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1、
《沁園春長沙》
一．教學目標：
1．理解詩中的主要意象，把握詩歌的內(nèi)容大意，體會作品的思想感情。
2．理清不同時代青年人的精神風貌的特征，以及這些特征與那個時代的關系。
二．教學重點：
1．通過反復吟誦，理解詩歌中的意象和跳躍性的語言。
2．學習情景交融的藝術表現(xiàn)手法，體會詩中的思想感情。
三．教學難點：
理清不同時代青年人的精神風貌的特征，以及這些特征與那個時代的關系。
四．教學方法：誦讀、討論法。
調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動參與、研究，鼓勵學生質疑、討論，發(fā)表看法，教師在疑難處給予點撥。
七．教學步驟：
教學過程：
(一) 導語
2、設計：
他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。
（二）、了解大致背景。
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子
3、洲，寫下這首詞
（三）、學生有感情的朗讀全詞，教師作誦讀提示。
（四）、賞析課文（課件）
1．問：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。本詞的開頭三句，哪位同學能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？
（在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）
2． 問： “獨立”能否改為“站立”“直立”等？
（不行。“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）
3． 一個“看”字，一直控制到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）
師：對，共7句。在詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。
4、
4．師：這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。讀：“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句)
師： “看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”）
5．師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對，是“遠眺”，寫的是“遠景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。）這是“近觀”，寫的是“近景”?！苞棑糸L空”怎樣
5、看？寫的什么景？[生：“仰視”，寫的是“高景”]“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？[生：“俯瞰”，寫的是“低景”]
遠眺：萬山紅遍 層林盡染 （靜）
近觀：漫江碧透 百舸爭流 （靜、動）
仰視：鷹擊長空 （動）
俯瞰：魚翔淺底 （動）
總寫：萬類霜天競自由
6. 小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
7．師：真是“遠近高低各不同”??！
8． 師：好。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？（生：染、擊、翔）
9．師：最后一句“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既
6、然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？（號召和呼喚。毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？（文字投影：絢麗多姿，充滿生機。）
10．師：古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！弊詈笤娙瞬皇琼槃荻鴨枴扒锕庹?，何日再游？”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰主沉??？”一個“悵”字的含義是十分豐富的， “獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂
7、。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？（主宰國家的命運，掌握民族的前途。）這是一種什么心境？（憂國憂民、以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。（文字投影：偉大抱負）。下面齊讀上闋。
11．師：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的哪個詞呼應？（獨立）下闋的領字是哪個？一直控制到哪里？（憶?！凹S土當年萬戶候”。）下面請一位同學把這八句讀一下。 “憶”應稍頓一下，
8、突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（師范讀）我們大家再來讀一遍。（生齊讀）“恰”——正值，同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”代指什么？（國家大事。）這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。
12．師：可能有同學要問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？哪位同學能根據(jù)你的理解解釋一下。（文字投影：意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權貴。）
師：可能有同學又要問：下闋為什么不能直截了當?shù)鼗卮鹉?？詩歌講究形象性，要把一個主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說。
13．師：最后三句：“曾記否，到中流出水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。（文字投影：革命情懷）
（八）、歸納總結與欣賞歌曲。
師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉?。幌麻犠窇浲?，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。
（九）、學生有表情地朗讀并背誦全詞。
2017—2018年人教A版必修一第一單元第1課《沁園春 長沙》教案
