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1、三角形復(fù)習(xí)（一）教學(xué)時間：2013年9月12日教學(xué)班級：八年（4）班授課教師|：李紅新教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化三角形的相關(guān)概念和知識點；2、能利用三角形的概念解決一些實際問題情感目標(biāo)：1、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。能力目標(biāo)：1、提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。2、提高推理證明的能力。教學(xué)重點：三角形的知識點復(fù)習(xí)教學(xué)難點：1、利用所學(xué)知識解決一些實際問題 2、幾何的推理證明。教法設(shè)計：讓學(xué)生復(fù)習(xí)全章的內(nèi)容，鞏固全章的基本概念，了解本章的重點內(nèi)容，在課堂上以課件的形式邊講邊練，并結(jié)合生活實際，出示問題，讓他們提高解決生活實際的能力，為了活躍課堂氣氛，采
2、用小組合作探究方式與組與組的競爭方式。學(xué)法指導(dǎo)：1、 三角形的概念要考慮在同一平面內(nèi)；2、三角形三邊關(guān)系要注意使用的前提；3、等腰三角形的周長要滲透分類討論的思想；4、三角形的高、中線、角平分線都是線段；5、計算時要出現(xiàn)必要的推理證明過程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問 講練結(jié)合 1、 三角形的定義三角形用符號表示，如頂點為A,B,C的三角形，記作什么，.它的三邊有可用什么來表示。三角形的三要素：三角形中有三個角：A，B，C 三角形中有三個頂點，頂點A，頂點B，頂點C、三邊 AB、BC、ACBC也可表示為a，邊AC表示為b，邊AB表示c如圖是用三根細(xì)棍組成的圖形， 其中符合三角形概念的圖形是（ ）三角
3、形三邊關(guān)系；三角形任意兩邊之和大于第三邊、三角形任意兩邊之差小于第三邊.請用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋：為什么經(jīng)常有行人斜穿馬路而不走人行橫道例:有兩根長度分別為4和7的木棒,（1）用長度為2 的木棒能與它們組成三角形嗎?為什么? 用長度為11的木棒呢?（2）第三邊在什么范圍內(nèi)?（3）如果第三邊是正整數(shù),那么第三邊可能是哪幾個數(shù)?1、下面分別是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎?（1）7cm，5cm，10cm （2）4cm，3cm，7cm（3）5cm，10cm，4cm2、有 3、5、7、9 厘米長的四根木條，你能擺出三角形的個數(shù)（ ）A、1 B、2 C、3 D、43、已知一個三角形的三邊長為3、8
4、、x,則x 的取值范圍是 。4、一個三角形的兩邊長是3、5，則它周是 。5、等腰三角形一邊的長是 5 ，另一邊的長是8，則它的周是 。6、三角形具有穩(wěn)定性在建筑工地我們?？煽匆娙鐖D所示，用木條EF固定矩形門框ABCD的情形。這種做法根據(jù)A、兩點之間線段最短 B、兩點確定一條直線 C、三角形的穩(wěn)定性 D、矩形的四個角都是直角4、在ABC中，根據(jù)下列條件，求C的度數(shù).A=380，B=730 C=ABBC，A=350C=B=400，AC=34 C=7、三角形的分類按角分銳角三角形（三個內(nèi)角都是銳角）直角三角形（有一個角是直角）鈍角三角形（有一個角是鈍角）按邊分不等邊三角形和等腰三角形等腰三角形分底和
5、腰不相等的等腰三角形和等邊三角形8三角形高、中線、角平分線的定義1、判斷題：1）有一個內(nèi)角為直角的三角形是直角三角形，有一個內(nèi)角為銳角的三角形是銳角三角形。2）任何三角形中都有銳角。2.在下面這幅埃及金字塔圖中,三角形有兩個內(nèi)角相等,相等內(nèi)角的一個外角等于135,求圖中三角形的各內(nèi)角的度數(shù)。1、三角形的三條角平分線交于一 點，三條中線交于一點。2、三角形的三條高所在的直線交于一點。反饋矯正：預(yù)測：等腰三角形的周長計算要考慮兩種情況。矯正：鈍角三角形有兩條高在三角形的外部，畫完圖要寫結(jié)論。布置作業(yè)：必做題：課時練 感知中考選做題：兩道課外題 教后反思 李紅新我上的是三角形這一章的復(fù)習(xí)課，教學(xué)后,
6、我對這節(jié)課的教學(xué)效果,教學(xué)方式,以及教學(xué)中存在的問題進(jìn)行再一次的分析,反思如下:一、我認(rèn)為教師營造良好的輕松的課堂氛圍，會讓每個學(xué)生都有心理安全感，都敢于回答問題，并在此過程自信，教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成不隨意插嘴的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、我相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，只是個人的能力、習(xí)慣與心理不同，收獲就會不同。這節(jié)課的提問很多都是針對學(xué)困生，他們還是可以回答出來的，讓我更加堅信，輕言放棄學(xué)生，對學(xué)生和自己都是損失。積極評價，及時使學(xué)生獲得成功體驗，讓每個學(xué)生都樂于提問，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。我想起了美國電影師生情有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子?這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，要當(dāng)一個智慧和幽默的教師。三、讓學(xué)生有足夠的思考空間 ，讓學(xué)生有充足的時間和機(jī)會發(fā)表自己的意見。鼓勵學(xué)生提問，互相幫助，激發(fā)他們的興趣。 而本節(jié)課我想達(dá)到一定的進(jìn)度，而忽略了小組合作交流 ，從而忽略了差生真實的學(xué)習(xí)情況。 2013年9月13日
《三角形復(fù)習(xí)》的教案
