《能量的轉換》教設計

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1、《能量的轉換》教學設計 教材分析 在對能量與能量形式有了初步的了解后，本課將引領學生探究各種形式的能 量之間是如何轉換的，為他們今后學習物理學最普遍的定律之一——能量守恒定 律打下感性認識基礎。本課的主要教學活動有：用點燃的火柴和花生米加熱適量 的水、通過實例描述能量轉換的過程、動手做能量轉換的玩具等。 本課主要教學內容有四個部分： 第一部分，引導學生認識什么是能量的轉換。教材開篇就直接點題，指出能 量的形式是可以轉換的，并舉例說明。教材中能量轉換的概念是依據學生接受的 程度給出的，并且，還通過看電視、搓手取暖這樣的實例幫助學生建立能量轉換 的概念，引導學生從身邊的現象入手

2、，認識能量是可以轉換、能量轉換是經常發(fā) 生的。 第二部分，指導學生感受能量如何轉換。這個部分是本節(jié)課的難點，它分為 兩個層次：其一，通過用點燃的火柴和花生米加熱適量的水，一方面讓學生切實 感受到能量確實在以不同的方式被儲藏著，它就儲藏在我們熟悉的火柴和花生米 中，從而驚嘆：一粒小小的花生米中的能量竟然會使水加熱；另一方面讓學生弄 清楚各個形式的能量之間是如何轉換的。其二，通過對能量從一種形式轉化成其 他形式實例的描述，讓學生進一步理解能量轉換的復雜性。 第三部分，做一個簡單的能量轉換玩具，感受能量的轉化過程。安排這一活 動的意圖是讓學生在“做”中領會能量的轉換。動手做不僅可以

3、鍛煉學生的手能 力，還能激發(fā)學生的好奇心與創(chuàng)造力，使學生能夠積極地參與到學習活動中來。 這是一種積極的學習形式。研究表明，只有學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系 與刺激的環(huán)境中時，學習者才能更好地建構自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其思 維能力。教材詳細介紹了制作所需的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操 作情景，以便學生都能完成制作，操作成功，使其通過自身的活動切實體驗能量 的動、勢能轉換，表述能量的轉換過程，使學生更加深入地領會能量是可以被轉 換的。 第四部分，拓展活動——畫能量轉換的卡通畫。它是在學生理解了能量轉換 的基礎上進行的，也是對前面學習的一個鞏固和檢驗。 學情分

4、析 本課的授課對象是六年級的學生，六年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，他們已經進入小學高年級階段的科學課學習，在學習本課前對熱能已有了初步的認識，掌握了許多的科學知識和方法，探究能力、情感態(tài)度價值觀也有一定的發(fā)展，對實驗探究產生了濃厚的興趣，學生樂于探究，敢于在活動中提出問題并發(fā)表自己的觀點。但是學生的思維邏輯性不強，考慮問題不夠深入。另外學生的實驗操作能力有待提高，而且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起能量轉換的相關科學概念，而這些也正是我們在本課要完成的目標之一。 學習目標 1 .知道一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。 2 .能針對具體情境，說出什么形式的能轉換成了

5、另一種什么形式的能。 3 .能自行設計能量轉換的裝置或小玩具。 4 .懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理。 教學重難點 重點：知道一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。 難點：理解各種形式能量之間是如何轉換的。 評價任務 1 .知道能量是可以相互轉換的。 2 .通過實驗認識到不同形式的能量是如何相互轉換的。 教學準備 火柴、細鐵絲或縫衣針、花生、水（50毫升）、小燒杯或湯勺、軟木塞或橡皮泥，大扣子或穿了孔的圓形厚紙板、一根長100-115厘米的線純。 教學過程 一、導入新課 1 .談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了能量有各種各樣的形式。 2 .（出示電燈圖）

6、提問：是什么形式的能量讓燈亮起來的？（電能） 3 .講述：電能讓燈發(fā)光、發(fā)熱，我們就說電能轉變成了光能、熱能，可以把它這樣記錄下來。 板書：電i!純熊、熱能 4 .談話：一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量，這就是能量的重要 特征之一——能量轉換。（板書課題） 5 .提問：生活中有很多這樣的例子，看電視、搓手，是什么形式的能量轉換 成什么形式的能量？ 二、探究能量如何轉換 1. 談話：下面我們通過一個小實驗來看看能量是如何轉換的。 2. 演示：按照教材上的提示操作，做點燃花生米加熱水的小實驗，了解能量 轉換過程。 3. 研討：對比加熱前后水溫的變化，說說在這一過程中能

7、量是如何轉換的？ 4. 通過實例描述能量轉換的過程。（引導學生觀察教材第56頁上的圖） 5. 談話：這張圖上顯示的是能量從一種形式轉化成其他形式的實例，我們來 試著描述能量是如何相互轉換的。你們看，太陽的能量以光能的形式輻射到地球， 植物接收了來自太陽的光能，把光能轉換成化學能儲存在植物體內……就像這樣說，我們一起把這個過程描述出來。 6. 師生共同完成能量轉換過程的描述。 三、做“飛旋的扣子”游戲，體會能量轉換過程 1. 談話：我這有一個好玩的東西（出示“飛旋的扣子”，邊說邊玩）。 2. 講解飛旋的扣子的做法與玩法。 3. 學生活動。 4. 在學生玩過之后研討：說一說這里

8、面的科學道理。 5. 小結：小玩具里也蘊藏著大道理??！ 四、總結全課 1 .運用所學的知識，畫出能量轉換的卡通畫。 2 .回顧一下本課，談談有哪些收獲。 教學反思 《能量的轉換》是六年級科學的一節(jié)觀察實驗課，我在教學中主要做到了以 下幾點： 1. 充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。 2. 面向全體學生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學生都體驗到了 成功的快樂。 3. 充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學生的求知欲，拓展了他們的知識視 野，起到了語言講述無法達到的效果。 4. 指導實驗到位，引導學生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事 做，注意實驗習慣等。 5. 教學的生成性體現的很好。 不足： 注重了面向全體學生，但控制好部分學生學習紀律方面處理得不太理想。學 生分組實驗中，發(fā)現有兩個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做 直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的 組先做完了，很興奮，有的學生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進。