廣東省中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第四部分 現(xiàn)代文閱讀課件

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1、第一節(jié)實(shí)用類文本閱讀考綱解析解題策略中考命題規(guī)律中考真題考綱要求:考綱要求:1. 整體把握實(shí)用類文本的主要內(nèi)容。2. 閱讀科技、社科、新聞作品,篩選信息,概括要點(diǎn)。3. 運(yùn)用科技、社科、新聞作品中的信息解決問(wèn)題??疾轭}型、題量:考查題型、題量:共共3道題:2道選擇題,1道問(wèn)答題。分值及評(píng)分要求:分值及評(píng)分要求:選擇題每題3分,問(wèn)答題一題4分;共10分。 廣東省中考對(duì)實(shí)用類文本閱讀分為說(shuō)明文閱讀和議論文閱讀。說(shuō)明文和議論文一般是每年輪流交替出現(xiàn),近幾年大致如此。根據(jù)前兩年連續(xù)考議論文的情況,2016年實(shí)用文體考查的方向應(yīng)該主要是在說(shuō)明文上,分值為10分。說(shuō)明文應(yīng)重點(diǎn)把握的考點(diǎn)為:1. 整體把握文

2、章主要內(nèi)容。2. 篩選文章的主要信息,準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。3. 領(lǐng)會(huì)文章所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。4. 結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。此外,考生也須注意以下幾點(diǎn):(1)說(shuō)明文閱讀所考查的材料都來(lái)自課外,選取基本上都是最新的科技成果、自然生態(tài)、人類環(huán)境等方面的文章。(2)說(shuō)明文最常見(jiàn)的考查方式主要有以下幾種:理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和作用。閱讀材料中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念,能對(duì)其含義作出理解;重要代詞所指代的內(nèi)容,能夠具體解釋;修飾限制性的詞語(yǔ),能對(duì)其作用闡釋清楚。理解重要句子在文章中的意義和作用。能找出段落或全文的中心句,對(duì)其在段落或全文的地位、作用作出闡述;對(duì)復(fù)雜句子、特殊句子、

3、重要句子的意義能結(jié)合語(yǔ)境具體理解。正確把握文意,概括要點(diǎn)。能夠把握文章的大意,從中提取重要信息;根據(jù)文章提供的內(nèi)容,對(duì)文中出現(xiàn)的新概念下定義;對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納;對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括;對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行闡述;對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行總結(jié);根據(jù)文意,給文章添加標(biāo)題;能領(lǐng)會(huì)文章所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。(3)為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀、思維的積極性,不少試卷中增設(shè)了課內(nèi)外遷移的試題,考查學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)科知識(shí)間的滲透與運(yùn)用、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思索與個(gè)人見(jiàn)解等,這是說(shuō)明文閱讀考查的一個(gè)發(fā)展方向,同學(xué)們應(yīng)加以注意。(4)近十年廣東省中考實(shí)用文本閱讀的出題情況分析。實(shí)用文本閱讀包括議論文閱讀與說(shuō)明文閱讀。廣東省中考語(yǔ)文

4、對(duì)實(shí)用文本閱讀的考查就在這兩種文體閱讀中選取一種,最近十年廣東省中考實(shí)用文本閱讀的出題情況如下:中考時(shí)間中考時(shí)間題目題目文體類型文體類型2015年培養(yǎng)自己的“靜能量”議論文2014年讀書(shū)與境遇議論文2013年怎樣讓幸福來(lái)敲門(mén)議論文2012年“毒膠囊”有多毒?說(shuō)明文2011年被妖魔化的沙塵暴說(shuō)明文2010年三思而行議論文2009年清水是最好的清潔劑說(shuō)明文2008年信仰之光議論文2007年頭發(fā)變白的原因說(shuō)明文2006年不設(shè)防議論文 從以上表格不難發(fā)現(xiàn),2011年以前,說(shuō)明文與議論文兩種文體每年交替出題,2011、2012年連續(xù)兩年出說(shuō)明文,2013、2014、2015連續(xù)三年出議論文。由此可見(jiàn),2

5、016年出說(shuō)明文閱讀的可能性是非常大的,當(dāng)然也不完全排除連續(xù)四年出議論文的可能。一、文體知識(shí)歸納 說(shuō)明文是指以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體,它以解說(shuō)或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,兼用記敘、描寫(xiě)、議論。說(shuō)明文主要是通過(guò)對(duì)客觀事物或事理的介紹說(shuō)明,達(dá)到給人以知識(shí)的目的。與記敘文、議論文相比,說(shuō)明文更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、客觀性。說(shuō)明文以客觀、準(zhǔn)確為基本要求,強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和科學(xué)性。中考說(shuō)明文閱讀的選材以反映前沿科技、生態(tài)視野、食品安全、環(huán)境保護(hù)、天文地理等知識(shí)的文章為主。(一)說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象:說(shuō)明對(duì)象是指被說(shuō)明的事物或事理。說(shuō)

6、明對(duì)象的特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。一般來(lái)說(shuō),說(shuō)明文說(shuō)明的對(duì)象可以是具體的,也可以是抽象的。(二)說(shuō)明文的分類:(1)根據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的,分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。(2)根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言和表達(dá)方式,分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文(生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文)。(三)說(shuō)明文的說(shuō)明順序:說(shuō)明文的順序包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 時(shí)間順序:即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間,如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等,都應(yīng)以時(shí)間為序。時(shí)間順序在文章中使用恰當(dāng)就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,使讀者一目了然。

7、空間順序:說(shuō)明文寫(xiě)作中常見(jiàn)的一種順序。它是指按照事物空間存在的方式,或從外到內(nèi),或從上到下,或由遠(yuǎn)而近,或從左到右,或從前到后,或從整體到局部來(lái)加以介紹。這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體(如建筑物等),常用這種順序。如故宮博物院一文就按照先總后分的順序,先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征,然后再具體介紹太和門(mén)太和殿中和殿保和殿乾清宮御花園,而在介紹每一座建筑物的時(shí)候,則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣,是最合理的順序。 邏輯順序:即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)明的一種順序。它具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1. 由概括到具體;2. 由主要到

8、次要;3. 從原因到結(jié)果;4. 從整體到部分;5. 從特點(diǎn)到用途;6. 由個(gè)別到一般;7. 由具體到抽象;8. 從現(xiàn)象到本質(zhì)等。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系,按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。不管是實(shí)體的事物,如山川、江河、花草、樹(shù)木、器物等,還是抽象的事理,如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等,都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明。如說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”“死海不死”這樣的原因時(shí),一般要按照從現(xiàn)象到本質(zhì)或從原因到結(jié)果或從主要到次要等邏輯順序來(lái)寫(xiě)。 值得注意的是,以上說(shuō)明順序很多時(shí)候不是孤立地進(jìn)行的,而是相互綜合運(yùn)用,不能截然分開(kāi)的。(四)說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用 說(shuō)明方法是指說(shuō)明過(guò)程中使用的具體方

9、法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、摹狀貌、列圖表、引用、下定義、作詮釋等。(五)說(shuō)明文的語(yǔ)言(1)準(zhǔn)確性、周密性。說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的,這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件,凡是表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序的文字表述,都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。為了使讀者對(duì)較復(fù)雜的事物、較深?yuàn)W的事理有明晰、確切的理解,說(shuō)明文常常恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語(yǔ),如“基本上”“大約”“比較”“一般”“大多數(shù)”等,講究語(yǔ)言的周密。例如:(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。中國(guó)石拱橋“在當(dāng)時(shí)可

10、算是”起限制作用,表明趙州橋大拱的長(zhǎng)度只是在當(dāng)時(shí)是世界上最長(zhǎng)的石拱,而不是有史以來(lái)最長(zhǎng)的石拱,用語(yǔ)講究分寸,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。(2)生動(dòng)性。有些科學(xué)小品,講究趣味性、可讀性,需要作必要的生動(dòng)、形象的說(shuō)明,主要體現(xiàn)在形容詞、動(dòng)詞的運(yùn)用及比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用上。三、解題技巧(一)選擇題1. 選擇題的考查內(nèi)容本考點(diǎn)考查考生的綜合能力。主要涉及內(nèi)容的理解,如關(guān)鍵信息的篩選、要點(diǎn)的歸納概括、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)、知識(shí)的遷移等。主要考查中考考綱中的前兩點(diǎn):(1)整體把握實(shí)用類文本的主要內(nèi)容。(2)閱讀科技、社科、新聞作品,篩選信息,概括要點(diǎn)。2. 選擇題的解題方法(1)重視

11、“絕對(duì)”法。對(duì)于出現(xiàn)一些過(guò)于“絕對(duì)”性的詞語(yǔ)的選項(xiàng),如:“只要,就”“只有,才”“最重要”“必須”“從不”“就是”等詞,應(yīng)該特別重視,這類選項(xiàng)很可能與原文意思存在差異。(2)代入法。此法對(duì)于實(shí)用類文本閱讀極為有效。即將選項(xiàng)逐一代入原文,仔細(xì)揣摩它與原文的敘述有何差異,這種差異是否改變?cè)涞囊馑?。【例】下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是()(3分)A. 六價(jià)鉻是人見(jiàn)人厭的化學(xué)元素,它有很強(qiáng)的生物毒性,長(zhǎng)期接觸容易致癌,對(duì)皮革中六價(jià)鉻的含量要求最嚴(yán)格的是德國(guó)。B. 某些企業(yè)將皮革廢料通過(guò)生石灰浸漬膨脹等手段處理后,熬制成工業(yè)明膠,賣給藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè),以替代藥用明膠。C. “毒膠囊”的毒性難以檢測(cè),原

12、因是工業(yè)用鞣制試劑不純,不可避免地含有六價(jià)鉻,以及三價(jià)鉻和六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。D. 本文條理清楚,先介紹“毒膠囊”的由來(lái),接著說(shuō)明其危害,最后教給人們辨別的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。2012年“毒膠囊”有多毒?參考答案:把C項(xiàng)中的“毒膠囊的毒性難以檢測(cè),原因是工業(yè)用鞣制試劑不純,不可避免地含有六價(jià)鉻,以及三價(jià)鉻和六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化”代入原文,很容易發(fā)現(xiàn)與原文文意不符,原文說(shuō)的是“準(zhǔn)確評(píng)估工業(yè)明膠的健康風(fēng)險(xiǎn)比較困難”的原因,而不是毒性難以檢測(cè)的原因。(3)歸謬法。此法為常用方法。即根據(jù)文意,逐項(xiàng)判斷對(duì)錯(cuò)。此法適用于考生對(duì)原文內(nèi)容以及選項(xiàng)非常有把握的情況。(4)排除法。即首

13、先排除已確認(rèn)的選項(xiàng)。(5)歸類法。此法適用于前三種方法無(wú)法解決問(wèn)題的情況。一般來(lái)說(shuō),四個(gè)選項(xiàng)會(huì)涉及四個(gè)方面,如果四個(gè)選項(xiàng)中有重復(fù)的方面,答案很可能就在其中。考生應(yīng)該明白:想要做對(duì)選擇題,自己必須先熟練掌握說(shuō)明文的文體知識(shí),牢記說(shuō)明文的原文意識(shí),全面理解原文,在原文中尋找答案。(二)簡(jiǎn)答題解答說(shuō)明文的題目,一定要有原文意識(shí),大部分答案不在你的腦子里,而在原文中。要在原文中尋找答案,在原文基礎(chǔ)上提煉出答案。1. 把握文章的主要內(nèi)容,篩選主要信息,準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。(當(dāng)前重要考點(diǎn))本考點(diǎn)考查考生對(duì)文章的整體感知和理解能力,指明說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明對(duì)象的特征是??嫉膬?nèi)容。例如:(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?(2)

14、本文的說(shuō)明內(nèi)容是什么?(3)文章從哪幾個(gè)方面介紹了?例:閱讀選文第8段,說(shuō)說(shuō)如何鑒別“毒膠囊”。(2012年“毒膠囊”有多毒?)(4)給本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。例:給本文加一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。(2009年中考)【答題指導(dǎo)】(1)整體把握文章的主要內(nèi)容具體可從以下三方面入手:從分析標(biāo)題入手。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí),也指出了其特征,如死海不死。抓首句和中心句。有些說(shuō)明文運(yùn)用首句和中心句來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。從分析材料入手。先逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征,然后歸納總結(jié)。(2)篩選信息、概括要點(diǎn)的方法。瀏覽全篇,理解題意。事理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般清晰明了。開(kāi)篇先引出說(shuō)明對(duì)象,然后提

15、到說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),并分析特點(diǎn)形成的原因,最后順勢(shì)總結(jié),或給人以啟迪,或指出其影響。題目具有指向性,有時(shí)可以幫助我們思考。注意標(biāo)志性詞句,抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。要善于分辨句子之間的關(guān)系和語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)層次,進(jìn)而明確文章語(yǔ)段的內(nèi)容要點(diǎn)。信息再加工。對(duì)獲取的信息進(jìn)行再加工,提煉、壓縮、完善,整合成文。2. 分析說(shuō)明順序與方法。本考點(diǎn)考查考生感知文章、把握文意、理清思路的能力。常見(jiàn)的內(nèi)容有:指明整體或局部的說(shuō)明順序,指出句子使用的說(shuō)明方法并分析其作用。如:本文或某段使用了什么說(shuō)明順序?有何好處?某些段落或語(yǔ)句的順序能否調(diào)換?文中某段或某句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?請(qǐng)從說(shuō)明方法的角度,簡(jiǎn)要說(shuō)明畫(huà)線句的表達(dá)

16、作用?!敬痤}指導(dǎo)】(1)說(shuō)明順序解題技巧:了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)。答題格式:本文使用了的說(shuō)明順序?qū)?加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理。(第一空應(yīng)填具體的說(shuō)明順序,第二空應(yīng)填具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理說(shuō)明文,但又不能準(zhǔn)確表述,可用“事理”“科學(xué)事理”等具有模糊性的語(yǔ)言表述)(2)說(shuō)明方法解題技巧:了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用。答題格式:這段(句)話運(yùn)用了的說(shuō)明方法,具體直觀(生動(dòng)形象、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確等)地說(shuō)明(突出、強(qiáng)調(diào))了 事物(說(shuō)明內(nèi)容) 的特點(diǎn),使讀者。3. 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(前幾年的考點(diǎn),最新考綱把這個(gè)考點(diǎn)刪了)本考點(diǎn)考查對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的把握,理解詞句的含義或作用

17、。常見(jiàn)的題型有:(1)找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性或生動(dòng)性的詞句,并分析其作用。(2)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否去掉或能否換成另外一個(gè)詞?為什么?(3)分析語(yǔ)句或語(yǔ)段說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn):結(jié)合文章具體內(nèi)容分析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。(4)指示代詞具體指代的內(nèi)容?!敬痤}指導(dǎo)】(1)加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用?解釋詞語(yǔ)(考慮限定詞語(yǔ)的角度或修辭)。聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,回答此詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)被說(shuō)明事物特征的作用。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性或生動(dòng)性。(2)加點(diǎn)詞語(yǔ)能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)明理由。(或:為什么用而不用)表態(tài):一般不能替換。分析詞語(yǔ)含義,簡(jiǎn)單解釋詞語(yǔ)或換個(gè)說(shuō)法。分析加點(diǎn)詞語(yǔ)從哪個(gè)角度修飾限制中心語(yǔ)(或:考慮修辭),注意時(shí)間、空

18、間、數(shù)量、范圍、程度等。分析用原詞時(shí)句子的意思。分析換詞后句子意思的改變,從而判斷它不科學(xué)或不符合實(shí)際,說(shuō)明原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。(3)加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?表態(tài):不能去掉。解釋詞語(yǔ)或指出該詞對(duì)說(shuō)明內(nèi)容產(chǎn)生哪些方面的限制,說(shuō)明其原意。結(jié)合原句,具體指出該詞的作用(緊扣說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)或說(shuō)明的中心)。如果去掉該詞,原句的表達(dá)效果會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這樣表達(dá)意思太絕對(duì)或與實(shí)際不符。這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性。(4)從文中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的詞句,并體會(huì)。找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句:A. 找有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的詞句;B. 找有概數(shù)的詞句;C. 找使用限制性詞語(yǔ)的句子。結(jié)合

19、原句,具體指出該詞的作用(緊扣說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)或說(shuō)明的中心)。4. 拓展、遷移,運(yùn)用說(shuō)明文中的信息解決相關(guān)問(wèn)題(當(dāng)前重要考點(diǎn))本考點(diǎn)考查考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和發(fā)散思維與創(chuàng)新的能力。常見(jiàn)題型有:(1)根據(jù)文意,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待(認(rèn)識(shí))這個(gè)問(wèn)題。例1:根據(jù)文意,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣科學(xué)地認(rèn)識(shí)沙塵暴?(2011年中考)例2:根據(jù)文意,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣理性對(duì)待膠囊類藥品。(2012年中考)(2)對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。(3)對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。(4)由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。(5)對(duì)人類關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法,擬寫(xiě)警示性標(biāo)語(yǔ)、建議、廣告等?!敬痤}

20、指導(dǎo)】(1)根據(jù)文章內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。首先,理解文中所介紹的科學(xué)原理或事物的發(fā)展變化規(guī)律。其次,找出題干中所提到的生活現(xiàn)象對(duì)應(yīng)其中的哪個(gè)原理或規(guī)律。答題時(shí)要著眼于整體感知,了解作品的內(nèi)容要點(diǎn),把握作者的寫(xiě)作意圖,才能真正體會(huì)文中所傳達(dá)的科學(xué)精神,從作品中領(lǐng)悟作者的科學(xué)思想。(2)答題注意事項(xiàng)做問(wèn)題探究題時(shí),首先要讀懂材料所蘊(yùn)含的信息,其次要立足于文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有條不紊地回答,條理要清楚,盡量分點(diǎn)作答。做舉例闡述題時(shí),要注意所舉例子一定要有典型性和代表性,要真實(shí)可信,符合事理。理由的闡述要準(zhǔn)、要精,要點(diǎn)要全,不能偏離題目的要求。做創(chuàng)新表述題時(shí),要準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、意義,語(yǔ)言表

21、達(dá)要準(zhǔn)確,層次要清晰。做推斷題時(shí),讀懂文本是關(guān)鍵,同時(shí)思維要放開(kāi),視野要開(kāi)闊,觀點(diǎn)表述要準(zhǔn)確、全面。做建議或提出解決方法題時(shí),要分析、理解所給材料,聯(lián)系實(shí)際,組織好語(yǔ)言,緊扣題干作答。【例1】(2014廣州)閱讀下面文段,回答問(wèn)題。鳥(niǎo)壇“大嘴大”瘦駝隨著里約大冒險(xiǎn)在全球熱播,作為重要配角的巨嘴鳥(niǎo)拉菲爾也好好地秀了一把。巨嘴鳥(niǎo)的大名是,生活在南美洲。全世界現(xiàn)存的34種巨嘴鳥(niǎo),絕大多數(shù)只生活在巴西。因?yàn)榇笞鞄?lái)的眼球效果,巨嘴鳥(niǎo)是最不容易被人認(rèn)錯(cuò)的鳥(niǎo)。它們的嘴實(shí)在是太大了,長(zhǎng)度幾乎占了身長(zhǎng)的三分之一。不過(guò),你不用擔(dān)心這會(huì)給巨嘴鳥(niǎo)的飛行帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān),它的嘴里面是泡沫狀的,非常輕,重量一般不會(huì)超過(guò)5

22、0克。巨嘴鳥(niǎo)為什么會(huì)長(zhǎng)這么大的嘴?這個(gè)問(wèn)題困擾了科學(xué)家很多年。起先,只看到標(biāo)本的鳥(niǎo)類學(xué)家們?cè)J(rèn)為,巨嘴鳥(niǎo)的大嘴是用來(lái)捉魚(yú)的,就像鵜鶘那樣。后來(lái),鳥(niǎo)類學(xué)家發(fā)現(xiàn)巨嘴鳥(niǎo)的主要食物是各種果子,于是又猜測(cè),或許擁有一張大嘴比較方便啄食長(zhǎng)在樹(shù)梢的果子?直到最近,科學(xué)家們才揭開(kāi)了巨嘴的秘密:原來(lái)它們生活在熱帶雨林,在高溫炎熱環(huán)境下,大嘴可幫助它們散熱降溫。吸引人們注意力的,還有巨嘴鳥(niǎo)的腳。巨嘴鳥(niǎo)有四根腳趾,兩根朝前,兩根朝后。這種腳型,啄木鳥(niǎo)也有。實(shí)際上,巨嘴鳥(niǎo)就是啄木鳥(niǎo)的親戚,它們與啄木鳥(niǎo)一樣,也喜歡住在樹(shù)洞里。不過(guò),它們并不自己鑿洞,一些大型的巨嘴鳥(niǎo)喜歡住在樹(shù)木腐爛形成的天然樹(shù)洞里,而一些小型的巨嘴鳥(niǎo)則

23、不客氣地借住到親戚家里,去搶占啄木鳥(niǎo)辛苦開(kāi)鑿的洞穴 巨嘴鳥(niǎo)是鳥(niǎo)類中的模范夫妻,大部分巨嘴鳥(niǎo)夫妻會(huì)相互廝守很多年。繁殖時(shí),巨嘴鳥(niǎo)夫人會(huì)產(chǎn)下15枚白色的卵,大約經(jīng)過(guò)16天的輪番孵化,小巨嘴鳥(niǎo)就會(huì)破殼而出。剛出殼的雛鳥(niǎo)非常虛弱,全身連一根絨毛都沒(méi)有,雙眼緊閉。這個(gè)時(shí)候,雛鳥(niǎo)的嘴還很短,完全看不出以后會(huì)變成一個(gè)大嘴巴。巨嘴鳥(niǎo)夫婦會(huì)喂剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)吃小蟲(chóng)子,后來(lái),水果逐漸成為小巨嘴鳥(niǎo)的主食。與其他的鳥(niǎo)相比,小巨嘴鳥(niǎo)長(zhǎng)得非常慢,有的種類過(guò)了滿月身上還沒(méi)有幾根羽毛??茖W(xué)家們后來(lái)還發(fā)現(xiàn),有的巨嘴鳥(niǎo)會(huì)齊心協(xié)力一起撫養(yǎng)雛鳥(niǎo),即便這些雛鳥(niǎo)并不是它們的孩子??茖W(xué)家們估計(jì),這些自愿出力的巨嘴鳥(niǎo)“保姆”可能是雛鳥(niǎo)的哥哥姐

24、姐,也就是巨嘴鳥(niǎo)夫婦上一次繁殖的后代。 經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的悉心哺育,小家伙們終于可以離開(kāi)巢穴了。這時(shí)候,它們除了嘴不夠大、顏色不夠鮮艷外,基本上跟爸爸媽媽一般模樣。至于那張標(biāo)志性的大嘴,至少需要一年才會(huì)完全長(zhǎng)成。離巢的幼鳥(niǎo)會(huì)跟爸爸媽媽共同生活一段時(shí)間。這些小家伙們玩心很重:它們會(huì)把大嘴扣在一起互相推擠,誰(shuí)先后退誰(shuí)就輸了,贏了的一方會(huì)再接受其他幼鳥(niǎo)的挑戰(zhàn)。它們鐘愛(ài)的另一種游戲是拋果子。這些游戲,對(duì)小巨嘴鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)不只是為了玩樂(lè),更重要的是能從中習(xí)得生存的本領(lǐng)。那些從小就打遍天下無(wú)敵手的小鳥(niǎo),長(zhǎng)大后更可能成為頭領(lǐng)。 目前,大部分種類的巨嘴鳥(niǎo)生活還算無(wú)憂無(wú)慮,但由于人們大量砍伐森林,導(dǎo)致某些巨嘴鳥(niǎo)的家園遭到破

25、壞,有一些已經(jīng)陷入瀕危狀態(tài)。就像電影里說(shuō)的,有些人喜歡把野生的鳥(niǎo)捉來(lái)做寵物,這種捕捉甚至形成了交易鏈(據(jù)說(shuō),一只巨嘴鳥(niǎo)的身價(jià)已經(jīng)高達(dá)10萬(wàn)元),這就嚴(yán)重威脅到了巨嘴鳥(niǎo)的生存。巨嘴鳥(niǎo)的大嘴聞名天下,絕對(duì)是它們種族的“注冊(cè)商標(biāo)”。但是,大自然中還是存在著“東施效顰”者,那就是犀鳥(niǎo)。犀鳥(niǎo)生活在亞洲和非洲,它不是巨嘴鳥(niǎo)的近親,與巨嘴鳥(niǎo)的生活區(qū)域也并不重疊,可是,它們也長(zhǎng)著一張大嘴!只不過(guò)尺碼相對(duì)巨嘴鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)小一些。犀鳥(niǎo)的生活習(xí)性與巨嘴鳥(niǎo)很相近,也以水果為主食,偶爾拿昆蟲(chóng)之類做配菜。這種沒(méi)有親緣關(guān)系卻長(zhǎng)得相像的現(xiàn)象,科學(xué)家稱之為“趨同進(jìn)化”,也就是本來(lái)長(zhǎng)得不像,由于生活環(huán)境近似,慢慢變成了一個(gè)模樣。 我們

26、該如何區(qū)分巨嘴鳥(niǎo)和犀鳥(niǎo)呢?第一方法當(dāng)然是看“出生證”,巨嘴鳥(niǎo)只生活在南美洲,而犀鳥(niǎo)只生活在亞洲和非洲;其次,請(qǐng)它們把腳伸出來(lái),兩根腳趾朝前、兩根朝后的是巨嘴鳥(niǎo),三根朝前、一根朝后的是犀鳥(niǎo);最后一條是看“帽子”,犀鳥(niǎo)的頭頂往往“戴”有一個(gè)“大頭盔”,而巨嘴鳥(niǎo)沒(méi)有。(選自科學(xué)松鼠會(huì)網(wǎng)站,有刪改)1. 下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是()A. 巨嘴鳥(niǎo)自古以來(lái)生活在南美洲的巴西,巨型的嘴是它們的典型標(biāo)志。B. 巨嘴鳥(niǎo)與啄木鳥(niǎo)腳型一致,不過(guò)巨嘴鳥(niǎo)不喜歡鑿洞和居住在樹(shù)洞里。C. 巨嘴鳥(niǎo)成年后,都會(huì)和它們的父母一起共同撫養(yǎng)剛出生的弟弟妹妹。D. 巨嘴鳥(niǎo)生存的威脅,主要來(lái)自于人類對(duì)森林的砍伐和對(duì)鳥(niǎo)類的捕捉。2. 對(duì)巨

27、嘴鳥(niǎo)孕育成長(zhǎng)過(guò)程的概述,準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A. 經(jīng)過(guò)巨嘴鳥(niǎo)媽媽16天的辛苦孵化,小巨嘴鳥(niǎo)就會(huì)破殼而出。B. 剛出生的雛鳥(niǎo)全靠父母喂食小蟲(chóng)子,后來(lái)逐漸全部吃水果。C. 雛鳥(niǎo)出生兩個(gè)月雖能離巢,但仍跟父母共同生活一段時(shí)間。D. 巨嘴鳥(niǎo)的大嘴,不到一年就可以長(zhǎng)成,能夠獨(dú)立尋找食物。3. 根據(jù)文意,下列對(duì)巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)的概述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A. 巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)都生活在天氣炎熱、樹(shù)木茂盛的地方。B. 巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)都生活在水果豐盛和魚(yú)類豐盛的地方。C. 巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)沒(méi)有親緣關(guān)系,生活的區(qū)域也不相同。D. 巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)外形長(zhǎng)得相像,但還是能夠加以區(qū)分。4. 從全文來(lái)看,巨嘴鳥(niǎo)的外形具有哪些特征?請(qǐng)分點(diǎn)陳述。5.

28、請(qǐng)賞析下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(1)鳥(niǎo)壇“大嘴大”(2)一些小型的巨嘴鳥(niǎo)則不客氣地借住到親戚家里,去搶占啄木鳥(niǎo)辛苦開(kāi)鑿的洞穴。1. 答案:D【解析】A. 是“絕大多數(shù)只”,所以選項(xiàng)中的“自古以來(lái)生活在南美洲的巴西”縮小范圍了。B. “不是自己鑿洞”不等于“不喜歡鑿洞”,同時(shí)它們也會(huì)住在樹(shù)洞里,所以選項(xiàng)和原文不符。C. “和父母共同撫養(yǎng)弟弟妹妹”是科學(xué)家們的估計(jì),并不是確定的。2.答案:C【解析】A. 不是只有媽媽的孵化,是父母輪番孵化的。B. 水果只是變成了主食,并不是全部都吃水果。D. 大嘴至少需要一年才能完全長(zhǎng)成,并非不到一年就可以。3. 答案:A【解析】從最后兩個(gè)自然段可以確定C和

29、D是與原文相符的。B選項(xiàng)根據(jù)生活常識(shí)推理無(wú)論是亞洲還是非洲或者是南美洲都是水果豐富和魚(yú)類豐富的地方。所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。4. 答案:有長(zhǎng)度幾乎占了身長(zhǎng)三分之一的大嘴。巨嘴鳥(niǎo)有四根腳趾,兩根朝前,兩根朝后。小巨嘴鳥(niǎo)的嘴不夠大,顏色不夠鮮艷。巨嘴鳥(niǎo)的頭上沒(méi)有一個(gè)類似犀鳥(niǎo)頭上的“大頭盔”?!窘馕觥看鸢敢c(diǎn)分別在文中第3、5、9、10自然段,提取相關(guān)信息,簡(jiǎn)明扼要概括。5. 答案:(1)對(duì)巨嘴鳥(niǎo)的嘴進(jìn)行摹狀貌,突出巨嘴鳥(niǎo)嘴大的特點(diǎn),同時(shí)也明確了文章的寫(xiě)作對(duì)象和主要內(nèi)容。吸引讀者,體現(xiàn)文章語(yǔ)言的趣味性。(2)使用擬人的修辭手法,給巨嘴鳥(niǎo)賦予人的特性,體現(xiàn)了它們可愛(ài)、調(diào)皮的特性。貶義褒用,同時(shí)也表達(dá)了作者

30、對(duì)巨嘴鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?!窘馕觥空业郊狱c(diǎn)詞在文中的位置,結(jié)合語(yǔ)境及所學(xué)的答題技巧,進(jìn)行作答?!纠?】(2012廣東)閱讀下面文段,回答問(wèn)題?!岸灸z囊”有多毒?謝濱歡 自央視曝光“毒膠囊”事件以來(lái),不少人都開(kāi)始談藥色變。藥用膠囊是一種藥品輔料,主要是供給藥廠用于生產(chǎn)各種膠囊類藥品。某些企業(yè)用生石灰浸漬膨脹、工業(yè)強(qiáng)酸強(qiáng)堿中和脫色等手段清洗處理皮革廢料,熬制成工業(yè)明膠,賣給藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè),制成毒膠囊,流向藥品企業(yè)。 那么,這種膠囊會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生怎樣的危害呢?它的毒到底有多毒? 經(jīng)檢測(cè),藥品膠囊中的鉻含量嚴(yán)重超標(biāo)。之所以膠囊中會(huì)發(fā)生鉻超標(biāo),是因?yàn)楹谛钠髽I(yè)在制作膠囊時(shí),用工業(yè)明膠代替了藥用明膠。合格的藥用明

31、膠所用的豬皮和牛皮應(yīng)是未經(jīng)鉻鹽鞣制或未經(jīng)有害金屬污染的制革生皮或新鮮皮、冷凍皮,而制革廠的邊角料只能用來(lái)生產(chǎn)工業(yè)明膠。 鉻是一種化學(xué)元素,在元素周期表中屬B族,常見(jiàn)化合價(jià)為3、6和2,其中三價(jià)和六價(jià)化合物較常見(jiàn)。三價(jià)鉻,就是用來(lái)鞣制的鉻,它是陽(yáng)離子,帶三個(gè)正電荷。而六價(jià)鉻就是如今臭名昭著的“毒素”了。它和氧原子抱著一起形成原子團(tuán),以鉻酸根的形式存在。六價(jià)鉻有很強(qiáng)的生物毒性,長(zhǎng)期接觸有致癌性,急性毒性劑量范圍在50150微克/千克。即使在皮革行業(yè)中,六價(jià)鉻也是人見(jiàn)人厭的化學(xué)物質(zhì)。各國(guó)對(duì)皮革中的六價(jià)鉻含量都有明確要求,最嚴(yán)格的是德國(guó),201法令規(guī)定,皮革中不得含有六價(jià)鉻。 準(zhǔn)確評(píng)估工業(yè)明膠的健康風(fēng)

32、險(xiǎn)比較困難,原因有兩個(gè),第一,鞣制雖然使用的是三價(jià)鉻,但是工業(yè)用鞣制試劑并不純,不可避免地含有六價(jià)鉻;第二,毒性較小,三價(jià)鉻和毒性劇烈六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。2010年,河北大學(xué)科研人員的市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果表明,15個(gè)添加了明膠的食品樣品中,有13個(gè)超過(guò)2毫克/千克的標(biāo)準(zhǔn),其中10個(gè)超過(guò)了100毫克/千克。毫無(wú)疑問(wèn),這些市場(chǎng)上的食品樣品中添加的都是工業(yè)明膠。 了解了工業(yè)明膠制作膠囊的危害性后,我們需要理性面對(duì)問(wèn)題,置之不理和談藥色變都是不可取的。 網(wǎng)上有傳言說(shuō),攝入14ppm(ppm即百萬(wàn)分之一)的鉻就會(huì)造成基因突變,這是對(duì)文獻(xiàn)的誤讀。相關(guān)文獻(xiàn)中所述的基因表達(dá)水平變化不等于突變。另外,該傳

33、言也把總鉻和六價(jià)鉻混為一談了??傊?,吃鉻超標(biāo)的膠囊對(duì)身體造成的危害并不會(huì)像傳言中那樣發(fā)生基因突變。 當(dāng)然,既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,我們就需要知道如何鑒別毒膠囊。首先,藥用明膠和食用明膠一般為無(wú)色或淡黃色,而工業(yè)明膠顏色深,廠家會(huì)多加著色劑以掩飾雜質(zhì),所以顏色越鮮艷的膠囊越有可能是工業(yè)明膠制成的;其次,一般工業(yè)明膠雜質(zhì)多,可能含有淀粉等非明膠成分,所以膠囊一捏易碎;再次,用工業(yè)明膠做的膠囊質(zhì)量和工藝相對(duì)較差、膠囊口比較松,容易擰開(kāi)。 面對(duì)毒膠囊問(wèn)題,我們無(wú)需恐慌,只要理性對(duì)待,即可很好地避免再受侵害。(本文有刪改)【注】鞣(ru)制:用鞣料加工獸皮、制成皮革。1. 下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是()(3

34、分)A. 六價(jià)鉻是人見(jiàn)人厭的化學(xué)元素,它有很強(qiáng)的生物毒性,長(zhǎng)期接觸容易致癌,對(duì)皮革中六價(jià)鉻的含量要求最嚴(yán)格的是德國(guó)。B. 某些企業(yè)將皮革廢料通過(guò)生石灰浸漬膨脹等手段處理后,熬制成工業(yè)明膠,賣給藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè),以替代藥用明膠。C. “毒膠囊”的毒性難以檢測(cè),原因是工業(yè)用鞣制試劑不純,不可避免地含有六價(jià)鉻,以及三價(jià)鉻和六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。D. 本文條理清楚,先介紹“毒膠囊”的由來(lái),接著說(shuō)明其危害,最后教給人們辨別的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。2. 閱讀選文第段,說(shuō)說(shuō)如何鑒別“毒膠囊”。(3分)3. 根據(jù)文意,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣理性對(duì)待膠囊類藥品。(4分)參加答案1. C2. 看顏色,毒膠囊

35、顏色深、鮮艷??促|(zhì)地(成分),毒膠囊雜質(zhì)多、易碎;看工藝(質(zhì)量),毒膠囊口比較松,易擰開(kāi)。(答對(duì)1點(diǎn)1分)3. 用工業(yè)明膠替代藥用明膠的只是少數(shù)黑心企業(yè),不必恐慌;要高度重視和充分認(rèn)識(shí)“毒膠囊”的危害性;要掌握鑒別“毒膠囊”的方法;吃鉻超標(biāo)的膠囊藥品對(duì)身體造成的危害,并不會(huì)像傳言說(shuō)的那樣發(fā)生基因突變,我們不必談藥色變。(答對(duì)1點(diǎn)1分,答對(duì)2點(diǎn)得3分,答對(duì)3點(diǎn)以上得4分)考綱要求:1. 整體把握實(shí)用類文本的主要內(nèi)容。2. 閱讀簡(jiǎn)單議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料,發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。3. 聯(lián)系實(shí)際,對(duì)議論文中的觀點(diǎn)作出自己的判斷??疾轭}型、題量:2道選擇題,1道問(wèn)答題,共3道題。分值及評(píng)分要求:選擇

36、題每題3分,問(wèn)答題一題4分,共10分。議論文應(yīng)重點(diǎn)把握的考點(diǎn)為:整體把握文章主要內(nèi)容。區(qū)分文中的觀點(diǎn)與材料,發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。聯(lián)系生活,對(duì)文中的觀點(diǎn)作出自己的判斷。結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義??v觀近年來(lái)廣東各地中考語(yǔ)文試題中的議論文閱讀,我們不難看出有以下特點(diǎn):1. 所選文章以課外為主。2. 選文內(nèi)容上側(cè)重于具有人文色彩的文章,一邊考查考生議論文閱讀的能力,一邊對(duì)考生進(jìn)行創(chuàng)新、堅(jiān)韌、謙遜、反省等方面的品格塑造及完善修養(yǎng)的教育。3. 題型創(chuàng)設(shè)發(fā)展趨勢(shì)。客觀題逐漸減少,以選擇題形式呈現(xiàn)的中考試題鳳毛麟角,僅有個(gè)別地方如廣州等地。主觀題已經(jīng)成為廣東各地中考議論文閱讀的主流。主觀題中,常

37、見(jiàn)題型有把握論點(diǎn)、辨別論據(jù)類型、論證方式等。創(chuàng)新題型有為論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù),針對(duì)文中觀點(diǎn)談看法的開(kāi)放性試題。前者考查了學(xué)生的知識(shí)積累,后者則側(cè)重學(xué)生的情緒體驗(yàn)、感悟和思考,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。這兩類題型應(yīng)該在議論文的閱讀中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。2016年廣東各地議論文命題大致方向: 對(duì)論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納。對(duì)論據(jù)類型(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))的認(rèn)識(shí)分析。對(duì)論證方法(舉例論證、道理論證、比喻論證)的辨識(shí)、理解。對(duì)論證思路(提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題)的理清、劃分。對(duì)論證方式(立論、駁論)的分辨。對(duì)議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、概括性、鮮明性、生動(dòng)性)的體會(huì)。對(duì)文章或語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解或劃分,快速辨

38、識(shí)文章或語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句及理解其含義。注重讀寫(xiě)結(jié)合,或補(bǔ)充論點(diǎn)、論據(jù),或補(bǔ)充過(guò)渡句,或仿寫(xiě),或?qū)懸欢螁l(fā)體會(huì)。三、解題技巧1. 把握論點(diǎn)。 把握文章的論點(diǎn),是閱讀議論文的關(guān)鍵,也是中考必考的內(nèi)容。那么怎樣準(zhǔn)確尋找或歸納中心論點(diǎn)呢?首先,通讀全文,整體感知文章內(nèi)容。弄清作者是對(duì)什么問(wèn)題而發(fā)議論的,針對(duì)所談?wù)搯?wèn)題的看法是什么。然后,看文中有沒(méi)有適合做論點(diǎn)的句子。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應(yīng)該是個(gè)完整的陳述句,是個(gè)概括性比較強(qiáng)的句子。它可以在文章的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾,有時(shí)題目也可能是中心論點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中,我們憑著對(duì)文章的整體感知,不難確定某個(gè)概括性強(qiáng)的句子是中心論點(diǎn)

39、,但是否準(zhǔn)確無(wú)誤,還需進(jìn)一步驗(yàn)證。如果文中沒(méi)有適合做論點(diǎn)的句子,就需要我們用自己的語(yǔ)言概括了。概括時(shí)可適當(dāng)借用文中的詞句,但一定要結(jié)合全文,不要斷章取義。同時(shí),寫(xiě)出來(lái)的句子要求準(zhǔn)確完整。2. 分析論據(jù)。 論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù),一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。中考常見(jiàn)題型有:區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù);概括事實(shí)論據(jù);分析論據(jù)的作用;根據(jù)論點(diǎn),補(bǔ)寫(xiě)論據(jù)。 (1)區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。 事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。所用的事例可以是具體的,也可以是概括的。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區(qū)分,但有些學(xué)生把文章中凡是名

40、人的話都作為道理論據(jù),這是不妥的。名人的話有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中,只是事實(shí)論據(jù)的一部分,而不作為證明論點(diǎn)的道理,這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。 (2)概括事實(shí)論據(jù)。 找到事實(shí)論據(jù)后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括它,也是常見(jiàn)的題型。概括論據(jù),必須包含兩個(gè)要素:人物事情;其他要素如:時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境,如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。 (3)分析論據(jù)的作用。 無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù),作用都是證明作者的觀點(diǎn),只是我們?cè)陂喿x時(shí),這些論據(jù)都要分別直接或間接證明作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。答題時(shí)往往要求答出直接證明的那個(gè)觀點(diǎn),但這個(gè)觀點(diǎn)未必是全文的中心論點(diǎn)。 (4)補(bǔ)充論據(jù)。 補(bǔ)充論據(jù),根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例,如果是事

41、實(shí)論據(jù),必須使用概述的方法,將筆墨集中在能夠證明觀點(diǎn)的主要情節(jié)上。可舉名人事例,有更強(qiáng)的說(shuō)服力,并能展示出自己的知識(shí)面,但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴。也可舉非名人事例,可以編造,但要注意具有真實(shí)感,切忌過(guò)于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的。格式:人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。3. 論證方法的使用。 方法:分清四種論證方法舉例論證、道理論證(包括引用論證)、對(duì)比論證、比喻論證,分析其作用要和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。 題型:辨識(shí)論證方法,分析其作用。答題方式:這一段(一句)運(yùn)用了論證方法,論證了(論點(diǎn)),顯得(好處)。具體答題格式如下:舉例論證:使用了舉例論證的論證方法,舉(概括事例)證明了(觀點(diǎn)、論點(diǎn)),從

42、而使論證更具體、更有說(shuō)服力。道理論證:使用了道理論證的論證方法,論證了的觀點(diǎn),從而使論證更概括、更深入。引用論證:使用了道理論證的論證方法,通過(guò)引用,證明的觀點(diǎn),使論證更有說(shuō)服力(或更有趣味性,吸引讀者往下讀)。對(duì)比論證:使用了對(duì)比論證的論證方法,將和加以比較,突出強(qiáng)調(diào)了的觀點(diǎn)。比喻論證:使用了比喻論證的論證方法,將比作,生動(dòng)形象地證明了的觀點(diǎn),從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。4. 分析文段在文中的作用。 第一段(開(kāi)頭):開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出論點(diǎn);總起,點(diǎn)明論點(diǎn);或用比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),引用名人名言、某某事例引出下文或論點(diǎn),便于讀者理解等。 中間某段:承上啟下、過(guò)渡照應(yīng)。 結(jié)尾一段:總結(jié)全

43、文,再次強(qiáng)調(diào)中心,與開(kāi)頭照應(yīng)等。5. 探究與創(chuàng)新。 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是課程改革的重要任務(wù)。拓展知識(shí)不是考查文本的知識(shí),而是在理解文本的基礎(chǔ)上把閱讀體驗(yàn)引向理性的思考。 (1)圍繞觀點(diǎn)談感受、寫(xiě)經(jīng)歷。 解答此類題要注意緊扣住觀點(diǎn)談感受,寫(xiě)清感受或與觀點(diǎn)相關(guān)的啟示。寫(xiě)經(jīng)歷,要寫(xiě)清觀點(diǎn)所起的作用和事件過(guò)程,最好寫(xiě)親身經(jīng)歷的,切記不要寫(xiě)名人事例。 (2)評(píng)述觀點(diǎn)。 對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)述要做到言之成理,緊扣住文章中論證觀點(diǎn)的有關(guān)論據(jù),結(jié)合自己的理解,正確地評(píng)述。 (3)材料探究。 一是要分析、比較、篩選、整合重要信息,二是要寫(xiě)出探究結(jié)論?!纠?】(2015廣東)培養(yǎng)自己的“靜能量”魯云云南省勐??h的賀開(kāi)

44、茶山上,有幾個(gè)做茶的年輕人。茶山聽(tīng)起來(lái)很美好,待起來(lái)不好受:遠(yuǎn)離了都市的光怪陸離,朋友圈就那么幾個(gè)人,洗個(gè)澡、看個(gè)電影、吃頓料理都不太方便。雖說(shuō)是為了創(chuàng)業(yè),怎么能待得住?有個(gè)做茶的年輕人楊景潤(rùn)這樣回答:人生就像一杯茶,不會(huì)苦一輩子,但總會(huì)苦一陣子;26歲的崔亞蕾說(shuō)得更簡(jiǎn)單:靜下來(lái)就好了。靜,就是潛下心來(lái),保持安靜。有些年輕人缺乏安靜的耐心,一味追求高頻率,快節(jié)奏的生活,一靜下來(lái)就不習(xí)慣,覺(jué)得無(wú)聊。譬如酒和茶,他們更愛(ài)酒的熱烈刺激,較少去品茶中滋味。遇事急躁,做事浮躁,還沒(méi)想好要干什么、怎么干好,就急吼吼做方案拿計(jì)劃,一旦遭遇挫折,又不知如何是好。又或者“這山看著那山高”,職業(yè)規(guī)劃變了又變,跳槽

45、成了家常便飯。有些年輕人想當(dāng)然以為動(dòng)比靜好,外向者一定比內(nèi)向者更容易成功。于是整日忙于交朋友,參加酒場(chǎng)聚會(huì),鉆研“成功學(xué)”,尋找成功的“終南捷徑”,希望一蹴而就。靜的好處很多。大學(xué)里說(shuō):“靜而后能安,安而后能慮,慮而后能得”。諸葛亮告誡過(guò)我們:“夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。顯然,安靜也是一種“能量”,甚至是一種很強(qiáng)大的“能量”。為了讓自己安靜下來(lái),曾國(guó)藩給自己定了“靜坐”的“日課”每天不管在家還是出差,總要獨(dú)坐兩小時(shí)。安靜是一種能量,安靜的人更自省,做起事情來(lái)也更專注,收獲也會(huì)更大。云南保山原地委書(shū)記楊善洲,退休后“自找苦吃”,帶領(lǐng)林場(chǎng)職工綠化荒山,20余

46、年造林5萬(wàn)多畝。來(lái)訪的記者問(wèn)他,那么艱苦怎么待得住?老書(shū)記笑答,山上鳥(niǎo)語(yǔ)花香、清風(fēng)陣陣,也是一種很好的生活。應(yīng)該只有內(nèi)心強(qiáng)大的人,才能忍受得住如此寂寥漫長(zhǎng)的精神考驗(yàn),并把它轉(zhuǎn)化為郁郁蔥蔥的“精神綠洲”吧。培養(yǎng)“靜能量”,要學(xué)會(huì)追求安靜。但“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”,安靜并非招之即來(lái),要想領(lǐng)受靜下來(lái)的好處,須下一番修煉功夫。讓自己“靜下來(lái)”的法子挺多,古人說(shuō)“唯讀書(shū)可以變化氣質(zhì)”,讀讀書(shū),釣釣魚(yú),下下棋,練練書(shū)法,只要有心,無(wú)論哪種,久久為功形成習(xí)慣,心沉下去,“靜”的境界就升上來(lái)了!培養(yǎng)“靜能量”,還要學(xué)會(huì)享受安靜,于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)你煩躁不安、百無(wú)聊賴時(shí),不妨靜下來(lái),想想自己想要什么,適合做什么;

47、當(dāng)你遭遇挫折、心灰意冷時(shí),不妨靜下來(lái),想想自己做錯(cuò)了什么,敗了又如何;當(dāng)你小有成就、志得意滿時(shí),不妨靜下來(lái),想想初衷是什么,得到的算什么。培養(yǎng)“靜能量”,當(dāng)然不一定要去茶山等偏遠(yuǎn)的地方“修行”,只要心無(wú)旁騖,處處可以歷練,“結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧”。培養(yǎng)“靜能量”,也不是要搞得暮氣沉沉、故作高深。青年像初升的太陽(yáng),自然是朝氣蓬勃的。不過(guò),于艷陽(yáng)天里多一縷清風(fēng),想必不無(wú)裨益。(選自人民日?qǐng)?bào),本文有刪改)1. 下面對(duì)文章的分析理解,不正確的一項(xiàng)是()A. 文章開(kāi)頭由幾個(gè)年輕人靜心做茶的事例引出話題,然后逐層論證,最后提出中心論點(diǎn):“培養(yǎng)靜能量,也不是要搞得暮氣沉沉,故作高深”。B. 第段中說(shuō)有些年

48、輕人認(rèn)為外向者一定比內(nèi)向者更容易成功,因而忙于追尋成功的“終南捷徑”。究其原因,是他們的心靜不下來(lái)。C. 文章末尾“于艷陽(yáng)天里多一縷清風(fēng),想必不無(wú)裨益”一句,用比喻的手法,強(qiáng)調(diào)了“靜能量”對(duì)于朝氣蓬勃的青年人的積極意義。D. 作者運(yùn)用事例論證和引用論證等方法說(shuō)理,事例典型,說(shuō)理充分,特別是引用名人名言,既讓讀者信服,又增添了文采。2. 下面不能證明第段中“安靜是一種能量,安靜的人更自省,做起事情來(lái)也更專注,收獲也會(huì)更大”這個(gè)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A. “板凳要坐十年冷”“十年磨一劍”,克服浮躁,保持安靜,終能有所收獲。B. 達(dá)摩面壁,靜坐九年,影嵌入壁,終悟得大道,開(kāi)少林寺一脈,傳之千年而不衰。C.

49、 李時(shí)珍翻山越嶺,遍嘗百草,歷時(shí)27年,終于完成醫(yī)學(xué)巨著本草綱目。D. “定能生智,靜能生慧”。沉下心來(lái)做一件事,心無(wú)雜念、持久專注,定會(huì)贏得喝彩。3. 第段中“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的含義是什么?聯(lián)系全文,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的“靜能量”。參考答案1. A2. C3. 含義:一個(gè)人想追求安靜,受外界許多因素的影響,不是想安靜就能安靜的。途徑:(1)要學(xué)會(huì)追求安靜;(2)要學(xué)會(huì)享受安靜;(3)要心無(wú)旁騖,處處歷練。【例2】(2014廣東)讀書(shū)與境遇羅建軍讀書(shū)的境遇是指人讀書(shū)時(shí)所處的境況和遭遇。人總是活在特定的境遇之中,境遇不同,對(duì)客觀世界的認(rèn)知、理解和感悟也會(huì)有所區(qū)別。讀書(shū)作為人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式

50、,常常會(huì)與境遇發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。不同境遇中的人讀同一本書(shū),會(huì)產(chǎn)生不同的理解和感悟。因此,科學(xué)地認(rèn)識(shí)讀書(shū)的境遇,是人們不容回避的問(wèn)題。順境中讀書(shū),可貴的是精神愉悅。人在此時(shí)此刻的心境,既有“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”的明媚,也有“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的愉悅。身心輕松,興趣大增,容易打開(kāi)視野,汲取新知識(shí)。正如羅曼羅蘭所言:“你用神采奕奕的眼神看世界,世界也會(huì)用寬容的懷抱接納你。”順境中讀書(shū),關(guān)鍵是要確立“欲窮千里目,更上一層樓”的高遠(yuǎn)目標(biāo),廣采博納。同時(shí)還應(yīng)保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度和清醒的頭腦,平心靜氣,深思精進(jìn)。順境中讀書(shū),可以幫助一個(gè)人消除驕氣,清醒地認(rèn)識(shí)自己,理性地看待世界。逆

51、境中讀書(shū),可貴的是堅(jiān)持不懈。逆境人人都可能遇到,一些人在逆境中消沉,另一些人卻以此為機(jī)遇,砥礪磨煉,最終“魚(yú)化為龍”。逆境中讀書(shū),因?yàn)橥饨绲膲毫?,也因?yàn)閮?nèi)心的苦悶,常常會(huì)獲得不一般的感受,甚至得到對(duì)人生世理豁然開(kāi)朗的認(rèn)識(shí)。古今中外,在逆境中堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)而成就偉業(yè)的不乏其人。司馬遷慘遭宮刑,仍持之以恒地博覽群書(shū),從而成就了史記這一偉大著作。海倫凱勒失聰失明,卻憑借超乎常人的毅力,堅(jiān)持讀書(shū),學(xué)會(huì)了英、法、德、拉丁、希臘五種語(yǔ)言,把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),成為人類發(fā)展史上的傳奇人物。在這些人身上,我們看到的是“水滴穿石”的韌性。逆境中讀書(shū),可以幫助我們驅(qū)散心里積壓的陰霾,重新鼓起戰(zhàn)勝困難

52、的勇氣。鬧境中讀書(shū),可貴的是心無(wú)旁騖。當(dāng)今社會(huì),生活節(jié)奏越來(lái)越快,人們仿佛連同這個(gè)社會(huì)一起變得躁動(dòng)不安,很難靜下心來(lái)讀書(shū)。社會(huì)愈是嘈雜,愈需要我們有“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的心態(tài),書(shū)籍恰好具有這種功能。讀書(shū)可以幫助我們鬧中取靜,擺脫嘈雜與喧囂,豐富學(xué)識(shí),增長(zhǎng)智慧;能幫助我們擺脫急功近利的浮躁,心無(wú)纖塵地走進(jìn)或厚重或輕盈的書(shū)中世界;也能幫助我們不被五光十色的世界所左右,追求靈魂與人格的崇高?!靶碾S境轉(zhuǎn)是凡夫,境隨心轉(zhuǎn)是圣賢。”無(wú)論客觀世界如何變化,人的因素始終具有決定性。只要我們始終堅(jiān)守“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這一信念,時(shí)刻把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為一種追求,一種境界,一種信仰,就一定能拓展視野,更新觀念,振奮精

53、神,不斷進(jìn)步。(選自人民日?qǐng)?bào),有刪改)1. 下列不能證明“鬧境中讀書(shū),可貴的是心無(wú)旁騖”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A. 曹雪芹常年過(guò)著“舉家食粥酒常賒”的清苦生活,仍然自得其樂(lè),堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作,終于完成鴻篇巨制紅樓夢(mèng)。B. 著名歷史學(xué)家顧頡剛常常手不釋卷,有時(shí)在排隊(duì)打飯或候車的喧囂環(huán)境中還津津有味地閱讀尚書(shū)。C. 艾思奇在日本求學(xué)期間,課余時(shí)間別的同學(xué)常常唱歌跳舞,而他卻一個(gè)人埋頭讀書(shū),仿佛周圍的一切都不存在似的。D. 毛澤東在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)時(shí),特意到長(zhǎng)沙街頭的菜市場(chǎng)讀書(shū),身邊人來(lái)人往、嘈雜不堪,他始終不為所動(dòng)。2. 下列對(duì)原文的分析理解,不正確的一項(xiàng)是()A. 作者善于引用名言,如“非寧?kù)o無(wú)以

54、致遠(yuǎn)”“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”等,這些名言既恰當(dāng)?shù)刈C明了觀點(diǎn),又增添了文采。B. 本文采用總分總的結(jié)構(gòu),圍繞“讀書(shū)與境遇”的關(guān)系展開(kāi)論述,先提出問(wèn)題,后分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,條理清晰,層次分明。C. 讀書(shū)的境遇因人而異,只要我們?cè)谀婢持胁幌?、不浮躁,?jiān)持不懈,潛心讀書(shū),就能成就偉業(yè)。D. 文章告訴我們,無(wú)論身處何種境遇,如果把讀書(shū)學(xué)習(xí)作為一種追求,就能不斷拓展視野,更新觀念,提升自我。3. 如何理解第段“心隨境轉(zhuǎn)是凡夫,境隨心轉(zhuǎn)是圣賢”這句話的深刻含義?1. 【解析】本題考查的是考生對(duì)文段論點(diǎn)的理解與把握。答案:A(文中說(shuō)的是鬧境,而非逆境)2. 【解析】本題考查的是考生對(duì)文段內(nèi)容的閱讀分析與

55、理解能力。答案:C(“逆境中不浮躁潛心讀書(shū)”與原文意思不符)3. 【解析】本題考查的是考生對(duì)文句的理解與分析能力。答案:這句話是說(shuō)心態(tài)隨著境遇的變化而改變的人是凡夫俗子;心態(tài)不受境遇影響,甚至能改變境遇的人,就是圣賢。運(yùn)用對(duì)比手法,強(qiáng)調(diào)要把握讀書(shū)的境遇,力求境隨心轉(zhuǎn),應(yīng)該駕馭環(huán)境,用功讀書(shū);而不是被環(huán)境左右,影響讀書(shū)??季V要求:1. 理清思路,整體把握作品的主要內(nèi)容。2. 把握不同體裁作品中的情境與形象。3. 揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)。4. 欣賞作品的表現(xiàn)手法,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。5. 領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,獲得有益啟示??疾轭}型、題量: 共4道題,主要考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解及運(yùn)用。第1小題是表格題

56、,概述故事情節(jié);第2小題,是分析修辭手法;第3小題,是品味語(yǔ)言;第4小題,是領(lǐng)悟主題思想。 分值及評(píng)分要求:共17分,每道題的分值不固定,這些主觀題答案只要意思相同或相近即可酌情給分;如果答案與下面參考答案說(shuō)法不一致,但符合題目要求且言之成理,也應(yīng)該判為正確。主觀題答案語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確的酌情扣分。廣東省中考文學(xué)類文本閱讀是每年必考的,縱觀近幾年的廣東中考語(yǔ)文試題,文學(xué)作品閱讀的命題呈以下趨勢(shì):整體閱讀的考查比重加大,并且更關(guān)注豐富的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng);綜合性、探究性試題越來(lái)越受到重視;學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透,有所體現(xiàn)。一、選材方向選材通常比較青睞記事、寫(xiě)人的小說(shuō)或散文,一般都是那種文質(zhì)兼美、

57、篇幅適中的時(shí)文,有一定的深度,有豐富的文化內(nèi)涵,有些還兼顧地方文化特色或人文思想。這些時(shí)文有來(lái)自于地方報(bào)紙的,有來(lái)自于讀者意林散文時(shí)文選粹小小說(shuō)月刊等各大刊物的。此外,張曉風(fēng)、張麗鈞、畢淑敏、賈平凹、龍應(yīng)臺(tái)、馬國(guó)福、查一路、林清玄、李漢榮、遲子建、孫道榮、朱成玉等作家的作品在近幾年的中考中非常受青睞。二、題型特點(diǎn)1. 第1道題變?yōu)楸砀耦},2012年與2013年第1題為選擇題,2014年后改為表格題,主要考查考綱的第一點(diǎn):理清思路,整體把握作品的主要內(nèi)容。后面3道為簡(jiǎn)答分析題。2. 通常第2道題或第3道題包含2道小題,經(jīng)常考查考綱的第3點(diǎn)或第4點(diǎn):揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié);欣賞作品的表現(xiàn)手法,品味富

58、于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。常見(jiàn)題型是:賞析文中畫(huà)線的句子或品味句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。【例】聯(lián)系上下文,品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),分析其表達(dá)效果。(4分)(2015年廣東)(1)賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息,不禁一驚,焦急地在屋里來(lái)回走著(2)聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō):“沙寧老師,我來(lái)上課。”沙寧一怔三、考查內(nèi)容廣東省中考文學(xué)類文本閱讀考查的內(nèi)容比較廣泛,下面將對(duì)記敘文簡(jiǎn)答題的考查內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。(以廣東卷為例)1. 字詞句的考查:指出句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(2013年、2014年、2015年)理解詞語(yǔ)在文中的含義。賞析文中畫(huà)線句子。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面分析句子在文中的作用。句中的某些詞指的是什么內(nèi)容?這樣

59、寫(xiě)有什么好處?(2012年)2. 分析標(biāo)題的含義和作用。(2011年考標(biāo)題的作用;2013年、2015考含義與作用)3. 欣賞文中表現(xiàn)手法。(2011年簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)析文中的伏筆;2012年簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)析文中的對(duì)比,選擇題A選項(xiàng)考查鋪墊;2014年簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)析文段中的對(duì)比;2015年考伏筆)4. 分析開(kāi)頭、中間或結(jié)尾段落的作用或妙處。(2014年說(shuō)說(shuō)結(jié)局的妙處)5. 整體感知,篩選重要信息,把握文章主題、脈絡(luò):分析文章的行文思路或線索。(2012年線索)分析文中人物的情感或態(tài)度的變化。(2011年母親對(duì)安東尼的態(tài)度變化,2012年兒子對(duì)母親的體悟變化)概括段落或文章的主要內(nèi)容。概括文章的主題。6. 概括人

60、物的形象特點(diǎn)。(2011年安東尼形象,2013年商未央形象)7. 拓展題:根據(jù)文章內(nèi)容寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的句子。結(jié)合自身經(jīng)歷,談感受、感情、理解、啟示。一、文體知識(shí)歸納記敘文,是以敘述表達(dá)方式為主,描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論表達(dá)方式為輔,以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。(一)記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(二)記敘文的線索:線索是貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個(gè)事件連成一體,表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索(暗線和明線),但起主導(dǎo)作用的只有一條。文章的線索可以分為以下幾種:以人物的行

61、蹤為線索。以具體的事物為線索。以事件發(fā)展順序?yàn)榫€索。以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。以作者或文中人物思想感情變化為線索。(三)記敘文的順序順敘:按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。倒敘:根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或者某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前面敘述,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。插敘:在敘述中心事件的過(guò)程中,為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫(huà)人物,暫時(shí)中斷敘述線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘一般出現(xiàn)在文章中段,且結(jié)構(gòu)鮮明。例:魯迅的故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r,作者用“這時(shí)候,我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)”引出對(duì)少年閏土形象

62、的插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比,充實(shí)了文章內(nèi)容,深入開(kāi)掘了主題思想。補(bǔ)敘:也叫追敘,是用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分,文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘,故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞,令人不解。例:水滸傳第十六回智取生辰綱一節(jié),敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱??吹竭@里,讀者自然生疑:同一桶酒,販棗客商喝得,為什么楊志等人就喝不得?這時(shí),作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名,并介紹了他們使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣,通過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白。由此

63、可見(jiàn),補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí),故意“藏”去若干片段,到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái),使讀者恍然大悟。通過(guò)這一“藏”一“亮”,造成敘事的波瀾。插敘與補(bǔ)敘的根本區(qū)別在于:從內(nèi)容上看,插敘可以敘述屬于故事本身的某個(gè)片段,也可以敘述與故事相關(guān)的另一件事,它本身有相對(duì)完整的情節(jié),去掉它并不影響事件本身的完整性;補(bǔ)敘不能敘述另一件事,只能補(bǔ)充敘述故事中的某一景象或細(xì)節(jié),通常沒(méi)有完整的情節(jié),補(bǔ)入的是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié),去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。從位置上看,插敘往往在行文當(dāng)中出現(xiàn),不能在文章的末尾,而補(bǔ)敘則既可以在行文中,也可以在段落或文章的末尾。(四)記敘文的人稱及作用第一人稱:通過(guò)“我”

64、把故事傳達(dá)給讀者。第一人稱能給人親切、真實(shí)的感受,便于直抒胸臆。第二人稱:常用于書(shū)信形式的記敘文,直面交流,寫(xiě)作對(duì)象是“你”。第二人稱一般都兼有擬人的意味,因此能使語(yǔ)言生動(dòng);而在表情達(dá)意方面,運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆,或直接對(duì)話,便于交流感情,給人以親切感,但受環(huán)境限制,有明確的傾訴對(duì)象。第三人稱:敘述他人的故事,里面人物稱為“他”。第三人稱不受空間和時(shí)間的限制,能從更多的方面自由地?cái)⑹觯阌诳陀^描述。(五)修辭手法修辭手法是根據(jù)表達(dá)需要,運(yùn)用有效的語(yǔ)言手段來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果,使語(yǔ)言表達(dá)具有準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性的語(yǔ)言運(yùn)用方式。常用的修辭手法有:比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、

65、反問(wèn)、頂針(頂真)、互文、借代、雙關(guān)、反復(fù)等?!颈扔鳌勘硎緝煞N不同程度的事物,彼此有相似點(diǎn),使用一事物來(lái)比方另一事物的修辭方法。一般由三個(gè)部分組成,即本體(被比喻的事物或情景)、喻體、比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))。根據(jù)比喻結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分的異同和隱現(xiàn)特征,通??煞譃槿N。明喻。本體、喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像一樣、仿佛似的,恰似”等連接。常見(jiàn)形式是“甲像乙”。例:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。暗喻。本體、喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“是、變成、構(gòu)成了”等連接,典型形式是“甲是乙”。例:廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋,紀(jì)念碑已堆成雪白的山岡。借喻。不出現(xiàn)本體和比喻詞,直接

66、敘述喻體。借喻的典型形式是“甲代乙”。例:最可恨那些毒蛇猛獸,吃盡了我們的血肉?!颈葦M】借助豐富的想象,把物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),或把人當(dāng)成物來(lái)寫(xiě),或把甲物當(dāng)成乙物來(lái)寫(xiě)。比擬分為擬人和擬物。擬人:把物當(dāng)作人寫(xiě),賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、語(yǔ)言、感情、活動(dòng),用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物,將物人格化。例:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。擬物(借物喻人):把人比作物,或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)。例:在群眾的呼喝聲中,那個(gè)惡霸?shī)A著尾巴逃跑了。【夸張】為了達(dá)到某種表達(dá)效果,對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的方法叫夸張。主要分為:擴(kuò)大夸張;縮小夸張。【排比】把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)?!緦?duì)偶】字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同,意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子,表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思?!疽谩恳迷?shī)歌、名言警句、典故、傳說(shuō)等來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果,分直接引用和間接引用兩種?!窘璐扛鶕?jù)修辭需要,臨時(shí)以相關(guān)的人或事物代替本來(lái)的人或事物的修辭手法,叫作借代。借代的方法很多,主要有以下幾種:部分代整體,即用事物具有代表性的部分代本體事物。例:兩岸青

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