高考語文一輪復習 第3部分 文學類文本閱讀 專題1 小說閱讀借得故事一枝花寫人敘事無稽涯 考點6 綜合性選擇題與“四向概念整合”解題模式的構建課件

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1、第三部分第三部分 文學類文本閱讀文學類文本閱讀 第二步第二步回歸原文找依據回歸原文找依據拄著鋤把出村的時候又有人問：拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺六安爺，又去百畝園又去百畝園呀？呀？”倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。是哩?！薄翱妊娇妊?，六安爺六安爺，后晌天氣這么熱后晌天氣這么熱，眼睛又不方便眼睛又不方便，快回快回家歇歇吧六安爺！家歇歇吧六安爺！”六安爺還是平靜地笑笑：六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地我不是鋤地，我是過癮。我是過癮?！薄翱妊娇妊?，鋤了地鋤了地，受了累受了累，又沒有收成又沒有收成，你是圖啥呀你六你是圖啥呀你六安爺？安爺？”六安爺已經記不清

2、這樣的問答重復過多少次了六安爺已經記不清這樣的問答重復過多少次了，他還是不，他還是不緊不慢地笑笑：緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。我不是鋤地，我是過癮?！钡诙降诙交貧w原文找依據回歸原文找依據等到歇夠了等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀青筋暴突的臂膀，把把鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進搖擺的苗垅里去。沒有人催鋤頭一次又一次穩(wěn)穩(wěn)地探進搖擺的苗垅里去。沒有人催，自己自己心里也不急心里也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對就好像一個人對著一壺老酒細斟慢飲。著一壺老酒細斟慢飲。他緩緩地直起腰來他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩只手一先一

3、后舉到把捏鋤把的兩只手一先一后舉到嘴前嘴前，輕輕地啐上幾點唾沫輕輕地啐上幾點唾沫，而后而后，又深深地埋下腰又深深地埋下腰，舉起了舉起了鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽鋤頭。隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣鋒利的鋤刃悶在黃土里咯嘣咯嘣地割斷了草根地割斷了草根，間開了密集的幼苗間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清雖然看不清，可是可是，耳朵里的聲耳朵里的聲音音，鼻子里的氣味鼻子里的氣味，河谷里漸起的涼意河谷里漸起的涼意，都讓他順心都讓他順心，都讓他，都讓他舒服。舒服。滿分答案：滿分答案：(1)通過通過奇特形

4、象的塑造奇特形象的塑造，營造作品的神秘氛營造作品的神秘氛圍圍，激發(fā)讀者閱讀激發(fā)讀者閱讀興趣；興趣；(2)通過影子通過影子逼真神妙的表演逼真神妙的表演，表現主人公幻術技表現主人公幻術技藝的高超；藝的高超；(3)通過通過制造故事懸念制造故事懸念，為為后文揭示事實真相后文揭示事實真相埋下伏筆。埋下伏筆。(每點每點2分分)增分指導：解答此題，抓住關鍵點增分指導：解答此題，抓住關鍵點“影影子子”“”“藝術表現藝術表現”來思考，來思考，“影子影子”屬于屬于次要形象，次要形象，“藝術表現藝術表現”就是小說內容，就是小說內容，如果把本題題干改換一下：如果把本題題干改換一下：“影子影子”在小在小說中有什么作用？

5、就能準確地給本題定位，說中有什么作用？就能準確地給本題定位，屬于屬于“形象作用形象作用”類題，可以從類題，可以從“影子影子”對小說情節(jié)發(fā)展、塑造主人公形象、表達對小說情節(jié)發(fā)展、塑造主人公形象、表達主題等所起的作用的角度思考。主題等所起的作用的角度思考?！坝白佑白印笔侵魅斯硌輹r的道具，是小說主題的載是主人公表演時的道具，是小說主題的載體，馬里諾的影子表演相當精彩，體現了體，馬里諾的影子表演相當精彩，體現了他高超的表演技藝；從情節(jié)上也制造了懸他高超的表演技藝；從情節(jié)上也制造了懸念，為下文埋下伏筆，同時激發(fā)了讀者的念，為下文埋下伏筆，同時激發(fā)了讀者的閱讀興趣。閱讀興趣。現場答案：小說主人公馬里現場

6、答案：小說主人公馬里諾這一形象有以下特點：諾這一形象有以下特點：(1)技藝高超。在飯店里能讓觀技藝高超。在飯店里能讓觀眾與自己互動，并且興致勃眾與自己互動，并且興致勃勃；勃；(2)自欺欺人而又疼愛孩自欺欺人而又疼愛孩子。明明沒有吃飯為了讓孩子。明明沒有吃飯為了讓孩子吃的安心而說吃了；子吃的安心而說吃了；(3)非非常大膽。知道自己藏匿了食常大膽。知道自己藏匿了食物卻敢叫疑問者前來搜身。物卻敢叫疑問者前來搜身。(得分：得分：3分分)閱卷點評：本考生由于不知道從哪閱卷點評：本考生由于不知道從哪些角度概括人物形象，特別是對文些角度概括人物形象，特別是對文章的主旨理解不到位，導致人物形章的主旨理解不到位

7、，導致人物形象理解偏頗，性格特點概括不全。象理解偏頗，性格特點概括不全?！白云燮廴俗云燮廴恕痹谖恼轮锌床怀?，在文章中看不出，“非常大膽非常大膽”背后是主人公地位卑背后是主人公地位卑微別人不屑搜身的體現，只看到了微別人不屑搜身的體現，只看到了表象，沒有深入本質，所以此點也表象，沒有深入本質，所以此點也不得分。只有第一點不得分。只有第一點“技藝高超技藝高超”得得2分，分，“疼愛孩子疼愛孩子”得得1分。分。滿分答案：滿分答案：小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現實生小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現實生活的平淡無奇相對比活的平淡無奇相對比，賦予故事情節(jié)以戲劇性賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀

8、有助于吸引讀者閱讀；者閱讀；小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分，與后半部分馬里諾現實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇感；馬里諾現實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇感；小小說以飯店內觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關心相說以飯店內觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關心相對比，有助于表現世態(tài)的冷暖炎涼；對比，有助于表現世態(tài)的冷暖炎涼；小說以馬里諾在觀眾面小說以馬里諾在觀眾面前談笑風生與在家里的茫然失神相對比前談笑風生與在家里的茫然失神相對比，有助于深入刻畫他性，有助于深入刻畫他性格的復雜性；格的復雜性；小說以影子的虛幻與現實生活的真實

9、相對比小說以影子的虛幻與現實生活的真實相對比，有助于增強作品反映現實的力度；有助于增強作品反映現實的力度；小說通過對馬里諾在飯店小說通過對馬里諾在飯店和家里活動狀態(tài)的對比和家里活動狀態(tài)的對比，表達了作者對底層人民的同情和對社，表達了作者對底層人民的同情和對社會的批判。會的批判。(每點每點2分分，答出答出4點即可點即可)增分指導：本題從題干表面看是考查增分指導：本題從題干表面看是考查“個性化探究個性化探究”，實際屬于，實際屬于“情節(jié)類情節(jié)類”題中的題中的“情節(jié)作用情節(jié)作用”題。此類題要得到滿分，需運用題。此類題要得到滿分，需運用“情節(jié)情節(jié)人物人物環(huán)境環(huán)境主題主題”四向概念思維模式。作者這樣安排四

10、向概念思維模式。作者這樣安排從情節(jié)本身看，前后運用對比手法，設置了懸念，能吸引讀者，從情節(jié)本身看，前后運用對比手法，設置了懸念，能吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣；從對塑造人物作用方面看，能展現人物性格的復激發(fā)閱讀興趣；從對塑造人物作用方面看，能展現人物性格的復雜性，讓人物立體化；從揭示環(huán)境方面看，特別是揭示社會環(huán)境雜性，讓人物立體化；從揭示環(huán)境方面看，特別是揭示社會環(huán)境方面看，飯店內觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關心相對方面看，飯店內觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關心相對比，有力地揭示了世態(tài)的冷暖炎涼；從表現主題方面看，前文的比，有力地揭示了世態(tài)的冷暖炎涼；從表現主題方面看，前文的強裝歡顏與后面的失神茫然有力對比，表達了作者對底層人民的強裝歡顏與后面的失神茫然有力對比，表達了作者對底層人民的同情，對當時社會狀況的批判，增加了反映社會現實的力度，增同情，對當時社會狀況的批判，增加了反映社會現實的力度，增強了小說的悲劇性。強了小說的悲劇性。為了能讓閱卷老師以最快的速度找到采分點，取悅閱卷老師，遇為了能讓閱卷老師以最快的速度找到采分點，取悅閱卷老師，遇到類似題可以采用分條作答的方式。運用到類似題可以采用分條作答的方式。運用“四向概念整合法四向概念整合法”，能避免要點遺漏，并不是全部都答上，文本中能體現幾方面就答能避免要點遺漏，并不是全部都答上，文本中能體現幾方面就答幾方面。幾方面。