案例教學在高職《數(shù)控編程與操作》課程中的應(yīng)用.docx

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1、案例教學在高職《數(shù)控編程與操作》課程中的應(yīng)用 摘要 本文闡述了在《數(shù)控編程與操作》課程授課過程中引入案例教學法的 過程以及需要注意的主要問題，并分析了實施案例教學的教學效果。 關(guān)鍵詞 案例教學；數(shù)控編程；數(shù)控操作；能力；素質(zhì) 隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職'業(yè)教育要求的不斷提高。人們更多地 傾向了采用案例教學法來培養(yǎng)學生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。隨著 高職招生人數(shù)的逐年增加，如何有效利用實驗設(shè)備。讓學生能在職業(yè)能力上有顯 著的提高，是教師們探索的目標和努力的方向。 在本文中，筆者就在本人擔任的《數(shù)控加工編程與操作》課程中如何使用案 例教學來提高授課質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)作了

2、研究和嘗試。 1課程分析 案例教學法，是師生通過共同實施?個完整的工程工作而進行的教學活動。 主要通過案例完成的整個工作過程讓學生學習一定的教學內(nèi)容，并能將教學課題 的理論知識和實際技能結(jié)合起來，使學生有獨立制定計劃并實施的機會。 隨著數(shù)控技術(shù)的開展，本課程已經(jīng)成為高職高專學校機械類專業(yè)的一門技術(shù) 基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是培養(yǎng)學生能夠掌握較完整的數(shù)控機床程序編制的知識，并具 備對各類數(shù)控機床進行程序編制和加工調(diào)試的能力，為提高學生全面素質(zhì)，形成 綜合職業(yè)能力，做好準備。從本人任課班級所屬專業(yè)來看的課程設(shè)置，本門課程 還需要涉及到數(shù)控加工工藝、機械制造技術(shù)等基礎(chǔ)知識的傳授或運用。 從課程的名稱

3、來分析，本門課程是同時注重編程與操作兩項內(nèi)容，就是說本 門課程即重視理論知識的學習，又強調(diào)實際操作的動手能力。 綜上所述，本門《數(shù)控加工編程與操作》課程比擬適合使用案例教學法，學 生通過完成案例零件的加工過程分析和制作，在仿真平臺上進行加工，以及最終 在數(shù)控機床上加工出真實的零件，既綜合應(yīng)用了數(shù)控工藝和編程等理論知識，又 培養(yǎng)了實踐動手能力。 2案例的設(shè)置 2.1 窠例的標準。本門課程采用高職高專教育“十五”國家級規(guī)劃教材，教 學目標為使學生應(yīng)當具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制的 能力，并能夠在數(shù)控車床上將所需要的零件加工出來。即：通過理論學習和仿真 操作，學生能夠在模

4、擬的環(huán)境下完成零件加工的全部過程。因此，在設(shè)置案例時, 應(yīng)該充分考慮案例（零件）的典型性，即所設(shè)置的案例應(yīng)該包括數(shù)控車床加工中常 見大多數(shù)類型的外表，且加工精度、外表粗糙度也應(yīng)符合實際生產(chǎn)要求。 綜上，在設(shè)置案例時,筆者選用了中級數(shù)控車床操作工應(yīng)會題庫中的實作題, 并根據(jù)學生目前的知識結(jié)構(gòu)和技能稍加改動，形成了如圖1所示的案例。該案例 包含了數(shù)控車床加工中常見的圓柱、端面、圓弧、槽、球面等等，根據(jù)學生領(lǐng)悟 能力和實際情況，還可以單獨增加螺紋、T型螺紋等難度稍高的型面。 2.2 案例的分解。在總體目標確定的情況下，還根據(jù)學生現(xiàn)有的技能狀況 和循序漸進的原那么，將總體目標進行分解，為每一次課制

5、定一個子案例。子案例 可以是將圖中的某些型面單獨列出進行加工分析和編程講解。具體舉例如下： 在課程的開始，就將本學期的任務(wù)告訴給同學們，讓大家對總體目標有所認 識，也讓好學的學生有自學的方向。在數(shù)控車床的熟悉環(huán)節(jié)，就讓學生利用手動 的方式加工圖1的左端面和外圓（此時，學生尚未學習編程指令，但已經(jīng)有普通 車工的技能），完成該案例后，可以到達以下的目的： ①了解數(shù)控車床的基本操作； ②了解數(shù)控車床與普通車床的區(qū)別，善于思考的同學就會想知道數(shù)控車床怎 么實現(xiàn)向動加工，激發(fā)了他們學習下一堂課的興趣； ③了解數(shù)控機床坐標系、編程坐標系、加工坐標系，為后續(xù)的操作加工打下 了基礎(chǔ)。 在講授常用編程

6、指令時，就以切削圖1的外表為目標，將G01、G02等指令 的講授融入到了完本錢堂課的目標中。學生為了完本錢次設(shè)置的案例，學生就會 主動學習或討論，在不知不覺中就學會了常用指令的用法，而且，在模擬過程中 遇到問題時通過自己努力去解決，還是鍛煉了學生的分析能力，而旦在以后的真 實生產(chǎn)過程中學生就會牢記這些失誤。最后，通過教師再用很短的時間總結(jié)，就 使學生掌握常用的指令。 按照這樣的原那么，筆者為每一次（或兒次）課都設(shè)置了子案例。 2.3 考核方式。根據(jù)教學安排，理論和仿真加工穿插進行。每次仿真加工 實訓課程是一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學生在工程實踐過程中，理解和把握 課程要求的知識和技能，體

7、驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思 想和方法。 根據(jù)課程的目標，考核方式也應(yīng)該是理論和實際操作并重。理論考試主要考 核學生對本門課程基本概念的掌握程度；數(shù)控加工操作仿真考試題目從中級數(shù)控 機床操作工應(yīng)會題目中選取，由學生自行確定加工參數(shù)、走刀路線，編制加工程 序，并完成程序輸機，加工坐標系設(shè)定，零件加工等全部工作。 3實施過程應(yīng)注意的問題 案例教學的目的是否到達，依賴于兩方面：一是教師作用的發(fā)揮；二是學生 的總體與個體狀況。而教師作用的發(fā)揮，需要依據(jù)學生的狀況，有針對性地發(fā)揮 作用。高職學生在基礎(chǔ)理論知識與素質(zhì)能力上均有所欠缺，這種欠缺使高職案例 教學必須有其特殊性。因此，筆

8、者認為，在進行案例設(shè)計及教學的過程中時，需 要注意以下的幾個方面： 3.1 案例的設(shè)計要符合高職學生特點。首先緊扣主題，符合教學目標要求, 與主要教學內(nèi)容密切相關(guān)；其次應(yīng)該注意難度，因為案例難度超出高職學生知識 水平和理解能力，會打擊他們學習的積極性，導致很多高職學生會因為學不懂而 放棄，故在設(shè)計案例時，應(yīng)選擇表達簡潔條理清晰、明白易懂的案例，或者對難 懂案例改造。 3.2 在實施過程中充分發(fā)揮學生的能動性。并給予正確的引導。將要解決 的問題化整為零，逐步深入，將大問題化小，由復雜問題變簡單。學生會在分析 小的問題的過程中，逐漸加深對案例的理解。 3.3 在每次課后要進行概括總結(jié)。總結(jié)的

9、目的有兩個：一是肯定那有創(chuàng)造 性的見解和符合邏輯的分析，并從理論上.加明，從而鼓勵他們參與課堂討論的積 極性；二是再次強調(diào)本次課所涉及的知識要點，以便學生的課后復習，使理論知 識更加系統(tǒng)。 4實施的效果 通過案例教學，使理論教學走向更深的層面，對教師的教育理念、學生的學 習心境、課堂氣氛發(fā)生根本變化，對教材建設(shè)、教學方式、學習方式也提出了更 高的的要求。 通過實施案例教學體，較好地彌補了教育理論與教育實踐之間的溝壑。并將 很多專業(yè)課的知識都較好的融合到了一起。更加貼近實際工作。重視受教育者的 主觀能動性，表達了以弘揚學生的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)開展為目的。 5結(jié)束語 高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需要的各類應(yīng)用型高級技術(shù)人才，隨著數(shù)控機床 在國民經(jīng)濟的各個行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，我們培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學生應(yīng)能夠熟練掌握 數(shù)控機床編程與操作。 木文表達了筆者本人在《數(shù)控編程與操作》課程教學中所做的一-些改革，供 各位同行探討，請各位同行斧正。 參考文獻 川吳言，工程教學法[J],職業(yè)技術(shù)教育，2003(7)： 15-17 [2]袁玉娟高等職'業(yè)教育課程開發(fā)研究[M],湖南師范大學碩士學位論文, 2006 年 [3]竇凱高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)特定能力培養(yǎng)[J], 2006年第29期