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1、熱愛生活，熱愛寫作優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計（部編版九年級）這是七年級上冊第一單元的寫作，也就是學(xué)生進(jìn)入初中以來的作 文第一課。從題目上看，“熱愛”是關(guān)鍵詞。你是否聽過這樣的故事， 明明父母深愛著孩子，而孩子卻感受不到愛。其實，在生活中我們從 不缺少愛，缺的是感受愛的能力。讓我們用寫作引導(dǎo)學(xué)生，到生活中 去感受愛吧。這個單元的寫作實踐有三個：秋日風(fēng)景、校園新生活，成長經(jīng)歷。 這三個訓(xùn)練題目，都是突出一個“變字，讓學(xué)生在對比辨析中感知 生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。我的設(shè)計從具體的寫作任務(wù)入手，包含情境任 務(wù)、任務(wù)分析、提取經(jīng)驗、提供支架和構(gòu)造語篇等五個環(huán)節(jié)。一、寫作實踐一：秋日風(fēng)景第一個寫作實踐是片段寫作秋日風(fēng)景。
2、我們幫學(xué)生一起來分析任 務(wù)，找找關(guān)鍵詞，看看題目中給我們提示了哪些內(nèi)容。1. 由夏入秋：提示季節(jié)時段。2. 自然景物、人們穿戴等方面：提示觀察對象3. 一個場景：提示景物之間的關(guān)聯(lián)4. 寫得具體明確：提示寫出特點5. 變化：提示角度看得出，“變化是關(guān)鍵詞，有對比更容易激活思維。我們可以 提前一周讓學(xué)生寫日記，把觀察、感受到的點點滴滴，先都記下來。 再借助這個對稱布局的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提取生活經(jīng)驗，說一說由 夏入秋有哪些變化，是哪些方面的變化。本單元課文雨的四季中有描寫夏雨和秋雨的文字，給學(xué)生做 例文非常合適。這兩段文字，都是先對景物特點做了凝練的概括，接 著從視覺和聽覺等角度描寫了自然景物，
3、最后寫出了作者自己的感受。 這樣，學(xué)生既可以獲得“寫什么的積累和觸發(fā)，又對“怎么寫”的 結(jié)構(gòu)框架有了一個直觀的認(rèn)識。秋日風(fēng)景這個寫作訓(xùn)練，既要求學(xué)生把握景物特點，又要注意安 排好寫景順序。春里面的寫景模型就更多了，春草圖的由物及人， 春花圖的從上到下，春風(fēng)圖的五感分析，春雨圖更是綜合了各種順序。 把這些寫景模型用思維導(dǎo)圖可視化，可以幫助學(xué)生寫好作文，也引導(dǎo) 學(xué)生調(diào)動各種感官，與自然建立聯(lián)結(jié)，進(jìn)而感受到愛。二、寫作實踐二一一校園新生活這個寫作任務(wù)中，出現(xiàn)頻率最高的詞是“新”?！靶伦职c 以往生活的對比，所以我安排了 “換詞游戲，就是把“新這個高 度概括的詞語，替換成針對不同事物的具體的形容詞
4、，并且要求學(xué)生 寫出三條理由。這個頭腦風(fēng)暴活動，可以幫助學(xué)生調(diào)取生活經(jīng)驗，說 出那些和原來不一樣的見聞、感受和想法。說到校園新生活，從百草園到三味書屋特別適合給學(xué)生做例 文。作者離開百草園，來到新學(xué)?！叭稌荨?，見到新老師壽鏡吾 老先生，開啟了他的校園新生活。閱讀“三味書屋這兩段文字，會發(fā)現(xiàn)第二段是寫作者到新學(xué)校 的見聞，行走的路線、教室里的布置、向老師行禮，這些描寫仿佛歷 歷在目。原文的第一段也可以稍作改動放到后面。這兩段就組成了“見 聞+感受”的微型結(jié)構(gòu)。最后，讓學(xué)生給三味書屋加一個形容詞，來 概括其特點。寫壽鏡吾老先生的片段，結(jié)構(gòu)就完全不同了。作者先寫對先生的 總體印象，然后選取了幾件小事，寫出了先生嚴(yán)愛兼有、方正博學(xué)的 特點。這個片段，可以給學(xué)生寫老師、寫同學(xué)做例文。在梳理了生活 經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)了例文模型之后，學(xué)生可以按照要求完成寫作。這個寫作訓(xùn)練，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫人敘事的同時，也把學(xué)生的目 光引向自己的生活，努力在初中這個新起點上，與校園新生活建立聯(lián) 結(jié)，開啟人生新的旅程。三、溫故知新，自主寫作在前兩個寫作訓(xùn)練中，可以總結(jié)出以下方法：1.找關(guān)鍵詞法2 .頭腦風(fēng)暴法3.鏈接課文法4.多向比較法我們比較了夏秋風(fēng)景之不同，比較了學(xué)校新舊生活之不同，我們 還可以嘗試比較自己對往事的理解，是否也會有新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生運(yùn) 用前面學(xué)過的知識，自主完成寫作實踐三。
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