《人教版小學數(shù)學六年級上冊 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版小學數(shù)學六年級上冊 (2)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、人教版小學數(shù)學六年級上冊雞兔同籠學生調(diào)研報告何曉蘇 “雞兔同籠”問題是我國古代著名的數(shù)學問題，學生對于這類問題比較陌生。在日常生活中，“雞兔同籠”的問題有很多變式。通過讓學生解決這些相關的問題，使學生明確“雞兔同籠”問題的實質(zhì)，了解其在生活中的廣泛應用，同時掌握解決這類問題的多種方法。為了把握好教學設計的特點，為了使學生更充分的理解此類問題的解法，課前我對我們班的學生做了問卷調(diào)查和抽樣訪談。調(diào)研內(nèi)容及形式：（1） 問卷調(diào)查（全班39名學生） 1.你聽說過“雞兔同籠”的數(shù)學問題么? 目的：調(diào)研學生對這類問題的熟悉程度。 2.你是怎樣理解“雞兔同籠”這類問題的？ 目的：調(diào)研學生對這類問題的理解程度
2、。 3.“雞兔同籠”的問題，你覺得應該怎樣解答呢？ 目的：調(diào)研學生遇到困難后所采取的方法和學生不同思維的體現(xiàn)。（二）訪談（隨機抽取10名學生） 1.出示一簡單點的“雞兔同籠”的問題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？你會解答么？ 目的：調(diào)研學生面對這類問題思考的方法。 2.在學習“雞兔同籠”這類問題的時候，你覺得最大的困難是什么？遇到困難你愿意采取什么方法解決？ 目的：調(diào)研學生遇到的問題和學生解決問題的方式。 學生調(diào)研分析情況： 1.你聽說過“雞兔同籠”的數(shù)學問題么？ 回答情況聽說的沒聽說的人數(shù)2811百分比71.8%28.2% 通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：聽說
3、過這類問題的同學占71.8%，男同學居多。比例還是相當大的，這給我上好這節(jié)課增添了信心。 2.你是怎樣理解“雞兔同籠”這類問題的？ 回答情況理解正確的理解有誤的人數(shù)2118百分比53.8%46.2% 通過以上調(diào)研：理解正確的人數(shù)占53.8%，其中有的同學對這類問題的理解相當深刻。46.2%的同學對這類問題的理解是一知半解，甚至一點不清楚。 3.“雞兔同籠”的問題，你覺得應該怎樣解答呢？ 回答情況方程其他方法人數(shù)2019百分比51.3%48.7% 通過以上這個問卷發(fā)現(xiàn)：學生根據(jù)自己的知識水平認為用方程解決這類問題比較簡單、快捷。有個別學生認為用“挨個試”，也就是列表法能做出來。但也有相當一部分對
4、于這類問題沒有頭緒。 （二）訪談（隨機抽取10名學生） 1.出示一簡單點的“雞兔同籠”的問題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？你會解答么？ 解答情況方程其他人數(shù)46百分比40%60% 2.在學習“雞兔同籠”這類問題的時候，你覺得最大的困難是什么？遇到困難你愿意采取什么方法解決？ 回答情況看書自學詢問他人教師講解小組討論自己探索人數(shù)22411百分比20%20%40%10%10% 基于上面一系列的調(diào)研和分析，讀懂了學生我在設計這節(jié)課時，才能夠真正把握教學的起點，能夠更有針對性的抓住重點，突破難點，使整個教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的思維基礎之上，照顧全體，關注個體，使每個學生都能得到不同程度的進步。
人教版小學數(shù)學六年級上冊 (2)
