《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》拆書稿

上傳人:燈火****19 文檔編號(hào):75878438 上傳時(shí)間:2022-04-16 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):17 大小:40.07KB
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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記當(dāng)品讀完一部作品后,相信家都增長(zhǎng)了不少見聞,現(xiàn)在就讓們寫一篇走心的讀書筆記吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎?以下小編為家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記,歡迎閱讀,希望家能夠喜歡。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記1從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維,靦捏學(xué)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可 少的基礎(chǔ)。因此,如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,便成為一個(gè)十分重要的研究課題。數(shù)學(xué)小學(xué)的一門主課,因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢?明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí):數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律

2、與兒童智力活動(dòng)的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在,符合兒童智力活動(dòng)規(guī)律地去教學(xué),就不僅能收到很好的教學(xué),而且兒童的抽象思維也會(huì)獲得巨的發(fā)展。發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力,小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù);而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,又學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提,離兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,就不能順利地掌握文化知識(shí)。兒童抽象邏輯思維的能力,既不先天不變的,也不自然發(fā)展的。而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,在教師的輔導(dǎo)下,有計(jì)劃、有步驟地通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)逐步發(fā)展起來的。小學(xué)一年級(jí)兒童的思維特怎樣的?怎樣才能符合兒童智力活動(dòng)的規(guī)

3、律呢?小學(xué)兒童的思維總特,就正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。這個(gè)過渡并不一下子就能完成的,而要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),由不完善到比較完善,由量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期發(fā)展過程。一年級(jí)兒童的思維特,正在教師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡的始。學(xué)習(xí)掌握10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法,從具體事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念,進(jìn)行運(yùn)算也就從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡。這可以說認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來講,并不那么輕而易舉的。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了量的事物,但他們注意的往往事物外部的表面特,什么顏色、形狀、氣味以及它的實(shí)用意義等等。而對(duì)事物的數(shù)量方面容易

4、被忽視的,頭腦里的數(shù)量觀念也極其淡薄的。那么,如何這部分內(nèi)容的教學(xué),才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢?這就必須使們的教學(xué)符合的認(rèn)識(shí)規(guī)律。特別在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分。如:當(dāng)每個(gè)數(shù)的概念出現(xiàn),總在一定數(shù)量的生動(dòng)形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來看,們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念,教學(xué)時(shí)間用得也不少,但兒童在掌握數(shù)的概念時(shí),總離不掰手指頭。在加減運(yùn)算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題,例如:把11 寫作 101 ,又如:剛學(xué)過加法后再學(xué)減法時(shí),兒童總把減法當(dāng)加法來運(yùn)算。這究竟為什么呢?這向們說明:們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律不夠

5、的,還必須服從兒童智力活動(dòng)過程的具體規(guī)律。對(duì) 10 的認(rèn)識(shí)和 20 以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解,這部分教材的重和難,也學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵,因此要不惜時(shí)間的講深講透,使兒童真正理解,徹底弄懂,牢固掌握。對(duì) 10 的認(rèn)識(shí)與對(duì)10 以內(nèi)其他各數(shù)的認(rèn)識(shí)相比,就有些不同了。這里有個(gè)區(qū)分個(gè)位和十位的問題。如果區(qū)分的好,對(duì)以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)乃至多位數(shù)都會(huì)有很的好處。怎樣才能使兒童更好的認(rèn)識(shí) 10 呢?怎樣才能使他們真正理解十進(jìn)制?在講進(jìn)位加法時(shí),們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行。比如講9+2=11 ,講明 9 根火柴和 2 根火柴各自都不成捆,因?yàn)槎疾粔?0 。但從 2 根里拿出 1 根

6、放在 9 根里,便湊成 10 根,可以捆成一捆,然后把這一捆放在十位的格里。由于個(gè)位數(shù)的 2 根,已拿走 1 根,還剩 1 根,所以 9 根加 2 根,就成了 1 捆余 1 根,用數(shù)字來表示就11 。雖然 逢 10 進(jìn) 1的進(jìn)位加法與退1 當(dāng) 10的退位減法,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來講更為抽象的,難以理解的,但當(dāng)們用直觀事物與數(shù)碼把個(gè)位和十位以及它們之間的10 進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化、具體化之后,兒童就能很好地理解和掌握了。兒童掌握知識(shí)的過程,實(shí)質(zhì)上就掌握概念,并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過程。兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的越好,對(duì)概念理解的越清楚,兒童的思維能力也就越發(fā)展。事實(shí)上正這樣的。兒童較好地掌握了 10

7、以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位退位法則,在學(xué)習(xí)20 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)就非常順利了。經(jīng)過測(cè)驗(yàn),這樣的教法使兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快。因?yàn)閮和瘜?duì)數(shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好,所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展。正如任課教師所說: 他們學(xué)的活,接受能力強(qiáng)。 一年級(jí)的數(shù)學(xué)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)最基礎(chǔ)的一步,猶如高樓廈的基石。這一步邁得如何,關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)的加減法,以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算等其它一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí):也可以說直接關(guān)系到能不能保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記2有人說: “一本教育,也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念

8、,有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的 ”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。結(jié)識(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師,當(dāng)看到她時(shí),如同看到了一本武林秘籍,在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),有了更加深入地理解。一節(jié)校級(jí)教研課,從小學(xué)數(shù)學(xué)教師 “植樹問題 ”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,可對(duì)來說提高十分,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,比較投入,這都以前的課堂中沒有到過的,那一次,很滿足,小學(xué)數(shù)學(xué)教師給了這種滿足感。如今,更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將 怎樣處理教材難

9、,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。她的教學(xué)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。這本書中 需要學(xué)習(xí)的地方太多太多,為教師一向在努力,經(jīng)過對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),使解了 許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了如何和相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為營(yíng)造簡(jiǎn)便愉悅 的課堂氛圍和健康的成長(zhǎng)空間。于在讀書中,一天天變得充實(shí),一天天領(lǐng)悟了教育 的真諦,一天天感受著教育的神圣。對(duì)于們教師而言,要學(xué)的東西太多,而明白的東西又太少了。讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教師,使感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不一樣。們要?jiǎng)?chuàng)新型教師,不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的

10、師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),并且還應(yīng)具有拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的 “傻 ”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧,但愿把追求的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的潮之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記3自從走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中最喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)教師,小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記全。在的心目中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就的良師。和它的相識(shí)源于實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老師,她訂書了這本書,看得很投入,便推薦給看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對(duì)今后的教學(xué)幫助很。為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,更

11、加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,讀書筆記全小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記全。小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)評(píng)忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對(duì)為 “人”的尊重 ;宣揚(yáng)對(duì)

12、生命的喚醒與賞識(shí) ;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育們用心靈感受心靈,用生命燃生命,用智慧啟智慧。因此,每當(dāng)竭盡所能地傳授知識(shí)給卻看到似懂非懂的目光時(shí),都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起;每當(dāng)遇到教學(xué)中自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師為解決了燃眉之急 ;每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都小學(xué)數(shù)學(xué)教師為導(dǎo)航,讓有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的 亮?!耙环指牛环质斋@, ”一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,想會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。在的心目中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,教學(xué)評(píng)忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,教

13、學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對(duì)為 “人 ”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育們用心靈感受心靈,用生命燃生命,用智慧啟智慧。所以,每當(dāng)竭盡所能地傳授知識(shí)給卻看到似懂非懂的目光時(shí),都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起;每當(dāng)遇到教學(xué)中自也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師為解決了燃眉之急;每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都小學(xué)數(shù)學(xué)教師為導(dǎo)航,讓有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的 “亮 ”為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們

14、想到了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運(yùn)用到自的教學(xué)工作中?!耙环指牛环质斋@, ”一向堅(jiān)信多讀一些好書,必須會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,想會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記5最近,一看到小學(xué)數(shù)學(xué)教師中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的 “分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式 ” 的教法所產(chǎn)生的弊端和給造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,但已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來。因而問題

15、也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法,在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),靠死記硬套公式,無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一很值得們深思,并加以改進(jìn)。2、緊密乘法的意義,加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,提高解題能力,而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明,按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上可行的,不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密分?jǐn)?shù)乘法的意義,加強(qiáng)應(yīng)用題之間的,指導(dǎo)具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師按教材的精神教的,收到較好的。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)

16、的地方,進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的,加強(qiáng)方程解法。3、引人深思的,在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很提高的同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題,乘除法應(yīng)用題只其中之一。值得注意的,應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了,小學(xué)數(shù)學(xué)教師連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題。但應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入展。萬(wàn)里指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養(yǎng)出量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面提高思想道德素質(zhì),另一方面提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅使具有一定的科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)使的能力得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探

17、索、勇于創(chuàng)新的精神。就適應(yīng)現(xiàn)代化要求,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng),有利于提高民族素質(zhì)的工作。總之:們作為教育的一線工作者更應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得,把自己的教學(xué)感覺寫出來,同家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記6最近,一看到小學(xué)數(shù)學(xué)教師中 “應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的 “分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式 ” 的教法所產(chǎn)生的弊端和給造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,可已經(jīng)看到一些,到了中學(xué)就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教

18、法,在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),靠死記硬套公式,無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一很值得們深思,并加以改善。2、緊密乘法的意義,加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,提高解題本事,并且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明,按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),基本上可行的,不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密分?jǐn)?shù)乘法的意義,加強(qiáng)應(yīng)用題之間的,指導(dǎo)具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)已知未知的不一樣確定解法。實(shí)際上有不少教師按教材的精神教的,收到較好的。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方,進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的,

19、加強(qiáng)方程解法。3、引人深思的,在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很提高的同時(shí),也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題,乘除法應(yīng)用題只其中之一。值得注意的,應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了,小學(xué)數(shù)學(xué)教師連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題??蓱?yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入展。萬(wàn)里指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,就不能提高民族素質(zhì),培養(yǎng)出很多的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),一方面提高思想道德素質(zhì),另一方面提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì),不僅僅使具有必須的科學(xué)文化知識(shí),還應(yīng)使的本事得到發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就適應(yīng)現(xiàn)

20、代化要求,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),必須不斷改革教學(xué)方法,異常要加強(qiáng)本事的培養(yǎng),有利于提高民族素質(zhì)的工作。總之:們作為教育的一線工作者更應(yīng)當(dāng)多研究一些教學(xué)心得,把自的教學(xué)感覺寫出來,同家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。俗話說 “一寸光陰一寸金,寸金難寸光陰 ”、 “知識(shí)就力量”,其實(shí)在的內(nèi)心深處一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,結(jié)識(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師。一本書刊或能夠成為讀者的朋友,其實(shí)一件很不容易的事情,而在的心目中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就的摯友,多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的步,得到教育信息、新的教育

21、理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,都通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲得了,因此一次次走近它。有人說: “一本教育,也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的 ”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今,為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。據(jù)了解,小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)其魅力的源

22、泉。樸素、精致、人文其獨(dú)具的特。她的教學(xué)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對(duì)為 “人 ” 的尊重;宣揚(yáng)對(duì)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育們用心靈感受心靈,用生命燃生命,用智慧啟智慧。因此,每當(dāng)竭盡所能地傳授知識(shí)給卻看到似懂非懂的目光時(shí),都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起;每當(dāng)遇到教學(xué)中自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師為解決了燃眉之急;每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都小學(xué)數(shù)學(xué)教師為導(dǎo)航,讓有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮”“一分耕耘,一分收獲” ,一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多

23、意外收獲!小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記8看完了一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師這本書,仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事,無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字愛 。書中的名師都愛,愛自的教育事業(yè),愛成就他們事業(yè)的根基。正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)的愛,他們才會(huì)視如己出,才會(huì)尊重每一個(gè),平等對(duì)待每一個(gè),不但的學(xué)習(xí)狀態(tài)更的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?,才更懂得教育一種慢的藝術(shù),才更愿意等待,他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色,因?yàn)樾闹杏袗鬯远茫夯▋河行?,它們將綻放在屬于自的季節(jié)里。因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛,他們才會(huì)甘于清苦,埋頭苦干,更有活力去努力探索;因?yàn)闊釔?,才?huì)把工作當(dāng)一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會(huì)覺的工作著才美麗的;才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自解

24、不的情懷;錢守旺教師說:朋友,不管事業(yè)選擇了你,還你選擇了自的事業(yè),們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)們用愛心呵護(hù)自的事業(yè)時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂趣!當(dāng)們用辛勤的汗水澆灌自的事業(yè)時(shí),你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵!當(dāng)們像經(jīng)營(yíng)自的家一樣精自的學(xué)校時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都那樣富有魅力!他們不但自對(duì)對(duì)教育充滿著無(wú)限愛,他們還愛的使者,傳播愛、延續(xù)愛。感動(dòng)于市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念,她在教學(xué)及管理中追求 以愛育愛 。她要求以教師自身的愛培育出的愛,她認(rèn)為愛不僅僅教育手段,更教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要經(jīng)過行為的、情感的遷移、教育的智慧,喚起愛共鳴,最終使學(xué)會(huì)理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付

25、出愛。讓教師以自愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術(shù),培育愛心的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記9在南京師范學(xué)出版社出版的數(shù)學(xué)不僅僅數(shù)數(shù)這本書中,不僅僅為們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)為們供給了很多的具體案例,旨在引導(dǎo)們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動(dòng)中,讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動(dòng)和生活化,對(duì)們一線的教師,具有十分實(shí)用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中,們能夠看出,幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,更重要的滲透到幼兒的一日生活中,比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中等等,生活中無(wú)處沒有數(shù)學(xué),只要們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且,數(shù)學(xué)的特性也告訴們,僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué),才更能夠有效運(yùn)

26、用到生活中,讓數(shù)學(xué)為生活,解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第 1 章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)” 中,提出了很多先進(jìn)的教育理念,覺得對(duì)們教師具有十分好的啟發(fā)作用,現(xiàn)摘錄下來與家一齊共同學(xué)習(xí):1 .優(yōu)秀的幼兒教師都會(huì)結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計(jì)相應(yīng) 的活動(dòng)。2 .那些善于反思、知識(shí)豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活 動(dòng)很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。3們的人物理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活 動(dòng)。4 .教師與幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的 發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)語(yǔ)

27、言運(yùn)用到每日與幼兒很多的談話中, 無(wú)論在游戲時(shí)、心時(shí)間、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間,還在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。5 .教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候,教師能夠作為一個(gè)引導(dǎo)者幫忙幼兒。認(rèn)真選擇的問題能夠推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。6 .當(dāng)前對(duì)幼兒園教師的要求把數(shù)學(xué)和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把 數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程,有助于提高教師對(duì)數(shù)學(xué)的,以及用意向性教學(xué)策略鼓勵(lì)幼兒思考和交流。7 .教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會(huì)讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問題。8 .教師能夠把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角,尤其那些幼兒喜歡的區(qū)角活 動(dòng)中,讓幼兒在的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)

28、問題。9 .在幼兒園,設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾通常放的,這樣能夠滿足不一樣發(fā)展 水平幼兒的需求。10 .根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則,數(shù)學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中,并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。以上觀,在們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,們要能夠主動(dòng)嘗試,讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效!小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記10有人說: “一本教育,也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的 ”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。結(jié)識(shí)了小

29、學(xué)數(shù)學(xué)教師,當(dāng)看到她時(shí),如同看到了一本武林秘籍,在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),有了更加深入地理解。一節(jié)校級(jí)教研課,從小學(xué)數(shù)學(xué)教師 “植樹問題 ”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,但對(duì)來說進(jìn)步非常,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,比較投入,這都以前的課堂中沒有到過的,那一次,很滿足,小學(xué)數(shù)學(xué)教師給了這種滿足感。如今,更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。她的教學(xué)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。這本書中需要學(xué)習(xí)的地方太多太多,為老師一直在努力,

30、通過對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí),使解了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了如何和相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和健康的成長(zhǎng)空間。于在讀書中,一天天變得充實(shí),一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。對(duì)于們教師而言,要學(xué)的東西太多,而知道的東西又太少了。讀了小學(xué)數(shù)學(xué)教師,使感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。們要?jiǎng)?chuàng)新型教師,不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),而且還應(yīng)具有拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的 “傻 ”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧,但愿把追求的教學(xué)藝術(shù)作為一種人

31、生目標(biāo),把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的潮之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記11這學(xué)期了一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師這本書,看完了這本書,仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事,無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字 “愛 ”。書中的名師都愛,愛自的教育事業(yè),愛成就他們事業(yè)的 根基?!皭?” 人世間最的字眼,人世間最動(dòng)人的字眼,人世間最偉的字眼,它的存在,給們的生活帶來無(wú)限的生機(jī)和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教師:一個(gè)人生命中不能沒有愛,沒有愛的生命悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛,沒有愛的教育蒼白的。你不付出真心愛,更加不會(huì)去愛你,去聽你他們不但自對(duì)對(duì)教育充滿著無(wú)限愛,他們還愛的使者,傳播愛、延續(xù)愛。感動(dòng)

32、于市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念,她在教學(xué)及管理中追求 “以愛育愛 ”。她要求以教師自身的愛培育出的愛,她認(rèn)為愛不僅僅教育手段,更教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要經(jīng)過行為的、情感的遷移、教育的智慧,喚起愛共鳴,最終使學(xué)會(huì)理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓教師以自愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術(shù),培育愛心的理念。在今后的工作中,會(huì)用更多的愛去教育的。爭(zhēng)取在教師的專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記12讀了守望課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,感觸頗深。書中一直強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)。這就指教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活展現(xiàn) “活生生 ” 的數(shù)學(xué)研究工作,而不死的數(shù)學(xué)知識(shí);教師應(yīng)幫助真正理解有關(guān)的教學(xué)

33、內(nèi)容,而不囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中不僅要使掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),而且也應(yīng)幫助深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。在偉的發(fā)現(xiàn)這一篇隨筆中,余老師巧妙地設(shè)計(jì)了 “小陷阱 ”讓主動(dòng)去探究循環(huán)節(jié),在整節(jié)課中,完全沒有感覺自己在被灌注思想。回答問題的、沒回答問題的,都感到自己有一個(gè) “偉的發(fā)現(xiàn)” 。而在平日的教學(xué)中,面對(duì)教師的提問,若簡(jiǎn)單的問題,回應(yīng)的比較多,一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題,就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手,多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候,整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲這教六年級(jí)上課提問時(shí)的情景,每到這時(shí),的心就始顫動(dòng),課間時(shí)還滿臉興奮的怎么到課堂提問時(shí)就這副模樣,始尋找答案,原因他們?nèi)狈λ伎迹?/p>

34、復(fù)一日,年復(fù)一年,他們的思考能力幾乎喪失了。的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng)。們教師的往往都把主要力量用到讓掌握現(xiàn)成的東西,死記硬背,久而久之,從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì)思考,后來遇到問題也就不愿意思考了,這就會(huì)發(fā)生以上的情景。在三角形的認(rèn)識(shí)這個(gè)教學(xué)案例中,余老師抓住了怎樣畫一個(gè)三角形這個(gè),促進(jìn)對(duì) “圍成 ”的理解,從而建構(gòu)三角形的意義。正如書中所說:每一個(gè)概念的建立 都不無(wú)源之水,其生長(zhǎng)的準(zhǔn)確與否,將直接影響對(duì)概念的理解和掌握。小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在基本知識(shí)的掌握過程中,不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng),獲取多角度思考和看待問題的方法,從而 “數(shù)學(xué)的 ”思考和解決問題?;局R(shí)的掌握途徑,多角度的思維的獲取才最

35、終目的。在一個(gè)都不能少這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中,看到了一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念,觀念的形成需要人們親身的經(jīng)歷。所以,統(tǒng)計(jì)學(xué)里,所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少。少了數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)就失去了生命力,少了整理,數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說服力,少了描述和分析,數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,千萬(wàn)不能圖快、趕時(shí)間,們應(yīng)該一步一個(gè)腳印,讓也體會(huì)到 “一個(gè)都不能少 ”的意義所在!這幾年都帶六年級(jí)數(shù)學(xué)課程,除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)積極、主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過程,并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,力求到:能夠獨(dú)立思考的,教師絕不提示;能夠獨(dú)立操作的,教師絕

36、不示范;能夠獨(dú)立解決的,教師絕不替代。這樣,覺得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一作用,有時(shí)候也會(huì)泄氣,因?yàn)榈拇鸢竿皖}目一關(guān)系都沒有,在努力地堅(jiān)持著在們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,請(qǐng)留一時(shí)間讓思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記13俗話說 “一寸光陰一寸金,寸金難寸光陰 ”、 “知識(shí)就力量”,其實(shí)在的內(nèi)心深處一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的??稍谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因,前四年基本沒有怎么看書,也正應(yīng)了另一句俗話:書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。在這段心靈和知識(shí)匱乏期,在教學(xué)上沒有出任何成績(jī),有困惑卻不知如何解,有疑問卻不知如何答,教學(xué)對(duì)于來說就如同閉門造車,到最后發(fā)現(xiàn)造出來的車千瘡百孔,教學(xué)

37、水平原地踏步。到了鎮(zhèn)小之后,結(jié)識(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師。 20 年初次訂閱這本,當(dāng)眼看到她時(shí),如同看到了一本武林秘籍,問了自己很多遍:為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),有了更加深入地理解。 “知識(shí)就力量” ,她馬上給了回報(bào)。 20 年一節(jié)校級(jí)教研課,從小學(xué)數(shù)學(xué)教師 “百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知 ”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,但對(duì)來說進(jìn)步非常,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,比較投入,這都以前的課堂中沒有到過的,那一次,很滿足,小學(xué)數(shù)學(xué)教師給了這種滿足感。一本書刊或能夠成為讀者的朋友,其實(shí)一件很不容易的事情,而在的心目中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就的摯友,這三年來一

38、直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的步,得到新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,都通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師獲得了,因此一次次走近它。有人說: “一本教育,也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的 ”而小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今,為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,小學(xué)數(shù)學(xué)教師將怎樣處理教材難,怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。據(jù)了解,小學(xué)數(shù)學(xué)教師滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,培育教師成

39、長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)其魅力的源泉。樸素、精致、人文其獨(dú)具的特。她的教學(xué)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師宣揚(yáng)對(duì)為 “人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育們用心靈感受心靈,用生命燃生命,用智慧啟智慧。因此,每當(dāng)竭盡所能地傳授知識(shí)給卻看到似懂非懂的目光時(shí),都能從小學(xué)數(shù)學(xué)教師中再次找尋到信心的起;每當(dāng)遇到教學(xué)中自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師為解決了燃眉之急 ;每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都小學(xué)數(shù)學(xué)教師為導(dǎo)航,讓有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的 “亮 ”

40、“一分耕耘,一分收獲” ,一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲!小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記14這本書的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默,整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的呈現(xiàn),沒有枯燥的教學(xué)理念,而一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例,貼合教學(xué)實(shí)際,可操作性強(qiáng),并且讓們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念 讓學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),活中的數(shù)學(xué),遵循的思維發(fā)展途徑,為供給了很多的觀察、猜測(cè)、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮的自主學(xué)習(xí)的本事,讓主動(dòng)探索感知,異常重要的,華教師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對(duì)的人性的尊重、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。華應(yīng)龍教師說他很喜歡當(dāng)堂評(píng)價(jià),他舉例說: “們班 42 名

41、同學(xué),聽完這節(jié)課,欣賞 39 位同學(xué)的表現(xiàn),會(huì)用眼睛聽課,最欣賞某甲同學(xué),她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好由于她肯動(dòng)腦筋,能有條理地去想。 ”華教師說他這樣評(píng)價(jià)的目的想給樹立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。看到那里,靈機(jī)一動(dòng),對(duì)呀,們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)能不能更具體一些,更準(zhǔn)確一些,這樣能讓有更明確的目標(biāo)。以前,評(píng)價(jià)只: “你說得真完整! ”“你的回答很準(zhǔn)確! ”“某某同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽講! ”等等,此刻,在課堂上始注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)的緊密貼合,如: “某某同學(xué)坐姿端正,專注地看著教師,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),所以,今日這節(jié)課由他喊起立! ”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣,不滿足于一種方法,不滿足于一次成功

42、,僅有不停下探索、追求的腳步,才會(huì)不停地提高。 ”“某某同學(xué),請(qǐng)你專心地看著屏幕,思考這道題目! ”這些有明確指向性的評(píng)價(jià),對(duì)于稍顯懵懂的小來說,更具有指導(dǎo)意義,使的課堂教學(xué)效率提高不少。就數(shù)學(xué)華應(yīng)龍教師的一本教育隨筆,認(rèn)真閱讀了這本書后,獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華教師的教,也有他對(duì)別的教師執(zhí)教的課的評(píng);既有他教學(xué)實(shí)踐的反思,也有他對(duì)人生的感悟。讀起來讓人倍感親切,生動(dòng)、感人,讀后回味無(wú)窮。華教師善思的。 “課前慎思 ”、 “課中求索 ”、 “課后反思 ”、 “聽課隨想 ”、 “評(píng)課心語(yǔ) ”和 “生活感悟 ”都他長(zhǎng)期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),對(duì)思維層次的發(fā),對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)

43、學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的把握,以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的法,都他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求?!岸紫聛砗驼f話 ” ,這句話一語(yǔ)雙關(guān),蹲下來就像華教師說的那樣 “不指教師 肢體 的蹲下,而 心靈的蹲下,也就教師要在心靈深處平視”。這反映了華教師的現(xiàn)代教育理念、教育思想和教學(xué)方法,作為現(xiàn)代教育思想的拓者和踐行者,華教師這樣說的,也這樣的。僅有這樣,們才能真正站到那邊,走進(jìn)的世界,認(rèn)真傾聽,細(xì)心體會(huì),不僅僅知識(shí)的傳播者,更重要的要一個(gè)的欣賞者、贊美者、傾聽者。還有他的千金難回頭看一篇,看完后感覺確實(shí)這樣,很多時(shí)候出錯(cuò),教師只一味地責(zé)怪粗心,教師并沒有反思一下自怎樣去幫一

44、幫。華應(yīng)龍告訴們:在新課程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上,作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)?shù)剑撼陻?shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào),提醒他們 “千金難回頭看 ”“ 核對(duì)一下抄寫否正確 不僅僅能夠提高計(jì)算的正確率,還能夠讓積淀下嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。解完一道題,提醒他們 “千金難回頭看 ”“ 必須這樣嗎? ”、 “這其中有沒有什 么規(guī)律? ”完這一步才算真正解完了一道題。長(zhǎng)時(shí)間這樣鍛煉,的觀察本事、概括本事以及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新本事就能潛滋暗長(zhǎng)。一節(jié)課行將結(jié)束,提醒 “千金難回頭看 ”“ 回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想一想們?cè)鯓咏鉀Q問題的? ”過程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升。華應(yīng)龍說 “千金難回頭看”有助于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使習(xí)慣和智慧的養(yǎng)

45、成。其實(shí),千金難回頭看” 豈止對(duì)有益,對(duì)教師、對(duì)每一個(gè)人何嘗不如此?對(duì)自的課堂、對(duì)自“回眸一笑百媚生” 。就數(shù)學(xué)一本好書,他給的啟發(fā)無(wú)限的,給的想象無(wú)限的,讓在今后的成長(zhǎng)中將長(zhǎng)期受益。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記15要跟家交流的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師這本書。在范存麗老師的書里,能體會(huì)到她作為一名數(shù)學(xué)教師怎樣讓感受數(shù)學(xué)之美,讓感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒,同時(shí)又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又怎樣讓學(xué)到的不僅僅課本上的數(shù)學(xué)知識(shí),怎樣幫助贏得學(xué)以致用。范老師說,作為一名數(shù)學(xué)教師,愛數(shù)學(xué),愛教數(shù)學(xué)。 “讓感受數(shù)學(xué)之美”吸引去努力探求問題的答案,成為貫穿的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識(shí)的記憶暫時(shí)的,思想與能力的獲得永存的。因此面向每

46、一個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求,數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)” 的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以為中心”的實(shí)踐模式。的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展的 廣泛的數(shù)學(xué)能力。特別欣賞范老師讓在 玩”中學(xué)數(shù)學(xué),范老師說在 玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù) 學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好法。這對(duì)于們低年級(jí)的來說,確實(shí)一個(gè)好法,讓看到的數(shù)學(xué)不 僅僅一張嚴(yán)肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前,留給的作業(yè)就玩具。柱、錐、 臺(tái)或由柱、錐、臺(tái)組合而成的物體。結(jié)果老師收到了們的許多漂亮的立體幾何模型 和手工紙模藝術(shù)品,如臺(tái)

47、燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長(zhǎng)頸鹿、飛機(jī)、火箭、仿古 花瓶、未來汽車等等。這讓想到,其實(shí)們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械,只停留在讀讀 寫寫上,可以讓更多的接觸生活,動(dòng)起來,玩起來。例如,們一年級(jí)在教學(xué)方向與 位置一單元時(shí)就讓回家設(shè)計(jì)動(dòng)物園的平面圖,交上來的作業(yè)五花八門,可卻滲透了 的智慧和快樂。范老師在書中還寫到,每年都要到郊外的自然中去玩,但強(qiáng)調(diào),玩不無(wú)目的的 瘋玩、傻玩,要能夠在玩中學(xué)到知識(shí)和技能。在這本書里,張老師還特別介紹了一 個(gè)如何讓喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的法,為了讓們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的樂趣,感受數(shù)學(xué)的魅力,把數(shù)學(xué)與生活起來,形成科學(xué)探索精神。最后想,沒 有捧著一顆心來,不帶半根草去”的愛,沒有 不入地獄,誰(shuí)入地獄”的義,沒有 敢 為人先,爭(zhēng)創(chuàng)”的志,豈有教育家?想,也許不每位老師都能成為教育家,但們都默默奉獻(xiàn)愛的教育工作者。

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