廣東省中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第四部分 現(xiàn)代文閱讀課件

第一節(jié)實(shí)用類文本閱讀考綱解析解題策略中考命題規(guī)律中考真題考綱要求：考綱要求：1. 整體把握實(shí)用類文本的主要內(nèi)容。2. 閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點(diǎn)。3. 運(yùn)用科技、社科、新聞作品中的信息解決問(wèn)題?？疾轭}型、題量：考查題型、題量：共共3道題：2道選擇題，1道問(wèn)答題。分值及評(píng)分要求：分值及評(píng)分要求：選擇題每題3分，問(wèn)答題一題4分；共10分。 廣東省中考對(duì)實(shí)用類文本閱讀分為說(shuō)明文閱讀和議論文閱讀。說(shuō)明文和議論文一般是每年輪流交替出現(xiàn)，近幾年大致如此。根據(jù)前兩年連續(xù)考議論文的情況，2016年實(shí)用文體考查的方向應(yīng)該主要是在說(shuō)明文上，分值為10分。說(shuō)明文應(yīng)重點(diǎn)把握的考點(diǎn)為：1. 整體把握文章主要內(nèi)容。2. 篩選文章的主要信息，準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。3. 領(lǐng)會(huì)文章所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。4. 結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。此外，考生也須注意以下幾點(diǎn)：(1)說(shuō)明文閱讀所考查的材料都來(lái)自課外，選取基本上都是最新的科技成果、自然生態(tài)、人類環(huán)境等方面的文章。(2)說(shuō)明文最常見(jiàn)的考查方式主要有以下幾種：理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和作用。閱讀材料中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念，能對(duì)其含義作出理解；重要代詞所指代的內(nèi)容，能夠具體解釋；修飾限制性的詞語(yǔ)，能對(duì)其作用闡釋清楚。理解重要句子在文章中的意義和作用。能找出段落或全文的中心句，對(duì)其在段落或全文的地位、作用作出闡述；對(duì)復(fù)雜句子、特殊句子、重要句子的意義能結(jié)合語(yǔ)境具體理解。正確把握文意，概括要點(diǎn)。能夠把握文章的大意，從中提取重要信息；根據(jù)文章提供的內(nèi)容，對(duì)文中出現(xiàn)的新概念下定義；對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括；對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行闡述；對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行總結(jié)；根據(jù)文意，給文章添加標(biāo)題；能領(lǐng)會(huì)文章所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。(3)為調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀、思維的積極性，不少試卷中增設(shè)了課內(nèi)外遷移的試題，考查學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)科知識(shí)間的滲透與運(yùn)用、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思索與個(gè)人見(jiàn)解等，這是說(shuō)明文閱讀考查的一個(gè)發(fā)展方向，同學(xué)們應(yīng)加以注意。(4)近十年廣東省中考實(shí)用文本閱讀的出題情況分析。實(shí)用文本閱讀包括議論文閱讀與說(shuō)明文閱讀。廣東省中考語(yǔ)文對(duì)實(shí)用文本閱讀的考查就在這兩種文體閱讀中選取一種，最近十年廣東省中考實(shí)用文本閱讀的出題情況如下：中考時(shí)間中考時(shí)間題目題目文體類型文體類型2015年培養(yǎng)自己的“靜能量”議論文2014年讀書與境遇議論文2013年怎樣讓幸福來(lái)敲門議論文2012年“毒膠囊”有多毒？說(shuō)明文2011年被妖魔化的沙塵暴說(shuō)明文2010年三思而行議論文2009年清水是最好的清潔劑說(shuō)明文2008年信仰之光議論文2007年頭發(fā)變白的原因說(shuō)明文2006年不設(shè)防議論文 從以上表格不難發(fā)現(xiàn)，2011年以前，說(shuō)明文與議論文兩種文體每年交替出題，2011、2012年連續(xù)兩年出說(shuō)明文，2013、2014、2015連續(xù)三年出議論文。由此可見(jiàn)，2016年出說(shuō)明文閱讀的可能性是非常大的，當(dāng)然也不完全排除連續(xù)四年出議論文的可能。一、文體知識(shí)歸納 說(shuō)明文是指以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，它以解說(shuō)或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，兼用記敘、描寫、議論。說(shuō)明文主要是通過(guò)對(duì)客觀事物或事理的介紹說(shuō)明，達(dá)到給人以知識(shí)的目的。與記敘文、議論文相比，說(shuō)明文更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、客觀性。說(shuō)明文以客觀、準(zhǔn)確為基本要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和科學(xué)性。中考說(shuō)明文閱讀的選材以反映前沿科技、生態(tài)視野、食品安全、環(huán)境保護(hù)、天文地理等知識(shí)的文章為主。(一)說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象：說(shuō)明對(duì)象是指被說(shuō)明的事物或事理。說(shuō)明對(duì)象的特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文說(shuō)明的對(duì)象可以是具體的，也可以是抽象的。(二)說(shuō)明文的分類：(1)根據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的，分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。(2)根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言和表達(dá)方式，分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文(生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文)。(三)說(shuō)明文的說(shuō)明順序：說(shuō)明文的順序包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。 時(shí)間順序：即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等，都應(yīng)以時(shí)間為序。時(shí)間順序在文章中使用恰當(dāng)就可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，使讀者一目了然。 空間順序：說(shuō)明文寫作中常見(jiàn)的一種順序。它是指按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或由遠(yuǎn)而近，或從左到右，或從前到后，或從整體到局部來(lái)加以介紹。這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體(如建筑物等)，常用這種順序。如故宮博物院一文就按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門太和殿中和殿保和殿乾清宮御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣，是最合理的順序。 邏輯順序：即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)明的一種順序。它具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 由概括到具體；2. 由主要到次要；3. 從原因到結(jié)果；4. 從整體到部分；5. 從特點(diǎn)到用途；6. 由個(gè)別到一般；7. 由具體到抽象；8. 從現(xiàn)象到本質(zhì)等。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明。如說(shuō)明“花兒為什么這樣紅”“死海不死”這樣的原因時(shí)，一般要按照從現(xiàn)象到本質(zhì)或從原因到結(jié)果或從主要到次要等邏輯順序來(lái)寫。 值得注意的是，以上說(shuō)明順序很多時(shí)候不是孤立地進(jìn)行的，而是相互綜合運(yùn)用，不能截然分開(kāi)的。（四）說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用 說(shuō)明方法是指說(shuō)明過(guò)程中使用的具體方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、摹狀貌、列圖表、引用、下定義、作詮釋等。(五)說(shuō)明文的語(yǔ)言(1)準(zhǔn)確性、周密性。說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件，凡是表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序的文字表述，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。為了使讀者對(duì)較復(fù)雜的事物、較深?yuàn)W的事理有明晰、確切的理解，說(shuō)明文常常恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗圃~語(yǔ)，如“基本上”“大約”“比較”“一般”“大多數(shù)”等，講究語(yǔ)言的周密。例如：(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。中國(guó)石拱橋“在當(dāng)時(shí)可算是”起限制作用，表明趙州橋大拱的長(zhǎng)度只是在當(dāng)時(shí)是世界上最長(zhǎng)的石拱，而不是有史以來(lái)最長(zhǎng)的石拱，用語(yǔ)講究分寸，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。(2)生動(dòng)性。有些科學(xué)小品，講究趣味性、可讀性，需要作必要的生動(dòng)、形象的說(shuō)明，主要體現(xiàn)在形容詞、動(dòng)詞的運(yùn)用及比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用上。三、解題技巧(一)選擇題1. 選擇題的考查內(nèi)容本考點(diǎn)考查考生的綜合能力。主要涉及內(nèi)容的理解，如關(guān)鍵信息的篩選、要點(diǎn)的歸納概括、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)、知識(shí)的遷移等。主要考查中考考綱中的前兩點(diǎn)：(1)整體把握實(shí)用類文本的主要內(nèi)容。(2)閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點(diǎn)。2. 選擇題的解題方法(1)重視“絕對(duì)”法。對(duì)于出現(xiàn)一些過(guò)于“絕對(duì)”性的詞語(yǔ)的選項(xiàng)，如：“只要，就”“只有，才”“最重要”“必須”“從不”“就是”等詞，應(yīng)該特別重視，這類選項(xiàng)很可能與原文意思存在差異。(2)代入法。此法對(duì)于實(shí)用類文本閱讀極為有效。即將選項(xiàng)逐一代入原文，仔細(xì)揣摩它與原文的敘述有何差異，這種差異是否改變?cè)涞囊馑肌！纠肯铝姓f(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是()(3分)A. 六價(jià)鉻是人見(jiàn)人厭的化學(xué)元素，它有很強(qiáng)的生物毒性，長(zhǎng)期接觸容易致癌，對(duì)皮革中六價(jià)鉻的含量要求最嚴(yán)格的是德國(guó)。B. 某些企業(yè)將皮革廢料通過(guò)生石灰浸漬膨脹等手段處理后，熬制成工業(yè)明膠，賣給藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè)，以替代藥用明膠。C. “毒膠囊”的毒性難以檢測(cè)，原因是工業(yè)用鞣制試劑不純，不可避免地含有六價(jià)鉻，以及三價(jià)鉻和六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。D. 本文條理清楚，先介紹“毒膠囊”的由來(lái)，接著說(shuō)明其危害，最后教給人們辨別的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。2012年“毒膠囊”有多毒？參考答案：把C項(xiàng)中的“毒膠囊的毒性難以檢測(cè)，原因是工業(yè)用鞣制試劑不純，不可避免地含有六價(jià)鉻，以及三價(jià)鉻和六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化”代入原文，很容易發(fā)現(xiàn)與原文文意不符，原文說(shuō)的是“準(zhǔn)確評(píng)估工業(yè)明膠的健康風(fēng)險(xiǎn)比較困難”的原因，而不是毒性難以檢測(cè)的原因。(3)歸謬法。此法為常用方法。即根據(jù)文意，逐項(xiàng)判斷對(duì)錯(cuò)。此法適用于考生對(duì)原文內(nèi)容以及選項(xiàng)非常有把握的情況。(4)排除法。即首先排除已確認(rèn)的選項(xiàng)。(5)歸類法。此法適用于前三種方法無(wú)法解決問(wèn)題的情況。一般來(lái)說(shuō)，四個(gè)選項(xiàng)會(huì)涉及四個(gè)方面，如果四個(gè)選項(xiàng)中有重復(fù)的方面，答案很可能就在其中。考生應(yīng)該明白：想要做對(duì)選擇題，自己必須先熟練掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)，牢記說(shuō)明文的原文意識(shí)，全面理解原文，在原文中尋找答案。(二)簡(jiǎn)答題解答說(shuō)明文的題目，一定要有原文意識(shí)，大部分答案不在你的腦子里，而在原文中。要在原文中尋找答案，在原文基礎(chǔ)上提煉出答案。1. 把握文章的主要內(nèi)容，篩選主要信息，準(zhǔn)確概括要點(diǎn)。(當(dāng)前重要考點(diǎn))本考點(diǎn)考查考生對(duì)文章的整體感知和理解能力，指明說(shuō)明對(duì)象或說(shuō)明對(duì)象的特征是?？嫉膬?nèi)容。例如：(1)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？(2)本文的說(shuō)明內(nèi)容是什么？(3)文章從哪幾個(gè)方面介紹了？例：閱讀選文第8段，說(shuō)說(shuō)如何鑒別“毒膠囊”。(2012年“毒膠囊”有多毒？)(4)給本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。例：給本文加一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。(2009年中考)【答題指導(dǎo)】(1)整體把握文章的主要內(nèi)容具體可從以下三方面入手：從分析標(biāo)題入手。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，也指出了其特征，如死海不死。抓首句和中心句。有些說(shuō)明文運(yùn)用首句和中心句來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。從分析材料入手。先逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征，然后歸納總結(jié)。(2)篩選信息、概括要點(diǎn)的方法。瀏覽全篇，理解題意。事理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般清晰明了。開(kāi)篇先引出說(shuō)明對(duì)象，然后提到說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，并分析特點(diǎn)形成的原因，最后順勢(shì)總結(jié)，或給人以啟迪，或指出其影響。題目具有指向性，有時(shí)可以幫助我們思考。注意標(biāo)志性詞句，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。要善于分辨句子之間的關(guān)系和語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)而明確文章語(yǔ)段的內(nèi)容要點(diǎn)。信息再加工。對(duì)獲取的信息進(jìn)行再加工，提煉、壓縮、完善，整合成文。2. 分析說(shuō)明順序與方法。本考點(diǎn)考查考生感知文章、把握文意、理清思路的能力。常見(jiàn)的內(nèi)容有：指明整體或局部的說(shuō)明順序，指出句子使用的說(shuō)明方法并分析其作用。如：本文或某段使用了什么說(shuō)明順序？有何好處？某些段落或語(yǔ)句的順序能否調(diào)換？文中某段或某句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？請(qǐng)從說(shuō)明方法的角度，簡(jiǎn)要說(shuō)明畫線句的表達(dá)作用?！敬痤}指導(dǎo)】(1)說(shuō)明順序解題技巧：了解說(shuō)明順序的基本常識(shí)。答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)?加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理。(第一空應(yīng)填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)填具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”“科學(xué)事理”等具有模糊性的語(yǔ)言表述)(2)說(shuō)明方法解題技巧：了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用。答題格式：這段(句)話運(yùn)用了的說(shuō)明方法，具體直觀(生動(dòng)形象、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確等)地說(shuō)明(突出、強(qiáng)調(diào))了 事物(說(shuō)明內(nèi)容) 的特點(diǎn)，使讀者。3. 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(前幾年的考點(diǎn)，最新考綱把這個(gè)考點(diǎn)刪了)本考點(diǎn)考查對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的把握，理解詞句的含義或作用。常見(jiàn)的題型有：(1)找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性或生動(dòng)性的詞句，并分析其作用。(2)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否去掉或能否換成另外一個(gè)詞？為什么？(3)分析語(yǔ)句或語(yǔ)段說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)：結(jié)合文章具體內(nèi)容分析說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。(4)指示代詞具體指代的內(nèi)容?！敬痤}指導(dǎo)】(1)加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用？解釋詞語(yǔ)(考慮限定詞語(yǔ)的角度或修辭)。聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，回答此詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)被說(shuō)明事物特征的作用。體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性或生動(dòng)性。(2)加點(diǎn)詞語(yǔ)能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？說(shuō)明理由。(或：為什么用而不用)表態(tài)：一般不能替換。分析詞語(yǔ)含義，簡(jiǎn)單解釋詞語(yǔ)或換個(gè)說(shuō)法。分析加點(diǎn)詞語(yǔ)從哪個(gè)角度修飾限制中心語(yǔ)(或：考慮修辭)，注意時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度等。分析用原詞時(shí)句子的意思。分析換詞后句子意思的改變，從而判斷它不科學(xué)或不符合實(shí)際，說(shuō)明原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。(3)加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？表態(tài)：不能去掉。解釋詞語(yǔ)或指出該詞對(duì)說(shuō)明內(nèi)容產(chǎn)生哪些方面的限制，說(shuō)明其原意。結(jié)合原句，具體指出該詞的作用(緊扣說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)或說(shuō)明的中心)。如果去掉該詞，原句的表達(dá)效果會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這樣表達(dá)意思太絕對(duì)或與實(shí)際不符。這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性。(4)從文中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。找出語(yǔ)言準(zhǔn)確的詞句：A. 找有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的詞句；B. 找有概數(shù)的詞句；C. 找使用限制性詞語(yǔ)的句子。結(jié)合原句，具體指出該詞的作用(緊扣說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)或說(shuō)明的中心)。4. 拓展、遷移，運(yùn)用說(shuō)明文中的信息解決相關(guān)問(wèn)題(當(dāng)前重要考點(diǎn))本考點(diǎn)考查考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和發(fā)散思維與創(chuàng)新的能力。常見(jiàn)題型有：(1)根據(jù)文意，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待(認(rèn)識(shí))這個(gè)問(wèn)題。例1：根據(jù)文意，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣科學(xué)地認(rèn)識(shí)沙塵暴？(2011年中考)例2：根據(jù)文意，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣理性對(duì)待膠囊類藥品。(2012年中考)(2)對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。(3)對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。(4)由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。(5)對(duì)人類關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等提出解決的方法，擬寫警示性標(biāo)語(yǔ)、建議、廣告等?！敬痤}指導(dǎo)】(1)根據(jù)文章內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。首先，理解文中所介紹的科學(xué)原理或事物的發(fā)展變化規(guī)律。其次，找出題干中所提到的生活現(xiàn)象對(duì)應(yīng)其中的哪個(gè)原理或規(guī)律。答題時(shí)要著眼于整體感知，了解作品的內(nèi)容要點(diǎn)，把握作者的寫作意圖，才能真正體會(huì)文中所傳達(dá)的科學(xué)精神，從作品中領(lǐng)悟作者的科學(xué)思想。(2)答題注意事項(xiàng)做問(wèn)題探究題時(shí)，首先要讀懂材料所蘊(yùn)含的信息，其次要立足于文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有條不紊地回答，條理要清楚，盡量分點(diǎn)作答。做舉例闡述題時(shí)，要注意所舉例子一定要有典型性和代表性，要真實(shí)可信，符合事理。理由的闡述要準(zhǔn)、要精，要點(diǎn)要全，不能偏離題目的要求。做創(chuàng)新表述題時(shí)，要準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)、意義，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，層次要清晰。做推斷題時(shí)，讀懂文本是關(guān)鍵，同時(shí)思維要放開(kāi)，視野要開(kāi)闊，觀點(diǎn)表述要準(zhǔn)確、全面。做建議或提出解決方法題時(shí)，要分析、理解所給材料，聯(lián)系實(shí)際，組織好語(yǔ)言，緊扣題干作答。【例1】(2014廣州)閱讀下面文段，回答問(wèn)題。鳥(niǎo)壇“大嘴大”瘦駝隨著里約大冒險(xiǎn)在全球熱播，作為重要配角的巨嘴鳥(niǎo)拉菲爾也好好地秀了一把。巨嘴鳥(niǎo)的大名是，生活在南美洲。全世界現(xiàn)存的34種巨嘴鳥(niǎo)，絕大多數(shù)只生活在巴西。因?yàn)榇笞鞄?lái)的眼球效果，巨嘴鳥(niǎo)是最不容易被人認(rèn)錯(cuò)的鳥(niǎo)。它們的嘴實(shí)在是太大了，長(zhǎng)度幾乎占了身長(zhǎng)的三分之一。不過(guò)，你不用擔(dān)心這會(huì)給巨嘴鳥(niǎo)的飛行帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，它的嘴里面是泡沫狀的，非常輕，重量一般不會(huì)超過(guò)50克。巨嘴鳥(niǎo)為什么會(huì)長(zhǎng)這么大的嘴？這個(gè)問(wèn)題困擾了科學(xué)家很多年。起先，只看到標(biāo)本的鳥(niǎo)類學(xué)家們?cè)J(rèn)為，巨嘴鳥(niǎo)的大嘴是用來(lái)捉魚(yú)的，就像鵜鶘那樣。后來(lái)，鳥(niǎo)類學(xué)家發(fā)現(xiàn)巨嘴鳥(niǎo)的主要食物是各種果子，于是又猜測(cè)，或許擁有一張大嘴比較方便啄食長(zhǎng)在樹(shù)梢的果子？直到最近，科學(xué)家們才揭開(kāi)了巨嘴的秘密：原來(lái)它們生活在熱帶雨林，在高溫炎熱環(huán)境下，大嘴可幫助它們散熱降溫。吸引人們注意力的，還有巨嘴鳥(niǎo)的腳。巨嘴鳥(niǎo)有四根腳趾，兩根朝前，兩根朝后。這種腳型，啄木鳥(niǎo)也有。實(shí)際上，巨嘴鳥(niǎo)就是啄木鳥(niǎo)的親戚，它們與啄木鳥(niǎo)一樣，也喜歡住在樹(shù)洞里。不過(guò)，它們并不自己鑿洞，一些大型的巨嘴鳥(niǎo)喜歡住在樹(shù)木腐爛形成的天然樹(shù)洞里，而一些小型的巨嘴鳥(niǎo)則不客氣地借住到親戚家里，去搶占啄木鳥(niǎo)辛苦開(kāi)鑿的洞穴 巨嘴鳥(niǎo)是鳥(niǎo)類中的模范夫妻，大部分巨嘴鳥(niǎo)夫妻會(huì)相互廝守很多年。繁殖時(shí)，巨嘴鳥(niǎo)夫人會(huì)產(chǎn)下15枚白色的卵，大約經(jīng)過(guò)16天的輪番孵化，小巨嘴鳥(niǎo)就會(huì)破殼而出。剛出殼的雛鳥(niǎo)非常虛弱，全身連一根絨毛都沒(méi)有，雙眼緊閉。這個(gè)時(shí)候，雛鳥(niǎo)的嘴還很短，完全看不出以后會(huì)變成一個(gè)大嘴巴。巨嘴鳥(niǎo)夫婦會(huì)喂剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)吃小蟲(chóng)子，后來(lái)，水果逐漸成為小巨嘴鳥(niǎo)的主食。與其他的鳥(niǎo)相比，小巨嘴鳥(niǎo)長(zhǎng)得非常慢，有的種類過(guò)了滿月身上還沒(méi)有幾根羽毛。科學(xué)家們后來(lái)還發(fā)現(xiàn)，有的巨嘴鳥(niǎo)會(huì)齊心協(xié)力一起撫養(yǎng)雛鳥(niǎo)，即便這些雛鳥(niǎo)并不是它們的孩子。科學(xué)家們估計(jì)，這些自愿出力的巨嘴鳥(niǎo)“保姆”可能是雛鳥(niǎo)的哥哥姐姐，也就是巨嘴鳥(niǎo)夫婦上一次繁殖的后代。 經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的悉心哺育，小家伙們終于可以離開(kāi)巢穴了。這時(shí)候，它們除了嘴不夠大、顏色不夠鮮艷外，基本上跟爸爸媽媽一般模樣。至于那張標(biāo)志性的大嘴，至少需要一年才會(huì)完全長(zhǎng)成。離巢的幼鳥(niǎo)會(huì)跟爸爸媽媽共同生活一段時(shí)間。這些小家伙們玩心很重：它們會(huì)把大嘴扣在一起互相推擠，誰(shuí)先后退誰(shuí)就輸了，贏了的一方會(huì)再接受其他幼鳥(niǎo)的挑戰(zhàn)。它們鐘愛(ài)的另一種游戲是拋果子。這些游戲，對(duì)小巨嘴鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)不只是為了玩樂(lè)，更重要的是能從中習(xí)得生存的本領(lǐng)。那些從小就打遍天下無(wú)敵手的小鳥(niǎo)，長(zhǎng)大后更可能成為頭領(lǐng)。 目前，大部分種類的巨嘴鳥(niǎo)生活還算無(wú)憂無(wú)慮，但由于人們大量砍伐森林，導(dǎo)致某些巨嘴鳥(niǎo)的家園遭到破壞，有一些已經(jīng)陷入瀕危狀態(tài)。就像電影里說(shuō)的，有些人喜歡把野生的鳥(niǎo)捉來(lái)做寵物，這種捕捉甚至形成了交易鏈(據(jù)說(shuō)，一只巨嘴鳥(niǎo)的身價(jià)已經(jīng)高達(dá)10萬(wàn)元)，這就嚴(yán)重威脅到了巨嘴鳥(niǎo)的生存。巨嘴鳥(niǎo)的大嘴聞名天下，絕對(duì)是它們種族的“注冊(cè)商標(biāo)”。但是，大自然中還是存在著“東施效顰”者，那就是犀鳥(niǎo)。犀鳥(niǎo)生活在亞洲和非洲，它不是巨嘴鳥(niǎo)的近親，與巨嘴鳥(niǎo)的生活區(qū)域也并不重疊，可是，它們也長(zhǎng)著一張大嘴！只不過(guò)尺碼相對(duì)巨嘴鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)小一些。犀鳥(niǎo)的生活習(xí)性與巨嘴鳥(niǎo)很相近，也以水果為主食，偶爾拿昆蟲(chóng)之類做配菜。這種沒(méi)有親緣關(guān)系卻長(zhǎng)得相像的現(xiàn)象，科學(xué)家稱之為“趨同進(jìn)化”，也就是本來(lái)長(zhǎng)得不像，由于生活環(huán)境近似，慢慢變成了一個(gè)模樣。 我們?cè)撊绾螀^(qū)分巨嘴鳥(niǎo)和犀鳥(niǎo)呢？第一方法當(dāng)然是看“出生證”，巨嘴鳥(niǎo)只生活在南美洲，而犀鳥(niǎo)只生活在亞洲和非洲；其次，請(qǐng)它們把腳伸出來(lái)，兩根腳趾朝前、兩根朝后的是巨嘴鳥(niǎo)，三根朝前、一根朝后的是犀鳥(niǎo)；最后一條是看“帽子”，犀鳥(niǎo)的頭頂往往“戴”有一個(gè)“大頭盔”，而巨嘴鳥(niǎo)沒(méi)有。(選自科學(xué)松鼠會(huì)網(wǎng)站，有刪改)1. 下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是()A. 巨嘴鳥(niǎo)自古以來(lái)生活在南美洲的巴西，巨型的嘴是它們的典型標(biāo)志。B. 巨嘴鳥(niǎo)與啄木鳥(niǎo)腳型一致，不過(guò)巨嘴鳥(niǎo)不喜歡鑿洞和居住在樹(shù)洞里。C. 巨嘴鳥(niǎo)成年后，都會(huì)和它們的父母一起共同撫養(yǎng)剛出生的弟弟妹妹。D. 巨嘴鳥(niǎo)生存的威脅，主要來(lái)自于人類對(duì)森林的砍伐和對(duì)鳥(niǎo)類的捕捉。2. 對(duì)巨嘴鳥(niǎo)孕育成長(zhǎng)過(guò)程的概述，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()A. 經(jīng)過(guò)巨嘴鳥(niǎo)媽媽16天的辛苦孵化，小巨嘴鳥(niǎo)就會(huì)破殼而出。B. 剛出生的雛鳥(niǎo)全靠父母喂食小蟲(chóng)子，后來(lái)逐漸全部吃水果。C. 雛鳥(niǎo)出生兩個(gè)月雖能離巢，但仍跟父母共同生活一段時(shí)間。D. 巨嘴鳥(niǎo)的大嘴，不到一年就可以長(zhǎng)成，能夠獨(dú)立尋找食物。3. 根據(jù)文意，下列對(duì)巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)的概述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A. 巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)都生活在天氣炎熱、樹(shù)木茂盛的地方。B. 巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)都生活在水果豐盛和魚(yú)類豐盛的地方。C. 巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)沒(méi)有親緣關(guān)系，生活的區(qū)域也不相同。D. 巨嘴鳥(niǎo)與犀鳥(niǎo)外形長(zhǎng)得相像，但還是能夠加以區(qū)分。4. 從全文來(lái)看，巨嘴鳥(niǎo)的外形具有哪些特征？請(qǐng)分點(diǎn)陳述。5. 請(qǐng)賞析下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(1)鳥(niǎo)壇“大嘴大”(2)一些小型的巨嘴鳥(niǎo)則不客氣地借住到親戚家里，去搶占啄木鳥(niǎo)辛苦開(kāi)鑿的洞穴。1. 答案：D【解析】A. 是“絕大多數(shù)只”，所以選項(xiàng)中的“自古以來(lái)生活在南美洲的巴西”縮小范圍了。B. “不是自己鑿洞”不等于“不喜歡鑿洞”，同時(shí)它們也會(huì)住在樹(shù)洞里，所以選項(xiàng)和原文不符。C. “和父母共同撫養(yǎng)弟弟妹妹”是科學(xué)家們的估計(jì)，并不是確定的。2.答案：C【解析】A. 不是只有媽媽的孵化，是父母輪番孵化的。B. 水果只是變成了主食，并不是全部都吃水果。D. 大嘴至少需要一年才能完全長(zhǎng)成，并非不到一年就可以。3. 答案：A【解析】從最后兩個(gè)自然段可以確定C和D是與原文相符的。B選項(xiàng)根據(jù)生活常識(shí)推理無(wú)論是亞洲還是非洲或者是南美洲都是水果豐富和魚(yú)類豐富的地方。所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。4. 答案：有長(zhǎng)度幾乎占了身長(zhǎng)三分之一的大嘴。巨嘴鳥(niǎo)有四根腳趾，兩根朝前，兩根朝后。小巨嘴鳥(niǎo)的嘴不夠大，顏色不夠鮮艷。巨嘴鳥(niǎo)的頭上沒(méi)有一個(gè)類似犀鳥(niǎo)頭上的“大頭盔”?！窘馕觥看鸢敢c(diǎn)分別在文中第3、5、9、10自然段，提取相關(guān)信息，簡(jiǎn)明扼要概括。5. 答案：(1)對(duì)巨嘴鳥(niǎo)的嘴進(jìn)行摹狀貌，突出巨嘴鳥(niǎo)嘴大的特點(diǎn)，同時(shí)也明確了文章的寫作對(duì)象和主要內(nèi)容。吸引讀者，體現(xiàn)文章語(yǔ)言的趣味性。(2)使用擬人的修辭手法，給巨嘴鳥(niǎo)賦予人的特性，體現(xiàn)了它們可愛(ài)、調(diào)皮的特性。貶義褒用，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)巨嘴鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！窘馕觥空业郊狱c(diǎn)詞在文中的位置，結(jié)合語(yǔ)境及所學(xué)的答題技巧，進(jìn)行作答?！纠?】(2012廣東)閱讀下面文段，回答問(wèn)題。“毒膠囊”有多毒？謝濱歡 自央視曝光“毒膠囊”事件以來(lái)，不少人都開(kāi)始談藥色變。藥用膠囊是一種藥品輔料，主要是供給藥廠用于生產(chǎn)各種膠囊類藥品。某些企業(yè)用生石灰浸漬膨脹、工業(yè)強(qiáng)酸強(qiáng)堿中和脫色等手段清洗處理皮革廢料，熬制成工業(yè)明膠，賣給藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè)，制成毒膠囊，流向藥品企業(yè)。 那么，這種膠囊會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生怎樣的危害呢？它的毒到底有多毒？ 經(jīng)檢測(cè)，藥品膠囊中的鉻含量嚴(yán)重超標(biāo)。之所以膠囊中會(huì)發(fā)生鉻超標(biāo)，是因?yàn)楹谛钠髽I(yè)在制作膠囊時(shí)，用工業(yè)明膠代替了藥用明膠。合格的藥用明膠所用的豬皮和牛皮應(yīng)是未經(jīng)鉻鹽鞣制或未經(jīng)有害金屬污染的制革生皮或新鮮皮、冷凍皮，而制革廠的邊角料只能用來(lái)生產(chǎn)工業(yè)明膠。 鉻是一種化學(xué)元素，在元素周期表中屬B族，常見(jiàn)化合價(jià)為3、6和2，其中三價(jià)和六價(jià)化合物較常見(jiàn)。三價(jià)鉻，就是用來(lái)鞣制的鉻，它是陽(yáng)離子，帶三個(gè)正電荷。而六價(jià)鉻就是如今臭名昭著的“毒素”了。它和氧原子抱著一起形成原子團(tuán)，以鉻酸根的形式存在。六價(jià)鉻有很強(qiáng)的生物毒性，長(zhǎng)期接觸有致癌性，急性毒性劑量范圍在50150微克/千克。即使在皮革行業(yè)中，六價(jià)鉻也是人見(jiàn)人厭的化學(xué)物質(zhì)。各國(guó)對(duì)皮革中的六價(jià)鉻含量都有明確要求，最嚴(yán)格的是德國(guó)，201法令規(guī)定，皮革中不得含有六價(jià)鉻。 準(zhǔn)確評(píng)估工業(yè)明膠的健康風(fēng)險(xiǎn)比較困難，原因有兩個(gè)，第一，鞣制雖然使用的是三價(jià)鉻，但是工業(yè)用鞣制試劑并不純，不可避免地含有六價(jià)鉻；第二，毒性較小，三價(jià)鉻和毒性劇烈六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。2010年，河北大學(xué)科研人員的市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果表明，15個(gè)添加了明膠的食品樣品中，有13個(gè)超過(guò)2毫克/千克的標(biāo)準(zhǔn)，其中10個(gè)超過(guò)了100毫克/千克。毫無(wú)疑問(wèn)，這些市場(chǎng)上的食品樣品中添加的都是工業(yè)明膠。 了解了工業(yè)明膠制作膠囊的危害性后，我們需要理性面對(duì)問(wèn)題，置之不理和談藥色變都是不可取的。 網(wǎng)上有傳言說(shuō)，攝入14ppm(ppm即百萬(wàn)分之一)的鉻就會(huì)造成基因突變，這是對(duì)文獻(xiàn)的誤讀。相關(guān)文獻(xiàn)中所述的基因表達(dá)水平變化不等于突變。另外，該傳言也把總鉻和六價(jià)鉻混為一談了。總之，吃鉻超標(biāo)的膠囊對(duì)身體造成的危害并不會(huì)像傳言中那樣發(fā)生基因突變。 當(dāng)然，既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們就需要知道如何鑒別毒膠囊。首先，藥用明膠和食用明膠一般為無(wú)色或淡黃色，而工業(yè)明膠顏色深，廠家會(huì)多加著色劑以掩飾雜質(zhì)，所以顏色越鮮艷的膠囊越有可能是工業(yè)明膠制成的；其次，一般工業(yè)明膠雜質(zhì)多，可能含有淀粉等非明膠成分，所以膠囊一捏易碎；再次，用工業(yè)明膠做的膠囊質(zhì)量和工藝相對(duì)較差、膠囊口比較松，容易擰開(kāi)。 面對(duì)毒膠囊問(wèn)題，我們無(wú)需恐慌，只要理性對(duì)待，即可很好地避免再受侵害。(本文有刪改)【注】鞣(ru)制：用鞣料加工獸皮、制成皮革。1. 下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是()(3分)A. 六價(jià)鉻是人見(jiàn)人厭的化學(xué)元素，它有很強(qiáng)的生物毒性，長(zhǎng)期接觸容易致癌，對(duì)皮革中六價(jià)鉻的含量要求最嚴(yán)格的是德國(guó)。B. 某些企業(yè)將皮革廢料通過(guò)生石灰浸漬膨脹等手段處理后，熬制成工業(yè)明膠，賣給藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè)，以替代藥用明膠。C. “毒膠囊”的毒性難以檢測(cè)，原因是工業(yè)用鞣制試劑不純，不可避免地含有六價(jià)鉻，以及三價(jià)鉻和六價(jià)鉻在使用和保存中可以互相轉(zhuǎn)化。D. 本文條理清楚，先介紹“毒膠囊”的由來(lái)，接著說(shuō)明其危害，最后教給人們辨別的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。2. 閱讀選文第段，說(shuō)說(shuō)如何鑒別“毒膠囊”。(3分)3. 根據(jù)文意，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣理性對(duì)待膠囊類藥品。(4分)參加答案1. C2. 看顏色，毒膠囊顏色深、鮮艷?？促|(zhì)地(成分)，毒膠囊雜質(zhì)多、易碎；看工藝(質(zhì)量)，毒膠囊口比較松，易擰開(kāi)。(答對(duì)1點(diǎn)1分)3. 用工業(yè)明膠替代藥用明膠的只是少數(shù)黑心企業(yè)，不必恐慌；要高度重視和充分認(rèn)識(shí)“毒膠囊”的危害性；要掌握鑒別“毒膠囊”的方法；吃鉻超標(biāo)的膠囊藥品對(duì)身體造成的危害，并不會(huì)像傳言說(shuō)的那樣發(fā)生基因突變，我們不必談藥色變。(答對(duì)1點(diǎn)1分，答對(duì)2點(diǎn)得3分，答對(duì)3點(diǎn)以上得4分)考綱要求：1. 整體把握實(shí)用類文本的主要內(nèi)容。2. 閱讀簡(jiǎn)單議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。3. 聯(lián)系實(shí)際，對(duì)議論文中的觀點(diǎn)作出自己的判斷?？疾轭}型、題量：2道選擇題，1道問(wèn)答題，共3道題。分值及評(píng)分要求：選擇題每題3分，問(wèn)答題一題4分，共10分。議論文應(yīng)重點(diǎn)把握的考點(diǎn)為：整體把握文章主要內(nèi)容。區(qū)分文中的觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。聯(lián)系生活，對(duì)文中的觀點(diǎn)作出自己的判斷。結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。縱觀近年來(lái)廣東各地中考語(yǔ)文試題中的議論文閱讀，我們不難看出有以下特點(diǎn)：1. 所選文章以課外為主。2. 選文內(nèi)容上側(cè)重于具有人文色彩的文章，一邊考查考生議論文閱讀的能力，一邊對(duì)考生進(jìn)行創(chuàng)新、堅(jiān)韌、謙遜、反省等方面的品格塑造及完善修養(yǎng)的教育。3. 題型創(chuàng)設(shè)發(fā)展趨勢(shì)?？陀^題逐漸減少，以選擇題形式呈現(xiàn)的中考試題鳳毛麟角，僅有個(gè)別地方如廣州等地。主觀題已經(jīng)成為廣東各地中考議論文閱讀的主流。主觀題中，常見(jiàn)題型有把握論點(diǎn)、辨別論據(jù)類型、論證方式等。創(chuàng)新題型有為論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，針對(duì)文中觀點(diǎn)談看法的開(kāi)放性試題。前者考查了學(xué)生的知識(shí)積累，后者則側(cè)重學(xué)生的情緒體驗(yàn)、感悟和思考，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。這兩類題型應(yīng)該在議論文的閱讀中逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。2016年廣東各地議論文命題大致方向： 對(duì)論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納。對(duì)論據(jù)類型(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))的認(rèn)識(shí)分析。對(duì)論證方法(舉例論證、道理論證、比喻論證)的辨識(shí)、理解。對(duì)論證思路(提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題)的理清、劃分。對(duì)論證方式(立論、駁論)的分辨。對(duì)議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、概括性、鮮明性、生動(dòng)性)的體會(huì)。對(duì)文章或語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解或劃分，快速辨識(shí)文章或語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句及理解其含義。注重讀寫結(jié)合，或補(bǔ)充論點(diǎn)、論據(jù)，或補(bǔ)充過(guò)渡句，或仿寫，或?qū)懸欢螁l(fā)體會(huì)。三、解題技巧1. 把握論點(diǎn)。 把握文章的論點(diǎn)，是閱讀議論文的關(guān)鍵，也是中考必考的內(nèi)容。那么怎樣準(zhǔn)確尋找或歸納中心論點(diǎn)呢？首先，通讀全文，整體感知文章內(nèi)容。弄清作者是對(duì)什么問(wèn)題而發(fā)議論的，針對(duì)所談?wù)搯?wèn)題的看法是什么。然后，看文中有沒(méi)有適合做論點(diǎn)的句子。論點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是個(gè)完整的陳述句，是個(gè)概括性比較強(qiáng)的句子。它可以在文章的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾，有時(shí)題目也可能是中心論點(diǎn)。在閱讀過(guò)程中，我們憑著對(duì)文章的整體感知，不難確定某個(gè)概括性強(qiáng)的句子是中心論點(diǎn)，但是否準(zhǔn)確無(wú)誤，還需進(jìn)一步驗(yàn)證。如果文中沒(méi)有適合做論點(diǎn)的句子，就需要我們用自己的語(yǔ)言概括了。概括時(shí)可適當(dāng)借用文中的詞句，但一定要結(jié)合全文，不要斷章取義。同時(shí)，寫出來(lái)的句子要求準(zhǔn)確完整。2. 分析論據(jù)。 論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。中考常見(jiàn)題型有：區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)；概括事實(shí)論據(jù)；分析論據(jù)的作用；根據(jù)論點(diǎn)，補(bǔ)寫論據(jù)。 (1)區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。 事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區(qū)分，但有些學(xué)生把文章中凡是名人的話都作為道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。 (2)概括事實(shí)論據(jù)。 找到事實(shí)論據(jù)后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括它，也是常見(jiàn)的題型。概括論據(jù)，必須包含兩個(gè)要素：人物事情；其他要素如：時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境，如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。 (3)分析論據(jù)的作用。 無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)，作用都是證明作者的觀點(diǎn)，只是我們?cè)陂喿x時(shí)，這些論據(jù)都要分別直接或間接證明作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。答題時(shí)往往要求答出直接證明的那個(gè)觀點(diǎn)，但這個(gè)觀點(diǎn)未必是全文的中心論點(diǎn)。 (4)補(bǔ)充論據(jù)。 補(bǔ)充論據(jù)，根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例，如果是事實(shí)論據(jù)，必須使用概述的方法，將筆墨集中在能夠證明觀點(diǎn)的主要情節(jié)上?？膳e名人事例，有更強(qiáng)的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。也可舉非名人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。格式：人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。3. 論證方法的使用。 方法：分清四種論證方法舉例論證、道理論證(包括引用論證)、對(duì)比論證、比喻論證，分析其作用要和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。 題型：辨識(shí)論證方法，分析其作用。答題方式：這一段(一句)運(yùn)用了論證方法，論證了(論點(diǎn))，顯得(好處)。具體答題格式如下：舉例論證：使用了舉例論證的論證方法，舉(概括事例)證明了(觀點(diǎn)、論點(diǎn))，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。道理論證：使用了道理論證的論證方法，論證了的觀點(diǎn)，從而使論證更概括、更深入。引用論證：使用了道理論證的論證方法，通過(guò)引用，證明的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)。對(duì)比論證：使用了對(duì)比論證的論證方法，將和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了的觀點(diǎn)。比喻論證：使用了比喻論證的論證方法，將比作，生動(dòng)形象地證明了的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。4. 分析文段在文中的作用。 第一段(開(kāi)頭)：開(kāi)門見(jiàn)山引出論點(diǎn)；總起，點(diǎn)明論點(diǎn)；或用比喻、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，引用名人名言、某某事例引出下文或論點(diǎn)，便于讀者理解等。 中間某段：承上啟下、過(guò)渡照應(yīng)。 結(jié)尾一段：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)中心，與開(kāi)頭照應(yīng)等。5. 探究與創(chuàng)新。 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是課程改革的重要任務(wù)。拓展知識(shí)不是考查文本的知識(shí)，而是在理解文本的基礎(chǔ)上把閱讀體驗(yàn)引向理性的思考。 (1)圍繞觀點(diǎn)談感受、寫經(jīng)歷。 解答此類題要注意緊扣住觀點(diǎn)談感受，寫清感受或與觀點(diǎn)相關(guān)的啟示。寫經(jīng)歷，要寫清觀點(diǎn)所起的作用和事件過(guò)程，最好寫親身經(jīng)歷的，切記不要寫名人事例。 (2)評(píng)述觀點(diǎn)。 對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)述要做到言之成理，緊扣住文章中論證觀點(diǎn)的有關(guān)論據(jù)，結(jié)合自己的理解，正確地評(píng)述。 (3)材料探究。 一是要分析、比較、篩選、整合重要信息，二是要寫出探究結(jié)論。【例1】(2015廣東)培養(yǎng)自己的“靜能量”魯云云南省勐?？h的賀開(kāi)茶山上，有幾個(gè)做茶的年輕人。茶山聽(tīng)起來(lái)很美好，待起來(lái)不好受：遠(yuǎn)離了都市的光怪陸離，朋友圈就那么幾個(gè)人，洗個(gè)澡、看個(gè)電影、吃頓料理都不太方便。雖說(shuō)是為了創(chuàng)業(yè)，怎么能待得??？有個(gè)做茶的年輕人楊景潤(rùn)這樣回答：人生就像一杯茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子；26歲的崔亞蕾說(shuō)得更簡(jiǎn)單：靜下來(lái)就好了。靜，就是潛下心來(lái)，保持安靜。有些年輕人缺乏安靜的耐心，一味追求高頻率，快節(jié)奏的生活，一靜下來(lái)就不習(xí)慣，覺(jué)得無(wú)聊。譬如酒和茶，他們更愛(ài)酒的熱烈刺激，較少去品茶中滋味。遇事急躁，做事浮躁，還沒(méi)想好要干什么、怎么干好，就急吼吼做方案拿計(jì)劃，一旦遭遇挫折，又不知如何是好。又或者“這山看著那山高”，職業(yè)規(guī)劃變了又變，跳槽成了家常便飯。有些年輕人想當(dāng)然以為動(dòng)比靜好，外向者一定比內(nèi)向者更容易成功。于是整日忙于交朋友，參加酒場(chǎng)聚會(huì)，鉆研“成功學(xué)”，尋找成功的“終南捷徑”，希望一蹴而就。靜的好處很多。大學(xué)里說(shuō)：“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。諸葛亮告誡過(guò)我們：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。顯然，安靜也是一種“能量”，甚至是一種很強(qiáng)大的“能量”。為了讓自己安靜下來(lái)，曾國(guó)藩給自己定了“靜坐”的“日課”每天不管在家還是出差，總要獨(dú)坐兩小時(shí)。安靜是一種能量，安靜的人更自省，做起事情來(lái)也更專注，收獲也會(huì)更大。云南保山原地委書記楊善洲，退休后“自找苦吃”，帶領(lǐng)林場(chǎng)職工綠化荒山，20余年造林5萬(wàn)多畝。來(lái)訪的記者問(wèn)他，那么艱苦怎么待得住？老書記笑答，山上鳥(niǎo)語(yǔ)花香、清風(fēng)陣陣，也是一種很好的生活。應(yīng)該只有內(nèi)心強(qiáng)大的人，才能忍受得住如此寂寥漫長(zhǎng)的精神考驗(yàn)，并把它轉(zhuǎn)化為郁郁蔥蔥的“精神綠洲”吧。培養(yǎng)“靜能量”，要學(xué)會(huì)追求安靜。但“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，安靜并非招之即來(lái)，要想領(lǐng)受靜下來(lái)的好處，須下一番修煉功夫。讓自己“靜下來(lái)”的法子挺多，古人說(shuō)“唯讀書可以變化氣質(zhì)”，讀讀書，釣釣魚(yú)，下下棋，練練書法，只要有心，無(wú)論哪種，久久為功形成習(xí)慣，心沉下去，“靜”的境界就升上來(lái)了！培養(yǎng)“靜能量”，還要學(xué)會(huì)享受安靜，于安靜中汲取養(yǎng)分。當(dāng)你煩躁不安、百無(wú)聊賴時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想自己想要什么，適合做什么；當(dāng)你遭遇挫折、心灰意冷時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想自己做錯(cuò)了什么，敗了又如何；當(dāng)你小有成就、志得意滿時(shí)，不妨靜下來(lái)，想想初衷是什么，得到的算什么。培養(yǎng)“靜能量”，當(dāng)然不一定要去茶山等偏遠(yuǎn)的地方“修行”，只要心無(wú)旁騖，處處可以歷練，“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”。培養(yǎng)“靜能量”，也不是要搞得暮氣沉沉、故作高深。青年像初升的太陽(yáng)，自然是朝氣蓬勃的。不過(guò)，于艷陽(yáng)天里多一縷清風(fēng)，想必不無(wú)裨益。(選自人民日?qǐng)?bào)，本文有刪改)1. 下面對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是()A. 文章開(kāi)頭由幾個(gè)年輕人靜心做茶的事例引出話題，然后逐層論證，最后提出中心論點(diǎn)：“培養(yǎng)靜能量，也不是要搞得暮氣沉沉，故作高深”。B. 第段中說(shuō)有些年輕人認(rèn)為外向者一定比內(nèi)向者更容易成功，因而忙于追尋成功的“終南捷徑”。究其原因，是他們的心靜不下來(lái)。C. 文章末尾“于艷陽(yáng)天里多一縷清風(fēng)，想必不無(wú)裨益”一句，用比喻的手法，強(qiáng)調(diào)了“靜能量”對(duì)于朝氣蓬勃的青年人的積極意義。D. 作者運(yùn)用事例論證和引用論證等方法說(shuō)理，事例典型，說(shuō)理充分，特別是引用名人名言，既讓讀者信服，又增添了文采。2. 下面不能證明第段中“安靜是一種能量，安靜的人更自省，做起事情來(lái)也更專注，收獲也會(huì)更大”這個(gè)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A. “板凳要坐十年冷”“十年磨一劍”，克服浮躁，保持安靜，終能有所收獲。B. 達(dá)摩面壁，靜坐九年，影嵌入壁，終悟得大道，開(kāi)少林寺一脈，傳之千年而不衰。C. 李時(shí)珍翻山越嶺，遍嘗百草，歷時(shí)27年，終于完成醫(yī)學(xué)巨著本草綱目。D. “定能生智，靜能生慧”。沉下心來(lái)做一件事，心無(wú)雜念、持久專注，定會(huì)贏得喝彩。3. 第段中“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”的含義是什么？聯(lián)系全文，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)自己的“靜能量”。參考答案1. A2. C3. 含義：一個(gè)人想追求安靜，受外界許多因素的影響，不是想安靜就能安靜的。途徑：(1)要學(xué)會(huì)追求安靜；(2)要學(xué)會(huì)享受安靜；(3)要心無(wú)旁騖，處處歷練?！纠?】(2014廣東)讀書與境遇羅建軍讀書的境遇是指人讀書時(shí)所處的境況和遭遇。人總是活在特定的境遇之中，境遇不同，對(duì)客觀世界的認(rèn)知、理解和感悟也會(huì)有所區(qū)別。讀書作為人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要方式，常常會(huì)與境遇發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。不同境遇中的人讀同一本書，會(huì)產(chǎn)生不同的理解和感悟。因此，科學(xué)地認(rèn)識(shí)讀書的境遇，是人們不容回避的問(wèn)題。順境中讀書，可貴的是精神愉悅。人在此時(shí)此刻的心境，既有“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的明媚，也有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的愉悅。身心輕松，興趣大增，容易打開(kāi)視野，汲取新知識(shí)。正如羅曼羅蘭所言：“你用神采奕奕的眼神看世界，世界也會(huì)用寬容的懷抱接納你?！表樉持凶x書，關(guān)鍵是要確立“欲窮千里目，更上一層樓”的高遠(yuǎn)目標(biāo)，廣采博納。同時(shí)還應(yīng)保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度和清醒的頭腦，平心靜氣，深思精進(jìn)。順境中讀書，可以幫助一個(gè)人消除驕氣，清醒地認(rèn)識(shí)自己，理性地看待世界。逆境中讀書，可貴的是堅(jiān)持不懈。逆境人人都可能遇到，一些人在逆境中消沉，另一些人卻以此為機(jī)遇，砥礪磨煉，最終“魚(yú)化為龍”。逆境中讀書，因?yàn)橥饨绲膲毫?，也因?yàn)閮?nèi)心的苦悶，常常會(huì)獲得不一般的感受，甚至得到對(duì)人生世理豁然開(kāi)朗的認(rèn)識(shí)。古今中外，在逆境中堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)而成就偉業(yè)的不乏其人。司馬遷慘遭宮刑，仍持之以恒地博覽群書，從而成就了史記這一偉大著作。海倫凱勒失聰失明，卻憑借超乎常人的毅力，堅(jiān)持讀書，學(xué)會(huì)了英、法、德、拉丁、希臘五種語(yǔ)言，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，成為人類發(fā)展史上的傳奇人物。在這些人身上，我們看到的是“水滴穿石”的韌性。逆境中讀書，可以幫助我們驅(qū)散心里積壓的陰霾，重新鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。鬧境中讀書，可貴的是心無(wú)旁騖。當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏越來(lái)越快，人們仿佛連同這個(gè)社會(huì)一起變得躁動(dòng)不安，很難靜下心來(lái)讀書。社會(huì)愈是嘈雜，愈需要我們有“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的心態(tài)，書籍恰好具有這種功能。讀書可以幫助我們鬧中取靜，擺脫嘈雜與喧囂，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)智慧；能幫助我們擺脫急功近利的浮躁，心無(wú)纖塵地走進(jìn)或厚重或輕盈的書中世界；也能幫助我們不被五光十色的世界所左右，追求靈魂與人格的崇高?！靶碾S境轉(zhuǎn)是凡夫，境隨心轉(zhuǎn)是圣賢?！睙o(wú)論客觀世界如何變化，人的因素始終具有決定性。只要我們始終堅(jiān)守“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這一信念，時(shí)刻把讀書學(xué)習(xí)作為一種追求，一種境界，一種信仰，就一定能拓展視野，更新觀念，振奮精神，不斷進(jìn)步。(選自人民日?qǐng)?bào)，有刪改)1. 下列不能證明“鬧境中讀書，可貴的是心無(wú)旁騖”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是()A. 曹雪芹常年過(guò)著“舉家食粥酒常賒”的清苦生活，仍然自得其樂(lè)，堅(jiān)持讀書寫作，終于完成鴻篇巨制紅樓夢(mèng)。B. 著名歷史學(xué)家顧頡剛常常手不釋卷，有時(shí)在排隊(duì)打飯或候車的喧囂環(huán)境中還津津有味地閱讀尚書。C. 艾思奇在日本求學(xué)期間，課余時(shí)間別的同學(xué)常常唱歌跳舞，而他卻一個(gè)人埋頭讀書，仿佛周圍的一切都不存在似的。D. 毛澤東在湖南第一師范學(xué)校求學(xué)時(shí)，特意到長(zhǎng)沙街頭的菜市場(chǎng)讀書，身邊人來(lái)人往、嘈雜不堪，他始終不為所動(dòng)。2. 下列對(duì)原文的分析理解，不正確的一項(xiàng)是()A. 作者善于引用名言，如“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，這些名言既恰當(dāng)?shù)刈C明了觀點(diǎn)，又增添了文采。B. 本文采用總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“讀書與境遇”的關(guān)系展開(kāi)論述，先提出問(wèn)題，后分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，條理清晰，層次分明。C. 讀書的境遇因人而異，只要我們?cè)谀婢持胁幌痢⒉桓≡?，?jiān)持不懈，潛心讀書，就能成就偉業(yè)。D. 文章告訴我們，無(wú)論身處何種境遇，如果把讀書學(xué)習(xí)作為一種追求，就能不斷拓展視野，更新觀念，提升自我。3. 如何理解第段“心隨境轉(zhuǎn)是凡夫，境隨心轉(zhuǎn)是圣賢”這句話的深刻含義？1. 【解析】本題考查的是考生對(duì)文段論點(diǎn)的理解與把握。答案：A(文中說(shuō)的是鬧境，而非逆境)2. 【解析】本題考查的是考生對(duì)文段內(nèi)容的閱讀分析與理解能力。答案：C(“逆境中不浮躁潛心讀書”與原文意思不符)3. 【解析】本題考查的是考生對(duì)文句的理解與分析能力。答案：這句話是說(shuō)心態(tài)隨著境遇的變化而改變的人是凡夫俗子；心態(tài)不受境遇影響，甚至能改變境遇的人，就是圣賢。運(yùn)用對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)要把握讀書的境遇，力求境隨心轉(zhuǎn)，應(yīng)該駕馭環(huán)境，用功讀書；而不是被環(huán)境左右，影響讀書?？季V要求：1. 理清思路，整體把握作品的主要內(nèi)容。2. 把握不同體裁作品中的情境與形象。3. 揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)。4. 欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。5. 領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得有益啟示?？疾轭}型、題量： 共4道題，主要考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解及運(yùn)用。第1小題是表格題，概述故事情節(jié)；第2小題，是分析修辭手法；第3小題，是品味語(yǔ)言；第4小題，是領(lǐng)悟主題思想。 分值及評(píng)分要求：共17分，每道題的分值不固定，這些主觀題答案只要意思相同或相近即可酌情給分；如果答案與下面參考答案說(shuō)法不一致，但符合題目要求且言之成理，也應(yīng)該判為正確。主觀題答案語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確的酌情扣分。廣東省中考文學(xué)類文本閱讀是每年必考的，縱觀近幾年的廣東中考語(yǔ)文試題，文學(xué)作品閱讀的命題呈以下趨勢(shì)：整體閱讀的考查比重加大，并且更關(guān)注豐富的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)；綜合性、探究性試題越來(lái)越受到重視；學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，有所體現(xiàn)。一、選材方向選材通常比較青睞記事、寫人的小說(shuō)或散文，一般都是那種文質(zhì)兼美、篇幅適中的時(shí)文，有一定的深度，有豐富的文化內(nèi)涵，有些還兼顧地方文化特色或人文思想。這些時(shí)文有來(lái)自于地方報(bào)紙的，有來(lái)自于讀者意林散文時(shí)文選粹小小說(shuō)月刊等各大刊物的。此外，張曉風(fēng)、張麗鈞、畢淑敏、賈平凹、龍應(yīng)臺(tái)、馬國(guó)福、查一路、林清玄、李漢榮、遲子建、孫道榮、朱成玉等作家的作品在近幾年的中考中非常受青睞。二、題型特點(diǎn)1. 第1道題變?yōu)楸砀耦}，2012年與2013年第1題為選擇題，2014年后改為表格題，主要考查考綱的第一點(diǎn)：理清思路，整體把握作品的主要內(nèi)容。后面3道為簡(jiǎn)答分析題。2. 通常第2道題或第3道題包含2道小題，經(jīng)?？疾榭季V的第3點(diǎn)或第4點(diǎn)：揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)；欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。常見(jiàn)題型是：賞析文中畫線的句子或品味句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。【例】聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。(4分)(2015年廣東)(1)賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著(2)聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課?！鄙硨幰徽?、考查內(nèi)容廣東省中考文學(xué)類文本閱讀考查的內(nèi)容比較廣泛，下面將對(duì)記敘文簡(jiǎn)答題的考查內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。(以廣東卷為例)1. 字詞句的考查：指出句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(2013年、2014年、2015年)理解詞語(yǔ)在文中的含義。賞析文中畫線句子。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面分析句子在文中的作用。句中的某些詞指的是什么內(nèi)容？這樣寫有什么好處？(2012年)2. 分析標(biāo)題的含義和作用。(2011年考標(biāo)題的作用；2013年、2015考含義與作用)3. 欣賞文中表現(xiàn)手法。(2011年簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)析文中的伏筆；2012年簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)析文中的對(duì)比，選擇題A選項(xiàng)考查鋪墊；2014年簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)析文段中的對(duì)比；2015年考伏筆)4. 分析開(kāi)頭、中間或結(jié)尾段落的作用或妙處。(2014年說(shuō)說(shuō)結(jié)局的妙處)5. 整體感知，篩選重要信息，把握文章主題、脈絡(luò)：分析文章的行文思路或線索。(2012年線索)分析文中人物的情感或態(tài)度的變化。(2011年母親對(duì)安東尼的態(tài)度變化，2012年兒子對(duì)母親的體悟變化)概括段落或文章的主要內(nèi)容。概括文章的主題。6. 概括人物的形象特點(diǎn)。(2011年安東尼形象，2013年商未央形象)7. 拓展題：根據(jù)文章內(nèi)容寫一段心理描寫的句子。結(jié)合自身經(jīng)歷，談感受、感情、理解、啟示。一、文體知識(shí)歸納記敘文，是以敘述表達(dá)方式為主，描寫、抒情、說(shuō)明和議論表達(dá)方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。(一)記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(二)記敘文的線索：線索是貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它把作品中的各個(gè)事件連成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索(暗線和明線)，但起主導(dǎo)作用的只有一條。文章的線索可以分為以下幾種：以人物的行蹤為線索。以具體的事物為線索。以事件發(fā)展順序?yàn)榫€索。以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。以作者或文中人物思想感情變化為線索。(三)記敘文的順序順敘：按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或者某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。插敘一般出現(xiàn)在文章中段，且結(jié)構(gòu)鮮明。例：魯迅的故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)”引出對(duì)少年閏土形象的插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入開(kāi)掘了主題思想。補(bǔ)敘：也叫追敘，是用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人不解。例：水滸傳第十六回智取生辰綱一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了他們使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白。由此可見(jiàn)，補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。插敘與補(bǔ)敘的根本區(qū)別在于：從內(nèi)容上看，插敘可以敘述屬于故事本身的某個(gè)片段，也可以敘述與故事相關(guān)的另一件事，它本身有相對(duì)完整的情節(jié)，去掉它并不影響事件本身的完整性；補(bǔ)敘不能敘述另一件事，只能補(bǔ)充敘述故事中的某一景象或細(xì)節(jié)，通常沒(méi)有完整的情節(jié)，補(bǔ)入的是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。從位置上看，插敘往往在行文當(dāng)中出現(xiàn)，不能在文章的末尾，而補(bǔ)敘則既可以在行文中，也可以在段落或文章的末尾。(四)記敘文的人稱及作用第一人稱：通過(guò)“我”把故事傳達(dá)給讀者。第一人稱能給人親切、真實(shí)的感受，便于直抒胸臆。第二人稱：常用于書信形式的記敘文，直面交流，寫作對(duì)象是“你”。第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語(yǔ)言生動(dòng)；而在表情達(dá)意方面，運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對(duì)話，便于交流感情，給人以親切感，但受環(huán)境限制，有明確的傾訴對(duì)象。第三人稱：敘述他人的故事，里面人物稱為“他”。第三人稱不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?，便于客觀描述。(五)修辭手法修辭手法是根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用有效的語(yǔ)言手段來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，使語(yǔ)言表達(dá)具有準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性的語(yǔ)言運(yùn)用方式。常用的修辭手法有：比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、頂針(頂真)、互文、借代、雙關(guān)、反復(fù)等?！颈扔鳌勘硎緝煞N不同程度的事物，彼此有相似點(diǎn)，使用一事物來(lái)比方另一事物的修辭方法。一般由三個(gè)部分組成，即本體(被比喻的事物或情景)、喻體、比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ))。根據(jù)比喻結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分的異同和隱現(xiàn)特征，通?？煞譃槿N。明喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像一樣、仿佛似的，恰似”等連接。常見(jiàn)形式是“甲像乙”。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻。本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、變成、構(gòu)成了”等連接，典型形式是“甲是乙”。例：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山岡。借喻。不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接敘述喻體。借喻的典型形式是“甲代乙”。例：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉?！颈葦M】借助豐富的想象，把物當(dāng)成人來(lái)寫，或把人當(dāng)成物來(lái)寫，或把甲物當(dāng)成乙物來(lái)寫。比擬分為擬人和擬物。擬人：把物當(dāng)作人寫，賦予物以人的動(dòng)作、行為、思想、語(yǔ)言、感情、活動(dòng)，用描寫人的詞來(lái)描寫物，將物人格化。例：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。擬物(借物喻人)：把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫。例：在群眾的呼喝聲中，那個(gè)惡霸?shī)A著尾巴逃跑了。【夸張】為了達(dá)到某種表達(dá)效果，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的方法叫夸張。主要分為：擴(kuò)大夸張；縮小夸張?！九疟取堪讶齻€(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度均類似、語(yǔ)氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來(lái)?！緦?duì)偶】字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同或基本相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思?！疽谩恳迷?shī)歌、名言警句、典故、傳說(shuō)等來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種?！窘璐扛鶕?jù)修辭需要，臨時(shí)以相關(guān)的人或事物代替本來(lái)的人或事物的修辭手法，叫作借代。借代的方法很多，主要有以下幾種：部分代整體，即用事物具有代表性的部分代本體事物。例：兩岸青