《河北省滄州市東光縣第三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1單元 2《雨說(shuō)》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省滄州市東光縣第三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1單元 2《雨說(shuō)》課件 新人教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌雨雨 說(shuō)說(shuō)鄭愁予鄭愁予 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)作 者 鏈 接 鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯(cuò)誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。預(yù)習(xí)與交流預(yù)習(xí)與交流 給下列生字注音。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ) 禁錮：寒淺：留滯： 喑?。盒拢核蛞拢簼?rùn)如油膏： 安息： 束縛，
2、強(qiáng)力限制。初春時(shí)淡淡的余寒。即滯留，停留不流通。嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。 (很多人)大聲地叫或說(shuō)。用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。細(xì)膩光滑得像油，像脂肪涂抹的一樣。安靜地休息，多指入睡或長(zhǎng)眠。“雨說(shuō)”在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次？嘗試劃分詩(shī)作的結(jié)構(gòu)層次，并為詩(shī)作的每個(gè)部分命名。 “雨說(shuō)”一共出現(xiàn)了五次： a.第一部分(一至三節(jié))：雨的到來(lái) b.第二部分(四至五節(jié))：雨的邀請(qǐng) c.第三部分(六至八節(jié))：雨的來(lái)意 d.第四部分(九節(jié))：雨的祝福1.雨“說(shuō)”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？ 這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前，“四月已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地”；雨說(shuō)她
3、是到大地上來(lái)親近孩子們的;雨說(shuō)自己“來(lái)的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑；雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去”。這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。2.雨讓大地生機(jī)勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?試從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。 可以結(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容。視覺(jué)上，“像絲縷那樣把天地織在一起”。表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽(tīng)覺(jué)上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺(jué)上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔3.分析詩(shī)中雨的形象。（1 1）詩(shī)歌中塑造的）詩(shī)歌中塑造的“
4、雨雨”具有怎樣的形象特點(diǎn)？具有怎樣的形象特點(diǎn)？（2 2）理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義。）理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義。( (雨說(shuō)：四月已在大地上雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了等待久了)4這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？詩(shī)中的“雨”是溫柔親切的愛(ài)的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是它探訪大地的殷勤的腳步?！八脑隆秉c(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。雨說(shuō)中詩(shī)人從中獲得一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人由衷的期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)。由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。雨說(shuō) 三、(68)：雨的來(lái)意 形象：美麗的雨是溫柔親切的愛(ài)的使者感情：殷切的希望，誠(chéng)摯的祝福
5、1播放示范朗讀錄音帶，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。 意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水 2自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。 大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨 雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活
6、力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。第二課時(shí)第二課時(shí) 1.副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？ 副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特別為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿，有利于理解詩(shī)的主旨，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國(guó)的未來(lái)，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的
7、祝愿。 2.說(shuō)說(shuō)雨為什么是愛(ài)的使者？雨是溫柔親切的，充滿愛(ài)心的。(2、3、4節(jié))雨讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)勇敢地笑。(7、8節(jié))雨祝福孩子們有美好幸福的生活。(9節(jié))對(duì)孩子們的祝福也是對(duì)祖國(guó)的祝福，孩子是祖國(guó)的希望。3.找出自己喜歡的句子并賞析，通過(guò)這樣的途徑來(lái)評(píng)析詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句和優(yōu)美語(yǔ)句。 如：如：“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了。”這一節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑”形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個(gè)意思就得到了強(qiáng)調(diào)；再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩(shī)歌內(nèi)容上的深化。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了“勇敢
8、地笑”所帶來(lái)的影響，富有感染力。 如“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了” 。只有孩子們歡笑起來(lái)，才真正意味著春天的來(lái)臨，才能真正看到大地的希望，看到中國(guó)的希望。給孩子們帶來(lái)歡笑，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是雨的使命，而“笑”恰是他們成長(zhǎng)的標(biāo)志。4這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠?shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，詩(shī)中采用擬人手法生動(dòng)描寫的其他事物俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親
9、切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。 5擬人手法是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)的語(yǔ)言還有什么特色？ 鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀”；詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切；詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。按照例句形式仿寫，桃花說(shuō)：按照例句形式仿寫，桃花說(shuō)：“這是一場(chǎng)紅色的雨，它落在我身上，這是一場(chǎng)紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花。我就開出了一朵朵粉紅色的花?！?柳樹說(shuō)：“這是一場(chǎng)綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝?！?小草說(shuō)：“這是一場(chǎng)歡快的雨，它落在泥土上，我就鉆出了可愛(ài)的小腦袋。” 燕子說(shuō)：“這是一場(chǎng)送信的雨，我們一收到信，就立刻返回美麗的家鄉(xiāng)。” 農(nóng)民伯伯說(shuō)：“這是一場(chǎng)催我播種的雨，它落在我身上，我就開始了繁忙的耕耘?！?/p>
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