《如何規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的書寫 》課題研究

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1、如何規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的書寫 課題研究結(jié) 題 報(bào) 告一、 課題研究的背景、意義及理論依據(jù)（一） 課題研究的背景一切研究源于“問(wèn)題”。當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已存在諸多問(wèn)題。1、寫字指導(dǎo)課效率低。寫字課往往只是學(xué)生自己抄寫生字詞，完成寫字作業(yè)，教師很少指導(dǎo)寫字，就算有指導(dǎo)，也是形式單一、枯燥無(wú)味，有的甚至被其他科擠占。2、學(xué)生書寫習(xí)慣不良。由于缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生寫字時(shí)坐姿、執(zhí)筆不規(guī)范，嚴(yán)重影響學(xué)生書寫質(zhì)量和身體健康。3、寫字訓(xùn)練量不足。寫字是一種技能訓(xùn)練，得下苦功夫，就得堅(jiān)持日日練、月月練，達(dá)到足夠的訓(xùn)練量，由量變到質(zhì)變。但目前的小學(xué)生每周一節(jié)寫字課，一學(xué)期下來(lái)總時(shí)間僅有13小時(shí)左右，寫字訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重

2、不足。4、寫字評(píng)價(jià)形式單一。一般只是教師評(píng)價(jià)忽略自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；寫字作業(yè)批改簡(jiǎn)單，往往只看學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，不太關(guān)注學(xué)生寫得好不好，凡寫得正確的便打上一個(gè)大紅勾，而忽略了字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫神韻等是不是符合要求。這種做法，也嚴(yán)重影響了學(xué)生寫字水平的提高。5、教師自身基本功不扎實(shí)。很多老師自身寫字水平欠佳，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生寫字。諸多問(wèn)題需要解決，如何解決，需要研究。于是我校于2009年3月，在海南省教育研究培訓(xùn)院的指導(dǎo)下開(kāi)始了“小學(xué)寫字教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”的課題研究。（二）課題研究的意義：1、有效傳承優(yōu)秀文化。中國(guó)的書法藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)四大國(guó)粹之一。不僅在世界上產(chǎn)生了廣泛

3、的積極影響，而且有著啟德、益智、審美、健體的功能。抓好寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)書法藝術(shù)，熱愛(ài)和傳承中國(guó)書法藝術(shù)。2、在習(xí)字中學(xué)做人。合理的寫字教育途徑，恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄危茏寣W(xué)生從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀察力、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”。3、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)習(xí)寫字不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生大量的實(shí)踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)，達(dá)到健身怡情的目的，從而

4、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)每一個(gè)孩子寫一手好字就是為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展打造了一塊非常結(jié)實(shí)的奠基石。（三）課題研究的理論依據(jù)1、教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)中指出“中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范疇的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。”“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能

5、，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”“當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！?、國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）特別指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！?、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，并對(duì)各年段的寫字教學(xué)目標(biāo)作了具體的規(guī)定。上述有關(guān)規(guī)定，為我們切切實(shí)實(shí)開(kāi)展寫字教學(xué)課題研究提供了理論依據(jù)。二、 課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)及主要方法1、研究寫字教學(xué)常規(guī)管理策略，優(yōu)化寫字教學(xué)效率。2、探索寫

6、字教學(xué)模式及其評(píng)估策略，提高寫字指導(dǎo)有效性。3、研究培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)寫字。4、研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略，形成正確的書寫坐姿與執(zhí)筆習(xí)慣。5、研究小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)體系。三、課題研究的組織機(jī)構(gòu)、主要方法課題負(fù)責(zé)人：蔡春菊課題組成員：全體語(yǔ)文教師。課題研究對(duì)象：全體任課教師及一至六年級(jí)全體學(xué)生。主要研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法。五、課題研究的主要步驟及主要工作本課題研究的實(shí)施分為三個(gè)階段；研究時(shí)間自2012年9月至2013年6月。 （一）準(zhǔn)備階段：(2012年9月 初)1、確定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)

7、相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。2、閱讀小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。3、進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。（二） 實(shí)施階段: (2012年9月至3月 )1、根據(jù)實(shí)施方案針進(jìn)行課題研究，并對(duì)實(shí)際教學(xué)研究中的課例進(jìn)行分析。2、定期圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)，更新觀念，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。3、根據(jù)課題研究的具體情況，完成案例及課例分析。（三）成果匯集、鑒定階段（2013年4月 ）檢測(cè)各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報(bào)告。三、 課題研究的策略與實(shí)施（一）規(guī)范管理，落實(shí)寫字教學(xué)確保寫字時(shí)間：學(xué)校每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)寫字課，由語(yǔ)文教師進(jìn)行專門的寫字指

8、導(dǎo)，每天下午第一節(jié)課前十分鐘定為學(xué)生寫字時(shí)間，全校學(xué)生練習(xí)寫字，教導(dǎo)處每天檢查落實(shí)，確保寫字課及每天10分鐘的寫字訓(xùn)練落到實(shí)處。檢查寫字教學(xué)：要求語(yǔ)文教師每學(xué)期制定一份寫字教學(xué)計(jì)劃，語(yǔ)文教研組制定專門的寫字教研計(jì)劃，全體語(yǔ)文教師每學(xué)期寫一份寫字教學(xué)總結(jié)（或論文、案例）。各年級(jí)語(yǔ)文組每學(xué)期進(jìn)行一次寫字研討課，組織教師集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課。教導(dǎo)處定期檢查語(yǔ)文教師的寫字教案、學(xué)生的寫字作業(yè)及學(xué)生各項(xiàng)作業(yè)的書寫質(zhì)量。每學(xué)年舉行一次全校性學(xué)生寫字情況調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，跟蹤了解情況，及時(shí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。定期組織師生書法競(jìng)賽：學(xué)校每學(xué)期組織一次全校性的教師、學(xué)生寫字競(jìng)賽，展示師生寫字水平，激勵(lì)師生習(xí)字積極性。（

9、二）營(yíng)造氛圍，激發(fā)習(xí)字興趣校園里的巨幅墻報(bào)上每學(xué)期都辦一期以“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正堂做人”為主題的宣傳欄，或介紹良好的寫字習(xí)慣，或講述著名書法家的成長(zhǎng)故事，或展示學(xué)生的優(yōu)秀書法作品。教學(xué)樓的樓道、走廊旁隨處都是“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”的溫馨提示。教室里，每學(xué)期出一期以“規(guī)范寫字”為主題的黑板報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生端正書寫姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆方法，規(guī)范漢字筆順筆畫。學(xué)校或年級(jí)內(nèi)經(jīng)常舉行寫字競(jìng)賽，優(yōu)秀書法作品貼滿教室四壁，巨幅大紅光榮榜，張貼在學(xué)校最顯眼的地方，吸引眾多學(xué)生、家長(zhǎng)駐足觀看。校園里濃濃的習(xí)字氛圍有效地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)字興趣，也引起家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)字的關(guān)注，校園成了翰墨飄香的習(xí)字樂(lè)園。（三）直面現(xiàn)實(shí)，糾正不良

10、習(xí)慣正確的寫字姿勢(shì)、握筆方法，是寫好字的前提。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢(shì)、握筆方法不正確，是普遍存在的老、大、難問(wèn)題，久治不愈。2009年4月，我課題組對(duì)全校學(xué)生的寫字情況作了全面調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全校2228名學(xué)生，寫字姿勢(shì)正確的574名，26%占；錯(cuò)誤的1656人，占74%。握筆方法正確的593人，占27%；錯(cuò)誤的1635人，占73%。調(diào)查結(jié)果告訴我們學(xué)生寫字時(shí)坐姿及執(zhí)筆方法正確率均不到30%！其錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在：握筆時(shí)手指離筆尖太近，大拇指壓住食指或食指壓住大拇指；頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近，胸部緊貼著桌邊。不良寫字習(xí)慣直接影響到孩子們書寫水平的發(fā)展，而這些不良習(xí)慣已經(jīng)成了“自然”，屢教不改，令老師頭痛

11、無(wú)奈。如任其自然發(fā)展，不僅影響孩子們寫字水平的發(fā)展，永遠(yuǎn)寫不出一手好，還將嚴(yán)重影響孩子們的身體健康，如近視、駝背等等。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我課題組老師反復(fù)研究、不斷實(shí)踐、尋找改變學(xué)生不良寫字習(xí)慣的良策。1、明確正確坐姿與握筆方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一直不太清楚正確的坐姿、執(zhí)筆方法是什么。老師利用多媒體展示正確坐姿、正確執(zhí)筆方法，讓學(xué)生模仿；將寫字坐姿與握筆方法編成好誦易記的兒歌，輔助學(xué)生牢記。如“坐姿十字歌”頭正、肩平、臂開(kāi)、腰直、足安。“書寫要領(lǐng)三個(gè)一”眼離桌面一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸?！皥?zhí)筆要領(lǐng)歌”“拇指、食指相對(duì)夾，中指首節(jié)頂著它，無(wú)名、小指自然彎”或者形象地說(shuō)成“大哥、二歌不打架，

12、三四五哥頂著它”等等。這些兒歌被寫在教室黑板報(bào)上，隨時(shí)提醒學(xué)生端正坐姿、正確執(zhí)筆。2、嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。老師要求并督促學(xué)生做到“動(dòng)筆即練字”。寫字課堂專門指導(dǎo)，其他課堂督促落實(shí)；語(yǔ)文教師重點(diǎn)指導(dǎo)，其他教師協(xié)助落實(shí)。很多學(xué)生開(kāi)始總是不習(xí)慣正確的握筆手法和端正的寫字姿勢(shì)，往往正確姿勢(shì)持續(xù)不到幾分鐘，又恢復(fù)原狀，如此反反復(fù)復(fù)，收效甚微，現(xiàn)狀總是不見(jiàn)改善。這不是孩子們的思想問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題，而是習(xí)慣問(wèn)題。當(dāng)要求他們改變自己的習(xí)慣是，他便不適應(yīng)，感到難受、別扭。為了幫助學(xué)生糾正不良坐姿和握筆習(xí)慣，有的老師每天下午課前10分鐘強(qiáng)化訓(xùn)練坐姿與執(zhí)筆，要求學(xué)生按要求坐端正、握好筆，在一個(gè)名叫“亂畫本”的本子上“

13、亂畫”，畫線條、畫筆畫、寫阿拉伯?dāng)?shù)字、寫漢字等等，隨意寫隨意畫，寫得好不好不管，畫得美不美不顧，只要保持正確坐姿和正確握筆，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣、適應(yīng)正確坐姿和握筆的感覺(jué)。這樣訓(xùn)練了一段時(shí)間，大多學(xué)生習(xí)慣了、適應(yīng)了，不良錯(cuò)誤的坐姿與執(zhí)筆得到很大程度的糾正。3、家校合力，齊抓共管。學(xué)校的糾錯(cuò)工作扎實(shí)有效，家長(zhǎng)的配合必不可少，如果家庭配合不好，老師將事倍功半！為此學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)全體家長(zhǎng)明確寫字的正確坐姿和握筆方法，要求家長(zhǎng)在家提醒、督促、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的坐姿與握筆方法，家校雙方形成合力，齊抓共管，提高糾正不良寫字習(xí)慣的效率。（四）率先垂范，教師苦練寫字基本功學(xué)校要求所有教師每天完成一張(A4紙)

14、硬筆書法作業(yè)、一塊小黑板粉筆字作業(yè)。教研組長(zhǎng)每天檢查。教研組內(nèi)每期進(jìn)行一次教師書法評(píng)比，學(xué)校每年舉行一次教師“三筆字”競(jìng)賽和書法作品展覽。全校教師已經(jīng)形成了自覺(jué)良好的練習(xí)書法的氛圍，無(wú)論是辦公室還是教室，無(wú)論是白天還是晚經(jīng)常都能看到老師在專心致志地練習(xí)寫字、談?wù)搶懽帧?（五）加強(qiáng)研究，狠抓課堂寫字教學(xué)1、充分利用海南省地方教材寫字，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫字。此教材以漢字的間架結(jié)構(gòu)為序，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練互相穿插，字理識(shí)字與隨文識(shí)字互相融合。我課題組語(yǔ)文老師充分利用這本教材，較系統(tǒng)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。2、開(kāi)展課例研討實(shí)踐，探索寫字教學(xué)模式。課題組教師以教研組為單位，每學(xué)期開(kāi)展一次寫字

15、課堂教學(xué)研究，通過(guò)老師們自己的課例實(shí)踐，摸索、構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察指導(dǎo)臨寫示范糾錯(cuò)拓展練習(xí)點(diǎn)評(píng)激趣梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)課堂寫字教學(xué)模式。“導(dǎo)學(xué)觀察”：寫字前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看清漢字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如左右結(jié)構(gòu)的字要看清是左窄右寬、左寬右窄還是左右等寬；是上下結(jié)構(gòu)的字，要看清是上大下小、上小下大還是上下相等。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字各部件在田字格中的占位，懂得合理布局，使所寫漢字“規(guī)范、整潔、美觀”，做到“意在筆先，筆在心后”?！爸笇?dǎo)臨寫”：利用多媒體演示或教師的范寫，指導(dǎo)學(xué)生懂得漢字書寫筆順以及起筆、運(yùn)筆、收筆等書寫技巧；語(yǔ)文老師每堂寫字課和每篇語(yǔ)文課文的生字書寫指導(dǎo)都做學(xué)生的寫字楷模?！笆痉都m錯(cuò)”：發(fā)現(xiàn)

16、學(xué)生書寫出錯(cuò)，老師及時(shí)指出并示范糾正。在寫字教學(xué)中最有效的教學(xué)方法就是“示范”，最有效學(xué)習(xí)方法就是“模仿”?！巴卣咕毩?xí)”：指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，如學(xué)習(xí)一個(gè)左窄右寬字的寫法，總結(jié)出書寫要領(lǐng)：“左邊窄，右邊寬要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀”，然后自主練習(xí)很多左窄右寬的字，力求所寫漢字完美和諧?！包c(diǎn)評(píng)激勵(lì)”：及時(shí)展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品，找優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)信心，找不足鞭策努力?！笆崂砜偨Y(jié)”：每堂寫字指導(dǎo)課，老師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本堂重點(diǎn)總結(jié)一條最突出寫字方法，做到一課一得。（六）探究寫字教學(xué)評(píng)價(jià)策略1、探究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)小學(xué)寫字教學(xué)？?jī)赡陙?lái)，我課題組結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、海南省地方教材寫字、蘇教版小學(xué)語(yǔ)

17、文課本以及小學(xué)生寫字實(shí)際，借助自己的課例不斷地研究，初步總結(jié)出一份寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表。如何評(píng)價(jià)小學(xué)生寫字水平？首先我課題組老師認(rèn)真研讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)和階段目標(biāo)中對(duì)寫字教學(xué)的要求，如總目標(biāo)第六條規(guī)定“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”所謂“正確”就是把字寫對(duì)，不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。所謂“工整”就是把字寫好，書寫認(rèn)真、不馬虎不潦草、不歪斜，偏旁部首位置恰當(dāng)，比例合適。整個(gè)篇幅的安排要結(jié)構(gòu)勻稱，字跡清楚，一絲不茍。所謂“有一定的速度”是指在規(guī)范、工整的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到迅速。小學(xué)各年段寫字要求不一：低年段要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間

18、架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！薄梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。” 中年段要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。 高年段要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！薄?能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。” 課題組教師以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)初步摸索出各年段學(xué)生寫字水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、豐富評(píng)價(jià)方式德國(guó)教育家斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇枚喾N方式衡量學(xué)生書寫水平，不斷豐富評(píng)價(jià)形式，有效指導(dǎo)學(xué)生寫字，激發(fā)寫字興趣。自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在寫字教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)的作用是顯而

19、易見(jiàn)的。在書寫評(píng)價(jià)的過(guò)程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試自我評(píng)價(jià)，比如找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫上“”或標(biāo)上“”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對(duì)自己的書寫有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的意識(shí)，促進(jìn)自主發(fā)展。生生互評(píng)學(xué)生之間開(kāi)展評(píng)價(jià)是進(jìn)行溝通交流的良好方式。教師充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的

20、好奇心、求知欲，與課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念不謀而合。師生互評(píng)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)層面：一是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是教師組織教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。二是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤(rùn)滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。同時(shí)，也有利于教師進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識(shí)。（七）競(jìng)賽、展評(píng)，展示寫字水平，激發(fā)寫字興趣學(xué)

21、校每學(xué)期舉辦一次寫字競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的書寫水平做一個(gè)階段性評(píng)價(jià)。寫字競(jìng)賽活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生寫好漢字、練好書法的熱情。每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、優(yōu)秀書法作品評(píng)比展覽。有的班自主進(jìn)行每月一次的作業(yè)、書法作品展評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀和有進(jìn)步的學(xué)生，極大地鼓舞了學(xué)生習(xí)字積極性。四、 課題研究的主要成果 經(jīng)過(guò)兩年的課題研究，我校寫字教學(xué)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣正在形成，書寫水平明顯提高，學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到和諧發(fā)展；同時(shí)教師的書法水平也有了很大的提高。1、師生提高了寫好漢字的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛(ài)在課題研究的過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻認(rèn)識(shí)到，漢字是我們最具有民族特色的文化符

22、號(hào)，只有民族性，才有世界性。引導(dǎo)學(xué)生“從小寫好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人”，是我們肩負(fù)的神圣使命和崇高責(zé)任。師生同練、寫好漢字的濃郁氛圍已經(jīng)在我校形成。2、探索出了一套提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。通過(guò)課題研究，我們探索出了提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法,：（1）規(guī)范管理，落實(shí)寫字教學(xué)。每班每周一節(jié)寫字課，周一至五下午課前10分鐘練習(xí)寫字，保證寫字訓(xùn)練時(shí)間；教導(dǎo)處定期、隨機(jī)檢查，將教師寫字教學(xué)落到實(shí)處；學(xué)校定期舉行書法競(jìng)賽，使師生寫字水平得到展示。（2）構(gòu)建出 “導(dǎo)學(xué)觀察指導(dǎo)臨寫示范糾錯(cuò)拓展練習(xí)點(diǎn)評(píng)激趣梳理總結(jié)”六環(huán)節(jié)寫字教學(xué)模式。這一教學(xué)模式使老師們?cè)谏蠈懽终n時(shí)有章可循，便于操作，大大提高了課堂教學(xué)效率。（3）初步總結(jié)出一份寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表。