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1、小班語言《松鼠爺爺?shù)拿弊印?
活動目標：1、理解故事內(nèi)容，鞏固常綠樹和落葉樹冬天生長狀況的不同。2、學(xué)會復(fù)述故事，感受分角色表演的樂趣。3、體驗關(guān)心他人，互相幫助的情感?；顒訙蕚洌簰靾D，小鳥、梧桐樹、水杉、松樹的掛飾活動過程：1、故事引入[u1] 建議直接切入主題，把重點放在對故事的理解上。師：你們見過小鳥嗎？小鳥的家在哪里？師：可是寒冷的冬天來了，呼呼的北風把小鳥的家給吹走了，你們覺得這時小鳥會怎么樣呢？（自由猜想）師：接下來就讓我們來聽聽故事《松樹爺爺?shù)拿弊印?，請大家仔細聽聽故事中的小鳥遇到了這樣的麻煩，它是怎么做得，故事中又發(fā)生了怎么的事情？（欣賞故事《松樹爺爺?shù)拿弊印贰＃?、欣賞故事，
2、熟悉故事內(nèi)容（第一遍完整敘述故事，圖文結(jié)合）師：故事聽完了，誰能告訴我故事的名字是什么？（請2~3個孩子說說看，并讓全體孩子正確講述）師：在這個故事中，你聽到了什么？3、分段講述，進一步理解故事內(nèi)容[u2] 有些問題可以合并提，不要分得太細。（第一部分：故事第一段）師：冬天到了，小鳥怎么了？師：小鳥到底是怎么做得呢？讓我們接著往下聽。（第二部分：故事第二段）師：小鳥遇到了誰，梧桐樹爺爺怎么了？小鳥是怎么對梧桐樹爺爺說的，梧桐樹又是怎么回答的？師：梧桐樹爺爺只剩下光禿禿的樹干了，他也幫不了小鳥，小鳥該怎么辦呢？（引出第三部分：故事第三段）師：這回小鳥又見到了誰??他找到自己的新家了嗎？為什么？小
3、鳥和水杉爺爺又是怎么說的呢？師：小鳥還是找不到能夠幫助他的朋友，正當小鳥傷心的時候……（引出第四部分：最后三段）師：這次誰幫助了小鳥？小鳥跟松樹爺爺是怎么說的呢？松樹為什么能幫助小鳥？師：聽完故事，誰能告訴我這些樹爺爺?shù)拿弊拥降资鞘裁茨?？師：為什么梧桐樹和水杉樹幫不了小鳥而松樹可以呢？（鞏固常綠樹和落葉樹的知識）4、感受情景表演樂趣（先請4個孩子分別扮演故事中的角色，再由男孩子扮演樹爺爺們，女孩子扮演小鳥，進行故事表演）（1、先個別后集體，一共有兩次表演嗎？2、對小朋友的表演，教師要有評價。3、集體表演時，場景要大，位置要拉開，避免擁擠。）5、情感體驗師：在這個故事中，松樹爺爺幫助小鳥，度過了
4、寒冷的冬天，那你有沒有幫助過別人呢？你是怎么幫助別人的？你幫助別人后你的心情怎么樣？師：老師覺得幫助別人是件快樂的事情，我們要學(xué)會幫助別人。活動反思：這是我第二次帶語言活動，總結(jié)了之前語言活動《秋天的風》的一些經(jīng)驗之后，這個活動的準備對于我來說，更得心應(yīng)手些。實際活動中，每個流程是還是比較清晰的，過渡也比較自然。但是我覺得經(jīng)過兩次的語言教學(xué)，自己似乎遇到了一個瓶頸，主要是在理解故事內(nèi)容這一塊，教學(xué)效果總是不理想。歸咎原因就是幫助幼兒理解內(nèi)容時我進行地太急，問題的提出并不能很好遵循由易到難到的原則，缺乏一定的邏輯性。幼兒對內(nèi)容的理解有問題，這導(dǎo)致師幼之間的互動比較被動，我總是會得不到孩子的積極的回應(yīng)，這讓我很無措很有挫敗感。所以如何幫助孩子更好理解內(nèi)容，是我今后要重點細究和需要盡快解決的點。
[u1]季老師故事引入環(huán)節(jié)我想到的另一個方案是用電腦展示梧桐樹，水杉和松樹的圖片后，再引入故事，哪個好點？[u2]這環(huán)節(jié)提問會不會太多？
