能夠在所設(shè)定的情景下使用本單元的句型，對人物及學(xué)校設(shè)施的情況及其位置實(shí)行提問并做出回答。4能夠使用所學(xué)的詞匯和句型向他人介紹自己的學(xué)校。5通過介紹學(xué)校激發(fā)學(xué)生熱愛自己學(xué)校的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)1單詞：first, second, third, library, washroom, office，clinic, floor2交際句型：Where is Binbin? He is in the library. Where

2、is the library? Its on the third floor.三、教學(xué)難點(diǎn)1序數(shù)詞的掌握及使用。2學(xué)生在真實(shí)的情景中使用所學(xué)句型。四、教具準(zhǔn)備課件，各個(gè)專業(yè)教室的圖片及相對應(yīng)的單詞卡片。五、教學(xué)過程1課前熱身，通過以下歌曲引入相關(guān)主題Little children, stand in a line.Go to school and have some fun.Learn English and play pingpong.Draw some pictures and sing some songs.2學(xué)習(xí)本課生詞 教師利用課件將本課的生詞表現(xiàn)給學(xué)生，教師在學(xué)生看課件之前給學(xué)生提

3、出問題，學(xué)生帶著問題觀看，之后回答教師的問題?？赐甑谝槐檎n件后，教師就本課主線人物的位置實(shí)行提問：Where is Joy? Where is Andy? 目的是讓學(xué)生說出聽到的生詞，再次給學(xué)生留下對于生詞的初步印象。2）看完第二遍后，完成聽力排序練習(xí)。鞏固所學(xué)的生詞，明確每個(gè)單詞的含義。3）看完第三遍課件后，教師就各個(gè)教室的位置提問學(xué)生：Where is the music room? Where is the classroom? 以此協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞。3. 結(jié)合句型實(shí)際操練將學(xué)生帶到教師布置后的模擬環(huán)境中來，并向?qū)W生說明教室的布局。將學(xué)生分成六組，每一組就代表一個(gè)不同的教室，在桌上擺放

4、不同教室的圖片,并在墻上展示出不同的樓層。教師說：Look, we have different rooms. 然后教師指著其中一個(gè)擺在桌上的圖片重復(fù)說：music room, music room, music room，讓學(xué)生跟讀。教師可通過以上方法帶領(lǐng)學(xué)生熟讀生詞，從而熟悉所有的教室圖片。4認(rèn)讀單詞教師準(zhǔn)備各個(gè)教室單詞的卡片，以此來協(xié)助學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生把單詞卡片搭配到相對應(yīng)的圖片上，為單詞的書寫訓(xùn)練作準(zhǔn)備。以下是教師和學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的對話過程。T：Ok! Now, I have some cards of different rooms. Do you know what room

5、it is?Ss： Office.T： Where should I put this card? Ss： Here. （ 在“辦公室”入座的同學(xué)將卡片領(lǐng)回，代表自己所在教室的門牌）5實(shí)際操練教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，實(shí)行實(shí)際操練。以下是師生共同完成此項(xiàng)任務(wù)的對話過程。T： This group is in the clinic, and that group is in the music room. The clinic and the music room are on the first floor.T： Linda, where are you? S： I am in the lib

6、rary. T： Where is the library? T： Its on the third floor. 通過教師與一位學(xué)生的示范，讓其他學(xué)生明白自己所處的情景，并根據(jù)自己在情景中所處的位置來回答教師的問題。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可展開小組活動。S1： Where is Jim?S2： He is in the classroom.S1： Where is the classroom?S2： Its on the second floor.在操練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)本班同學(xué)當(dāng)前的位置提問和回答，這樣一來，學(xué)生有真實(shí)感，而且回答得準(zhǔn)確與否大家也可一目了然。6根據(jù)本校的實(shí)際情況提問T： In H

7、aiDian Foreign Language School, what room do we have? Ss： We have the library, the classroom, the music room and.T: Where is the library?S: Its on the first floor.7書寫練習(xí)T: Very good. Now, lets do some exercises. Please fill in the blanks according to the fact. For example: Grace is in the office on t

8、he second floor.學(xué)生每人都要完成一道題，可以寫自己或其他同學(xué)所處的位置。教師應(yīng)要求讀出所寫的句子。這樣學(xué)生就在聽、說、讀、寫四個(gè)方面同時(shí)得到了發(fā)展。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語（新起點(diǎn)）詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)思路簡介 一、教學(xué)內(nèi)容這里我向大家展示的教學(xué)實(shí)例選自英語 （新起點(diǎn)）三年級下冊第九單元第49課，課型是詞匯教學(xué)課。二、教學(xué)目標(biāo)本單元的主題是學(xué)校，本單元的基本教學(xué)要求是：能夠在本單元設(shè)計(jì)的情景中，聽懂并會說有關(guān)學(xué)校各個(gè)功能教室的名稱；掌握第一至第三的序數(shù)詞，并能在相應(yīng)情景下使用本單元的句型，對人物和學(xué)校設(shè)施情況及位置進(jìn)行提問并做出回答。三、學(xué)生分析本節(jié)課的教授對象是小學(xué)三年級的

9、學(xué)生。經(jīng)過兩年半的英語學(xué)習(xí)，他們具備了初步的聽、說、讀、寫的能力，并且在學(xué)習(xí)新課之前，在前幾冊的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對有關(guān)學(xué)校的內(nèi)容有所了解，比如，他們學(xué)過 “music”一詞，那么在學(xué)習(xí) “ music room ”時(shí)，相對而言就容易接受。所以教師對他們的要求不能只停留在聽、說、讀上，還應(yīng)要求他們會認(rèn)單詞，會書寫單詞。四、各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明1生詞的引入以往生詞的教授都是從一個(gè)孤立的詞入手，教師會拿出單詞卡片逐一幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。但在本課的教學(xué)中，我沒有這么做。我先利用課件把學(xué)習(xí)內(nèi)容整體呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識，并逐步形成一個(gè)立體思維。教師通過讓學(xué)生看課件，找出課本中的幾位主線人物，由于

10、這幾位主線人物分布在不同的教室，因此，教師給學(xué)生的第一個(gè)任務(wù)就是要找到主線人物所在的位置。在整個(gè)過程中，我始終注意把握從整體過渡到局部的原則，而重點(diǎn)是落在本課詞匯的教學(xué)上。主線人物都是學(xué)生們平時(shí)所熟悉的學(xué)習(xí)伙伴，因此，在聽錄音的過程中，學(xué)生可能會比較主動，而且可能會很快地說出部分教室的名稱。學(xué)生每說出一個(gè)教室的名稱，教師就在大屏幕上展示出來，并帶領(lǐng)大家反復(fù)朗讀，為后面的練習(xí)作準(zhǔn)備。此時(shí)教師如果能再針對圖片中的人物向?qū)W生們多提出一些問題的話，就更能擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)更多的已學(xué)知識內(nèi)容。如：What is Joy doing? Whats in the library? What

11、 is Andy doing?”等問題。2生詞的鞏固通過上一個(gè)活動，學(xué)生已經(jīng)能夠聽懂各個(gè)教室的單詞了。接下來，教師應(yīng)通過聽音排序的練習(xí)來考查學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的情況。這時(shí)要求學(xué)生們不但要聽出各個(gè)教室的名稱，還要給它們標(biāo)上序號，這樣語言就有了與實(shí)際相結(jié)合的運(yùn)用機(jī)會，而學(xué)生們對所學(xué)的生詞也會有更形象的認(rèn)識。教師通過學(xué)生們的答案來判斷他們對生詞掌握的情況，這也是對上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 的反饋。3認(rèn)讀單詞本課對生詞的要求不僅局限在看圖認(rèn)讀上，因?yàn)閷W(xué)生們只會聽和說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最后一部分要求學(xué)生要會認(rèn)單詞，教師可在桌上擺放各個(gè)教室的圖片，但要注意這些圖片上并沒有單詞。先帶學(xué)生反復(fù)朗讀，再找?guī)酌麑W(xué)生把單詞卡片貼到相應(yīng)

12、的圖片上。這樣一來，學(xué)生就能把單詞的形和意結(jié)合起來，學(xué)生們不僅認(rèn)識了單詞，還熟悉了身邊的模擬環(huán)境。4培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力學(xué)習(xí)英語最重要的就是要有一個(gè)應(yīng)用的環(huán)境。本課的教學(xué)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬環(huán)境，讓他們在模擬真實(shí)的情景中去感知、運(yùn)用語言。教師把教室布置成了一個(gè)模擬的學(xué)校，把學(xué)生分成六組，每組的桌上擺著一張教室圖片，代表一個(gè)教室，同時(shí)也體現(xiàn)出樓層的劃分。在這樣的情景中，如果教師向處于不同位置的學(xué)生提問，學(xué)生就能根據(jù)自己所處的位置來回答問題。如：T: Where are you?S: I am in the music room.T: Where is the music room?S:

13、Its on the first floor.當(dāng)然，教師還可以問學(xué)生其他同學(xué)的具體位置。如：T: Where is Lily?S: She is in the music room.T: Where is the music room?S: Its on the first floor.這樣的練習(xí)會讓學(xué)生感到非常真實(shí)、有趣。教師在做了幾組示范后，可讓學(xué)生通過小組活動來進(jìn)行實(shí)際操練。5在聽、說、讀的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練在第三部分貼單詞卡片的活動中，我們已經(jīng)考查了學(xué)生對于單詞的掌握程度，這里要加強(qiáng)學(xué)生書寫這些單詞的能力。此時(shí)每位學(xué)生手中都有一道題，通過教師的示范，學(xué)生寫出自己同學(xué)現(xiàn)在所處的位置，并朗讀出來，讓其他同學(xué)來判斷對錯(cuò)。這樣，學(xué)生們就有了在活動中動手、動口，運(yùn)用所學(xué)語言做事情的機(jī)會。6課堂評價(jià)教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成績應(yīng)給予充分的肯定。如果學(xué)生能夠接受整體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法，并能找出重點(diǎn)詞匯，而且在聽音排序中都排對了，這就說明他們掌握了重點(diǎn)詞匯。在語言的操練中，能夠進(jìn)行流利的交際；在最后的書寫練習(xí)中，學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，寫出其他同學(xué)的具體位置并朗讀出來，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的。