優(yōu)化方案（通史版）高考歷史一輪復習 外歷史人物評說 第12講 歷史人物評價規(guī)律認知課件

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1、選修四選修四中外歷史人物評說中外歷史人物評說第第12講歷史人物評價規(guī)律認知講歷史人物評價規(guī)律認知一、正確評價古代歷史人物一、正確評價古代歷史人物(政治家政治家) 1方法方法 評價古代政治家功過的一般方法為結合政治家的活動評價古代政治家功過的一般方法為結合政治家的活動，一分一分為二地評價。一般從以下角度進行歸納評價：為二地評價。一般從以下角度進行歸納評價： (1)是否完成國家統(tǒng)一是否完成國家統(tǒng)一，推動歷史發(fā)展。推動歷史發(fā)展。 (2)是否調(diào)整政治措施是否調(diào)整政治措施，保持社會安定；是否調(diào)整經(jīng)濟措施保持社會安定；是否調(diào)整經(jīng)濟措施，重視改善生產(chǎn)條件重視改善生產(chǎn)條件，促進經(jīng)濟發(fā)展。促進經(jīng)濟發(fā)展。 (3)

2、是否采取措施是否采取措施，促進文化繁榮。促進文化繁榮。 (4)是否采取措施是否采取措施， 鞏固國家統(tǒng)一鞏固國家統(tǒng)一， 促進各民族的融合與團結。促進各民族的融合與團結。 (5)是否反抗外來侵略是否反抗外來侵略，捍衛(wèi)國家主權和民族利益。捍衛(wèi)國家主權和民族利益。 2原則原則 (1)清除英雄史觀清除英雄史觀，樹立人民群眾才是歷史創(chuàng)造者的觀點。任樹立人民群眾才是歷史創(chuàng)造者的觀點。任何夸大個人的決定作用何夸大個人的決定作用，否定人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點否定人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點都是錯誤的。都是錯誤的。 (2)確定評價標準： 以對社會歷史發(fā)展所起的作用去評價歷史確定評價標準： 以對社會歷史發(fā)展所起的作

3、用去評價歷史人人物的歷史地位。物的歷史地位。 (是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展、 社會的進步和是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展、 社會的進步和國家的統(tǒng)一國家的統(tǒng)一) (3)特定的歷史背景：具體分析歷史人物所處的歷史條件特定的歷史背景：具體分析歷史人物所處的歷史條件，實實事求是地評價歷史人物。 不是英雄造時勢事求是地評價歷史人物。 不是英雄造時勢， 而是時勢造英雄。而是時勢造英雄。 (4)防止以偏概全：具體分析歷史人物的功過。注意分析其階防止以偏概全：具體分析歷史人物的功過。注意分析其階級性和時代性。級性和時代性。 二、評價歷史人物的原則和方法二、評價歷史人物的原則和方法 1全面性原則全面性原則：堅持兩點論和一分

4、為二的觀點堅持兩點論和一分為二的觀點，應從積極應從積極性和消極性、進步性和反動性、主觀動機和客觀效果等方面性和消極性、進步性和反動性、主觀動機和客觀效果等方面全面評價。全面評價。 2階段論和方面論結合的原則：階段論和方面論結合的原則：從縱的關系上從縱的關系上，歷史人物歷史人物有時間階段上的劃分有時間階段上的劃分，從不同階段上作出不同評價；在橫的從不同階段上作出不同評價；在橫的關系上關系上，歷史歷史人物又具有多重性人物又具有多重性，如有的人物是英雄與暴君如有的人物是英雄與暴君集于一身集于一身，評價時應采用方面論的方法。評價時應采用方面論的方法。 3發(fā)發(fā)展性和長遠展性和長遠性原則性原則：從整個人類

5、歷史發(fā)展角度去評價從整個人類歷史發(fā)展角度去評價，從是否順應歷史進步潮流、是否體現(xiàn)歷史發(fā)展的必然趨勢等從是否順應歷史進步潮流、是否體現(xiàn)歷史發(fā)展的必然趨勢等角度去評價。角度去評價。 4主流性原則主流性原則：要分清歷史人物的主流與支流要分清歷史人物的主流與支流，政治活動政治活動與個人生活方面的差別與個人生活方面的差別，不能以偏概全不能以偏概全，不能以個人道德標不能以個人道德標準代替歷史進步的標準。準代替歷史進步的標準。 5適度性原則：適度性原則：評價歷史人物不能標新立異評價歷史人物不能標新立異，不能違背主不能違背主流學術觀點流學術觀點，不能違背一般人的善惡標準。不能違背一般人的善惡標準。 6階級性原

6、則：階級性原則：運用馬克思主義關于階級的觀點與階級分運用馬克思主義關于階級的觀點與階級分析的方法析的方法，但反對貼階級標簽但反對貼階級標簽，反對苛求古人。反對苛求古人。 7實實踐的原則踐的原則：從是否有利于社會進步從是否有利于社會進步，是否有利于生產(chǎn)是否有利于生產(chǎn)力發(fā)展力發(fā)展，實踐效果好壞及對社會歷史發(fā)展所起的作用等角度實踐效果好壞及對社會歷史發(fā)展所起的作用等角度評價。評價。 三、歷史人物的比較三、歷史人物的比較 1同時代歷史人物的比較，可以從歷史人物身上尋找時代背同時代歷史人物的比較，可以從歷史人物身上尋找時代背 景。比如景。比如,孔子與柏拉圖的比較，華盛頓與拿破侖的比較等。孔子與柏拉圖的比

7、較，華盛頓與拿破侖的比較等。 2同類歷史人物的比較同類歷史人物的比較,可以從中尋找歷史的發(fā)展規(guī)律。比如可以從中尋找歷史的發(fā)展規(guī)律。比如,無產(chǎn)無產(chǎn)階級革命家毛澤東與鄧小平的比較，資產(chǎn)階級革命時代的華盛頓與階級革命家毛澤東與鄧小平的比較，資產(chǎn)階級革命時代的華盛頓與孫中山的比較等。孫中山的比較等。 3同背景下歷史人物的比較。比如同背景下歷史人物的比較。比如,中國古代大一統(tǒng)王朝的統(tǒng)治者中國古代大一統(tǒng)王朝的統(tǒng)治者的比較的比較,追求民族獨立的孫中山、凱末爾和甘地的比較。追求民族獨立的孫中山、凱末爾和甘地的比較。四、注意進行歷史人四、注意進行歷史人物評價過程中的幾個常見誤區(qū)物評價過程中的幾個常見誤區(qū) 1正確

8、處理歷史人物與人民群眾的關系正確處理歷史人物與人民群眾的關系 要明確以下四點：首先人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；其次是要明確以下四點：首先人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；其次是“時勢造英雄時勢造英雄”，不是不是“英雄造時勢英雄造時勢”；再次要；再次要分析歷史人分析歷史人物的歷史作用與人民群眾的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭之間的聯(lián)系；物的歷史作用與人民群眾的生產(chǎn)斗爭、階級斗爭之間的聯(lián)系；最后還要確定歷史人物在多大程度上反映了人民意愿。總之，最后還要確定歷史人物在多大程度上反映了人民意愿?？傊瑢v史人物的作用要恰當評價，不能任意夸大。對歷史人物的作用要恰當評價，不能任意夸大。 2正確處理階級分析與個人出身的關系正確處理

9、階級分析與個人出身的關系 不能僅據(jù)個人出身來確定歷史人物的階級屬性不能僅據(jù)個人出身來確定歷史人物的階級屬性，因為單獨的因為單獨的個人并不總是以所屬的階級為轉(zhuǎn)移個人并不總是以所屬的階級為轉(zhuǎn)移(中國近現(xiàn)代許多革命家中國近現(xiàn)代許多革命家的經(jīng)歷即為證明的經(jīng)歷即為證明)。 也不能以貼階級標簽的方式代替階級。 也不能以貼階級標簽的方式代替階級分析。分析。如對剝削階級出身的人物或其代表人物統(tǒng)統(tǒng)加以否定就是如對剝削階級出身的人物或其代表人物統(tǒng)統(tǒng)加以否定就是一種典型的一種典型的“貼標簽貼標簽”。 3正確處理主觀動機與客觀后果之間的關系正確處理主觀動機與客觀后果之間的關系 既要注意主觀動機既要注意主觀動機，又要看

10、客觀后果又要看客觀后果，尤其應把客觀后果放尤其應把客觀后果放到評判的首位。這樣處理二者的關系是歷史的復雜性所要求到評判的首位。這樣處理二者的關系是歷史的復雜性所要求的的，動機和后果有時是一致的動機和后果有時是一致的，有時又是矛盾的。有時又是矛盾的。“好好”的的動機有可能帶來動機有可能帶來“壞壞”的后果；的后果；“壞壞”的動機在特定條件下的動機在特定條件下有可能帶來有可能帶來“好好”的后果。如毛澤東發(fā)動的后果。如毛澤東發(fā)動“文化大革命文化大革命”，其動機和后果就背道而馳了。其動機和后果就背道而馳了。 4正確處理道德評價和歷史評價的關系正確處理道德評價和歷史評價的關系 不能用一些過時的或抽象的道德

11、標準來評價歷史人物不能用一些過時的或抽象的道德標準來評價歷史人物，也不也不能用現(xiàn)在的能用現(xiàn)在的道道德觀去苛求古人，而應著眼于他的歷史作用。德觀去苛求古人，而應著眼于他的歷史作用。如有人把曹操說成是如有人把曹操說成是“漢賊漢賊” ，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出，就是從封建正統(tǒng)的道德觀出發(fā)，用道德評價取代歷史評價，是錯誤的。發(fā)，用道德評價取代歷史評價，是錯誤的。 考點分布考點分布 試題試題來源來源材料引文出處材料引文出處問題設計問題設計設問方設問方式式考點關考點關鍵詞鍵詞2011全國全國卷卷原始性文字材料原始性文字材料錢玄同三十年錢玄同三十年來我對于滿清的來我對于滿清的態(tài)度的變遷態(tài)度的變遷;錢錢玄同姚

12、叔節(jié)之玄同姚叔節(jié)之孔經(jīng)談孔經(jīng)談(1919年年2月月12日日)(1)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,評評價錢玄同對待傳統(tǒng)文價錢玄同對待傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度。化的不同態(tài)度。(8分分)(2)錢玄同對待傳統(tǒng)文化的錢玄同對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度變化在清末民初頗具態(tài)度變化在清末民初頗具代表代表性性,簡簡要說明這種變化要說明這種變化的歷史背景。的歷史背景。(7分分)評評價價類類、背、背景類景類民民國國,錢錢玄同、玄同、傳統(tǒng)文傳統(tǒng)文化化試題試題來源來源材料引文出處材料引文出處問題設計問題設計設問方式設問方式考點考點關鍵關鍵詞詞2012全國全國卷卷原始性文字材原始性文字材料上諭檔料上諭檔(道道光朝光朝)(

13、1823 年、年、1829 年年、1838 年年)(1)根據(jù)材根據(jù)材料料,概概括指出道光皇括指出道光皇帝對鴉片問題的認識及帝對鴉片問題的認識及措措施施。(9分分)(2)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,簡簡評道光皇帝的禁煙政策。評道光皇帝的禁煙政策。(6分分)認認識識類類、措施、措施類、評價類、評價類類晚晚清清,道道光光帝、帝、禁煙禁煙政策政策試題試題來源來源材料引文材料引文出處出處問題設計問題設計設問方式設問方式考點關鍵考點關鍵詞詞2013全國全國卷卷原始性文原始性文字材料卞字材料卞孝萱等孝萱等韓愈評韓愈評傳傳(1)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,指指出韓愈提倡古文

14、運動的背出韓愈提倡古文運動的背景。景。(8分分)(2)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,說說明韓愈對儒學發(fā)展的明韓愈對儒學發(fā)展的作作用用。(7分分)背背景景類類、作用、作用類類唐唐代代,韓韓愈、古文愈、古文運動運動試題試題來源來源材料引文出處材料引文出處問題設計問題設計設問方式設問方式考點關考點關鍵詞鍵詞2013全國全國卷卷原始性文字材原始性文字材料白壽彝總主料白壽彝總主編中國通編中國通史史;梁梁啟超啟超王荊公王荊公(1908 年年)(1)根據(jù)材料根據(jù)材料一一,分分別指出別指出兩宋對王安石的評價及其兩宋對王安石的評價及其主要理由。主要理由。(6分分)(2)根據(jù)材料二并結合所學根據(jù)材

15、料二并結合所學知知識識,指指出梁啟超重新評價出梁啟超重新評價王安石的目的及采用的方王安石的目的及采用的方法。法。(9分分)評價類、評價類、原因類、原因類、目的類目的類宋宋代代,對對王安石王安石的評價的評價試題試題來源來源材料引文出處材料引文出處問題設計問題設計設問方設問方式式考點關考點關鍵詞鍵詞2014全國全國卷卷原始性文字材原始性文字材料漆俠主編料漆俠主編遼宋西夏金遼宋西夏金代通史代通史;徐徐忠忠民包公民包公敘敘事事等等(1)根據(jù)材料一并結合所根據(jù)材料一并結合所學知學知識識,概概括指出包拯勇于括指出包拯勇于彈劾官員的原因。彈劾官員的原因。(6分分)(2)根據(jù)材料二并結合所根據(jù)材料二并結合所學

16、知學知識識,說說明明“包青天包青天”在后在后世廣為傳頌的原因。世廣為傳頌的原因。(9分分)原因類原因類宋宋代代,包包拯拯(包青包青天天)試題來試題來源源材料引文材料引文出處出處問題設計問題設計設問方式設問方式考點關考點關鍵詞鍵詞2014全全國國卷卷原始性文原始性文字材料白字材料白壽彝總主壽彝總主編中國編中國通史通史(1)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,概概括光緒帝為推行變法所采取括光緒帝為推行變法所采取的主要措施。的主要措施。(8分分)(2)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,評評價戊戌變法中光緒帝的作用。價戊戌變法中光緒帝的作用。(7分分)措措施施類類、評價、評價類類

17、晚晚清清,光光緒緒帝帝、戊、戊戌變法戌變法試題試題來源來源材料引文出材料引文出處處問題設計問題設計設問方式設問方式考點關考點關鍵詞鍵詞2015全國全國卷卷原始性文字原始性文字材料元史材料元史等等(1)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,簡簡析丘處機的意見被成吉思析丘處機的意見被成吉思汗接受的原因。汗接受的原因。(6分分)(2)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,指指出丘處機西行的意義。出丘處機西行的意義。(9分分)原因類、原因類、作用作用(意義意義)類類元元代代,丘丘處機、處機、成吉思成吉思汗汗試題試題來源來源材料引文出材料引文出處處問題設計問題設計設問方式設問方式考點關考

18、點關鍵詞鍵詞2015全國全國卷卷原始性文字原始性文字材料孫材料孫炳炳輝輝、鄭寅達、鄭寅達德國德國史史綱綱(1)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,概概括俾斯麥政府頒布非常括俾斯麥政府頒布非常法的歷史背景。法的歷史背景。(6分分)(2)根據(jù)材料并結合所學知根據(jù)材料并結合所學知識識,指指出俾斯麥對工人運動采取出俾斯麥對工人運動采取的基本政策并加以評析。的基本政策并加以評析。(9分分)背背景景類類、措施、措施類、評述類、評述類類近近代代,德德國、俾國、俾斯麥、斯麥、非常非常法法命題特征分析命題特征分析(1)從材料出處從材料出處看看,以以原始性文字材料為原始性文字材料為主主,引引文出處部分注

19、明時文出處部分注明時間間,隱隱含著命題者的命題意含著命題者的命題意圖圖,對對時代背景有一定的暗示作用。時代背景有一定的暗示作用。(2)從設問方式看，多采用評價類設問。著重考查人物所處時代的從設問方式看，多采用評價類設問。著重考查人物所處時代的背景、人物所做事件的意義和不同時代對人物不同評價的原因背景、人物所做事件的意義和不同時代對人物不同評價的原因(因因素素)。(3)從時間上從時間上看看,以以宋代、晚清為宋代、晚清為主主,2013年全國年全國卷涉及唐卷涉及唐代代,2015年全國年全國卷涉及元代，卷涉及元代，2015年全國年全國卷涉卷涉及近代德國。及近代德國。(4)從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時

20、代重大事件的聯(lián)系、評價人從內(nèi)容看，考查人物及其與所處時代重大事件的聯(lián)系、評價人物。物。(5)從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接從與教材的聯(lián)系看，考查的人物與選修教材所述人物沒有直接關聯(lián)，個別人物在必修中有涉及。關聯(lián)，個別人物在必修中有涉及。1(2015高考全國卷高考全國卷，T48) 材料材料 丘處機丘處機(11481227 年年)，登州登州(今屬山東今屬山東)人人，19 歲時歲時投入道教全真派。全真派是當時新出現(xiàn)的一個道教派別投入道教全真派。全真派是當時新出現(xiàn)的一個道教派別，主主張兼修儒、釋。丘處機潛心研習張兼修儒、釋。丘處機潛心研習，成為一方道教領袖。其時成為一方道教領袖

21、。其時黃河南北陷于戰(zhàn)亂黃河南北陷于戰(zhàn)亂，全真派徒眾劇增全真派徒眾劇增，成為蒙古、金、宋競成為蒙古、金、宋競相爭取的對象。相爭取的對象。 1220 年年，應成吉思汗之召應成吉思汗之召，丘處機偕弟子西行丘處機偕弟子西行，歷時四年歷時四年，行程萬余里行程萬余里，到達成吉思汗駐蹕的雪山到達成吉思汗駐蹕的雪山(在今中亞地區(qū)在今中亞地區(qū))。成。成吉思汗常與他交談吉思汗常與他交談，丘處機丘處機“每言欲一天下者每言欲一天下者，必在必在乎不嗜乎不嗜殺人。及問為治之方殺人。及問為治之方，則對以敬天愛民為本，則對以敬天愛民為本” 。成吉思汗深。成吉思汗深為認同，為認同， “命左右書之， 且以訓諸子命左右書之， 且以

22、訓諸子” 。 史載： 某日暴雷異常，。 史載： 某日暴雷異常，成吉思汗詢問是何預兆，丘處機借此回答說：成吉思汗詢問是何預兆，丘處機借此回答說： “人罪莫大于人罪莫大于不孝，不孝則不順乎天，故天威震動以警之。似聞境內(nèi)不孝不孝，不孝則不順乎天，故天威震動以警之。似聞境內(nèi)不孝者多，陛下宜明天威，以導有眾。者多，陛下宜明天威，以導有眾。 ”成吉思汗采納了他的建成吉思汗采納了他的建議。議。 丘處機的弟子李志常撰寫了長春真人西游記一書，記錄丘處機的弟子李志常撰寫了長春真人西游記一書，記錄了丘處機西行謁見成吉思汗的經(jīng)歷與見聞，流傳至今。了丘處機西行謁見成吉思汗的經(jīng)歷與見聞，流傳至今。 據(jù)元史等據(jù)元史等 (1

23、)根據(jù)材料并結合所學知識根據(jù)材料并結合所學知識， 簡析丘處機的意見被成吉思汗簡析丘處機的意見被成吉思汗接受的原因。接受的原因。 (2)根據(jù)材料并結合根據(jù)材料并結合所學知識，指出丘處機西行的意義。所學知識，指出丘處機西行的意義。 成吉思汗需要為龐大的統(tǒng)治區(qū)域?qū)で笾卫矸椒ǎ磺鹛帣C學識成吉思汗需要為龐大的統(tǒng)治區(qū)域?qū)で笾卫矸椒?；丘處機學識廣博；善于選擇勸諫的方式與時機。廣博；善于選擇勸諫的方式與時機。 使蒙古最高統(tǒng)治者較為深入地接觸到中原的思想文化；為后使蒙古最高統(tǒng)治者較為深入地接觸到中原的思想文化；為后來元朝的統(tǒng)治起了一來元朝的統(tǒng)治起了一定作用；留下了關于當時西域地區(qū)重要定作用；留下了關于當時西域地

24、區(qū)重要的文獻記錄。的文獻記錄。 解析解析: 第第(1)問結合材料中問結合材料中“丘處機潛丘處機潛心研習心研習，成為一方道教成為一方道教領袖領袖”“”“成吉思汗常與他交談成吉思汗常與他交談”“”“每言欲一天下者每言欲一天下者，必在乎必在乎不嗜殺人不嗜殺人”等信息等信息，從成吉思汗的目的、丘處機的才能與學從成吉思汗的目的、丘處機的才能與學識等角度回答。第識等角度回答。第(2)問從民族融合、元朝的統(tǒng)治以及文獻記問從民族融合、元朝的統(tǒng)治以及文獻記錄等角度加以分析。錄等角度加以分析。 2(2015高考全國卷高考全國卷，T48) 材料材料 19 世紀世紀 70 年代年代，德國統(tǒng)一后德國統(tǒng)一后，資本主義經(jīng)濟

25、迅速發(fā)資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展展，一系列社會問題也隨之出現(xiàn)。工業(yè)生產(chǎn)中的傷亡事故頻一系列社會問題也隨之出現(xiàn)。工業(yè)生產(chǎn)中的傷亡事故頻繁繁，工人生活與健康狀況不斷惡化。與此同時工人生活與健康狀況不斷惡化。與此同時，工人階級的工人階級的力量迅速壯大力量迅速壯大，工人運動日益高漲。工人運動日益高漲。1878 年年，俾斯麥政府強俾斯麥政府強迫帝國議會通過了非常法迫帝國議會通過了非常法 ，對深受工人擁護的社會民主對深受工人擁護的社會民主黨進行嚴厲鎮(zhèn)壓。在非常法實行的黨進行嚴厲鎮(zhèn)壓。在非常法實行的 12 年里年里，許多社會許多社會民主黨黨員被監(jiān)禁和驅(qū)民主黨黨員被監(jiān)禁和驅(qū)逐逐，大量擁護社會民主黨的工人被解，大量擁

26、護社會民主黨的工人被解雇，大批報刊、出版物及工人組織被查禁或取締。雇，大批報刊、出版物及工人組織被查禁或取締。 俾斯麥政府也通過立法為工人提供社會保障。 自俾斯麥政府也通過立法為工人提供社會保障。 自1883年起年起，俾斯麥政府相繼頒布了疾病保險法 事故保險法 老年俾斯麥政府相繼頒布了疾病保險法 事故保險法 老年人與傷殘者保險法人與傷殘者保險法 ，為工人及其家屬、工傷者提供醫(yī)療保為工人及其家屬、工傷者提供醫(yī)療保障障，同時也為老年人及傷殘者提供養(yǎng)老金和津貼。同時也為老年人及傷殘者提供養(yǎng)老金和津貼。 摘編自孫炳輝、鄭寅達德國史綱摘編自孫炳輝、鄭寅達德國史綱 (1)根據(jù)材料并結合所學知識根據(jù)材料并結

27、合所學知識， 概括俾斯麥政府頒概括俾斯麥政府頒布 非常法布 非常法的歷史背景。的歷史背景。 德國統(tǒng)一德國統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展迅速；社會問題凸顯經(jīng)濟發(fā)展迅速；社會問題凸顯，工人生存狀況惡工人生存狀況惡化；馬克思主義傳播化；馬克思主義傳播，工人力量壯大工人力量壯大，工人組織出現(xiàn)；德國工人組織出現(xiàn)；德國君主立憲政體帶有濃厚的專制色彩。君主立憲政體帶有濃厚的專制色彩。 (2)根據(jù)材料并結合所學知識根據(jù)材料并結合所學知識， 指出俾斯麥對工人運動采取的指出俾斯麥對工人運動采取的基本政策并加以評析?；菊卟⒓右栽u析。 政策：推行非常法政策：推行非常法 ，鎮(zhèn)壓工人運動；頒布有關社會保障鎮(zhèn)壓工人運動；頒布有關社會保

28、障法令法令，建立社會保障體系。評析：鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治；建立社會保障體系。評析：鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治；阻礙了工人運動發(fā)展；在一定程度上改善了民眾生活阻礙了工人運動發(fā)展；在一定程度上改善了民眾生活，緩解緩解了社會矛盾。了社會矛盾。 解析解析: 第第(1)問根據(jù)材料問根據(jù)材料“19 世紀世紀 70 年代年代，德國統(tǒng)一后德國統(tǒng)一后，資資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，一系一系列社會問題也隨之出現(xiàn)。工業(yè)生列社會問題也隨之出現(xiàn)。工業(yè)生產(chǎn)中的傷亡事故頻繁產(chǎn)中的傷亡事故頻繁，工人生活與健康狀況不斷惡化。與此工人生活與健康狀況不斷惡化。與此同時同時，工人階級的力量迅速壯大工人階級的力量迅速壯大，工人運動日益高漲工人運動日益高漲”并聯(lián)并聯(lián)系德國政體的特點概括。 第系德國政體的特點概括。 第(2)問問“基本政策基本政策”根據(jù)材料根據(jù)材料“對對深受工人擁護的社會民主黨進行嚴厲鎮(zhèn)壓深受工人擁護的社會民主黨進行嚴厲鎮(zhèn)壓”“”“通過立法為通過立法為工人提供社會保障工人提供社會保障”等信息概括；從積極和消極兩個方面對等信息概括；從積極和消極兩個方面對上述政策進行評析。上述政策進行評析。