《話說千古風(fēng)流人物》說課稿

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1、九年級語文上冊第六單元綜合性學(xué)習(xí)實踐課 《話說千古風(fēng)流人物》說課稿 [活動背景] 本課是人教版九年級上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)課題。它是在本單元四篇反映古代名人生活的文言文的基礎(chǔ)上的遷移與延伸。我們知道：當(dāng)今的學(xué)生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而對我國古今建功立業(yè)的人物了解甚少。這個活動，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，讓他們走進我國民族文化，從古代、近代、當(dāng)代文明中，感受風(fēng)流人物的精神和功績，吸收民族文化智慧，幫助他們樹立起正確的偶像觀、人生價值觀、理想主義世界觀以及用唯物史觀評價歷史人物的方法。 [學(xué)情分析] 九年級學(xué)生已具備了一定的自主搜集

2、、提煉、整理信息的能力，合作探究能力，口頭表達與寫作能力，他們喜歡品頭論足。不過他們的認識與見解有時存在偏頗；同時由于農(nóng)村生活環(huán)境的局限，我校學(xué)生知識層次較淺，學(xué)習(xí)自主性較差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，我試圖利用這一活動促進、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化搜集、提煉信息及自主學(xué)習(xí)能力，口頭與書面表達能力，從而全面提高語文素養(yǎng)。 [教學(xué)理念] （1）全面提高學(xué)生語文的綜合能力與素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確、深刻認識我國悠久的民族文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活，使他們達到品德與情感的遷移與內(nèi)化。使之具有搜集、整合信息能力，朗誦、欣賞、評價、寫作和口語交際能力，在發(fā)展語言能力同時，發(fā)展思維能力，

3、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 （2）正確把握語文教育特點。語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。 （3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精神。 （4）利用現(xiàn)有語文資源歸納整理，充分運用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，為學(xué)生自主發(fā)展，積極參與，學(xué)會傾聽，勇于表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，提供廣闊的空間和平臺。 [活動目標(biāo)] 1．情感態(tài)度與價值觀： （1）領(lǐng)悟什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的偶像觀、英雄觀；在評價歷史人物時堅持唯物史觀； （2）激起對風(fēng)流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主義信念和遠大抱負。 2．一般知識與能力： （1）通過講

4、述和評論風(fēng)流人物，開闊視野、增長見識； （2）通過對各種豐功偉業(yè)進行分類，鍛煉思維能力； （3）通過搜集相關(guān)資料，練習(xí)信息的搜集、篩選和整理能力； （4）嘗試運用“調(diào)查法”，培養(yǎng)初步的科研意識和科研能力。 3．語文能力： （1）通過“風(fēng)流人物詩文朗誦”，不斷提高朗誦水平； （2）通過講述、評價、辯論風(fēng)流人物及其業(yè)績，練習(xí)口語表達能力； （3）練習(xí)寫作。 [重點難點] 重點：通過學(xué)生對偉人求學(xué)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、精神品格等的了解，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的性格和樹立目標(biāo)后拼搏進取的精神，同時，處理信息的能力。 難點：學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的深化和發(fā)展。 [教法、學(xué)法分析

5、] ? 根據(jù)《新課標(biāo)》中《綜合性學(xué)習(xí)》的要求，同時結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，我確定了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的設(shè)計思路，采用了主體思維法、小組討論法及綜合練習(xí)法，并注重了學(xué)生自我評價方式的運用。 1、課前按照強弱搭配原則給學(xué)生分組，要求學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐訪談等多種途徑整理信息，開發(fā)語文資源。教師指導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進行壓縮、分類、整理，制成活頁紙或自行設(shè)計讀書卡，以此培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉信息能力，并最大限度地調(diào)動全員參與。 2、課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫、思與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以小組合作與交流形式進行；鼓勵學(xué)生展開討論和競爭；教師適時

6、點撥并用多媒體輔助教學(xué)過程。 3、活動過程中專設(shè)“評價組”，每個學(xué)生演講或發(fā)言結(jié)束后，由評價組適時打分和點評，教師則要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價觀；目的是以此體現(xiàn)活動的自主性和教育的育人功能；培養(yǎng)學(xué)生自我管理、民主參與的意識、習(xí)慣和能力。 【教學(xué)流程】 一、音畫結(jié)合情境導(dǎo)入 看三國演義圖片劇照，傾聽《三國演義》主題曲，用壯闊的畫面和雄厚的音樂把學(xué)生思想引入特定的情境中。教師強調(diào)指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑談中。我們后人稱之為“千古風(fēng)流人物”。接下來由學(xué)生集體朗誦北宋大文豪蘇東坡的詩詞和毛澤東的詩詞（多媒體投影顯示）。緊接著讓學(xué)生研討：什么叫“風(fēng)流”？（可查閱《

7、辭典》等工具書）什么樣的人物堪稱“風(fēng)流人物”？他們具有哪些特征？最后，教師用投影出示：“風(fēng)流人物”特點：（1）、建功立業(yè)的人物 （2）、有功績而又有文采的人物 （3）有才學(xué)而又不拘禮法的人物。 [設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠直接引發(fā)學(xué)生知識的嫁接與聯(lián)系，使學(xué)生的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對風(fēng)流人物和英雄人物有一個明確的界定，為以下環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。] 二、出示題目，明確四大環(huán)節(jié)。 題目：《話說千古風(fēng)流人物》 板塊：1、數(shù)風(fēng)流人物 2、說風(fēng)流人物 3、評風(fēng)流人物4、寫風(fēng)流人物 三、第一環(huán)節(jié)：展示英雄排行榜——數(shù)風(fēng)流人物 讓各小組把課前活動

8、準(zhǔn)備的十位英雄人物列舉出來，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪幾類？（2）排在第一名的是誰，你為什么這樣排列？（不用舉手，自由發(fā)言） [設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：根據(jù)上一環(huán)節(jié)對風(fēng)流人物的理解，從不同行業(yè)流派、不同歷史時期中列舉人物，讓學(xué)生整體感知風(fēng)流人物的形象與精神。并在分類整理中鍛煉思維能力。] 四、第二環(huán)節(jié)：領(lǐng)略人物真風(fēng)采——說風(fēng)流人物 引導(dǎo)各組同學(xué)依照本組選定的角度范圍的風(fēng)流人物進行“展示”（每組任選一個角度，組內(nèi)同學(xué)互相補充）?？蓮念I(lǐng)袖風(fēng)采、忠臣良將、藝術(shù)才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家鄉(xiāng)名人等不同方面任選，也可以按政治家、思想家、科學(xué)家、企業(yè)家等分類選擇，并且按照古代、近代、

9、當(dāng)代來分類。展示方式由各組自定，如講故事、說成就、讀名言、頌名篇、做訪談匯報、英雄事跡解說或演講等等。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，點撥其它小組學(xué)生聽后發(fā)表個人見解。 在風(fēng)流人物的篩選、講述中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生：一、人物的涵蓋面要廣，不僅有偉人大家, 也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，教師不做粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績”的理解，進一步提高他們對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。二、選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強化學(xué)生對“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛?、?/p>

10、英雄”。每小組展示3-4分鐘。 [設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的有兩個：1、使學(xué)生既感受到了風(fēng)流人物的精神，又提高了語文素養(yǎng)。交流過程使全體同學(xué)的知識、技能、視野得以拓展與提升2、培養(yǎng)、強化學(xué)生的合作交流、討論能力，口頭表達能力。] 五、第三環(huán)節(jié)：評古論今話英雄——評風(fēng)流人物 引導(dǎo)各小組選出一位典型的風(fēng)流人物進行評價，并指導(dǎo)學(xué)生評價人物運用辯證唯物主義觀點，用發(fā)展的眼光，多角度、多層面去評價，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。其它小組如有不同意見，還可以補充或論爭。時間每小組3—4分鐘。 [設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的有三個：1、進一步訓(xùn)練合作探究與口頭表達能力；2、強化辯證思維及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；3、提高語文綜合素

11、養(yǎng)，提升情感境界。] 六、第四環(huán)節(jié)：落筆千言寫英雄——寫風(fēng)流人物 指導(dǎo)學(xué)生針對歷史人物的事跡影響、精神形象和及個體心靈對話、評價作進一步整理，用精美語言編織寫成短文，在班上發(fā)言。擬寫短文的要求如下： 1、可以從某個偉人的名言中提煉出觀點，寫成一篇議論文。要求：論點鮮明，論據(jù)有力。 2、可以評價某個偉人，結(jié)合其主要經(jīng)歷和作品來談。要求：言之有據(jù)，觀點鮮明。 3、可以根據(jù)搜集到的材料，通過自己想象，編寫偉人某個時期的生活故事。要求：想象大膽，情節(jié)合理。 4、如果要你選擇一位偉人和他對話，你會選擇誰，說什么。要求：內(nèi)容充實，寫出自己的真情實感。 另外，鼓勵學(xué)生尋找其他新的角

12、度挖掘素材，寫出有新意的作文?？梢砸盟鸭降牟牧?，但不能完全抄襲，文章要有創(chuàng)新精神。寫作時間：10分鐘。 [設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：強化訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的限時作文能力，語言綜合運用能力。并為下一步以“話說風(fēng)流人物”為話題的大作文打下基礎(chǔ)。] 七、評價總結(jié) 由評價組宣讀綜合評價的結(jié)果，做這次活動的綜述報告。教師可以在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后發(fā)表個人看法以作引導(dǎo)。 八、結(jié)束語 我們知道：不管是領(lǐng)袖，還是平民，不管是文臣，還是武將；不管是藝術(shù)家，還是商海巨子，只要他們是為了當(dāng)時國家的進步事業(yè)做出了貢獻，都是風(fēng)流人物。我們要學(xué)習(xí)他們，以此激勵自己前進，為了祖國的繁榮富強，也做出應(yīng)有的貢獻。最后，我在大屏幕上顯示出藝術(shù)字體：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！”“攀巨人鐵肩，育完美人格”兩句話來激勵學(xué)生。 九、課后作業(yè) 多媒體投影顯示： 1、根據(jù)搜集整理的信息，擴寫成600字以上的作文，題目自擬。 2、把本組整理的名人信息，分類編寫成名人檔案集。小組評比。