《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》拆書稿

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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記 當(dāng)品讀完一部作品后，相信家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，現(xiàn)在就讓們寫一篇走心的讀 書筆記吧。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下小編為家整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教 師》讀書筆記，歡迎閱讀，希望家能夠喜歡。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記1 從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維，靦捏學(xué)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可 少的基礎(chǔ)。因此，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基 礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，便成為一個(gè)十分重要的研究課題。 數(shù)學(xué)小學(xué)的一門主課，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著 極為重要的作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來(lái)發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維 的能

2、力呢？明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動(dòng)的規(guī)律 以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī) 律，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在，符合兒童智力活動(dòng)規(guī)律地去教學(xué)，就不僅能收到很好 的教學(xué)，而且兒童的抽象思維也會(huì)獲得巨的發(fā)展。 發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù)； 而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展，又學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提，離兒童抽象邏輯思維的 發(fā)展，就不能順利地掌握文化知識(shí)。兒童抽象邏輯思維的能力，既不先天不變的， 也不自然發(fā)展的。而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的輔導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地通過(guò) 學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文

3、化知識(shí)逐步發(fā)展起來(lái)的。 小學(xué)一年級(jí)兒童的思維特怎樣的？怎樣才能符合兒童智力活動(dòng)的規(guī)律呢？小學(xué) 兒童的思維總特，就正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡。這個(gè)過(guò)渡并不 一下子就能完成的，而要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，由不完善到比較 完善，由量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。一年級(jí)兒童的思維特，正在教師的指導(dǎo)下， 有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡的始。學(xué)習(xí)掌握10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，從具體 事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念，進(jìn)行運(yùn)算也就從具體形象思維向抽象邏輯 思維的具體過(guò)渡。這可以說(shuō)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。因此，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)講，并不 那么輕而易舉的。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接

4、觸了量的事物，但他們注意的往 往事物外部的表面特，什么顏色、形狀、氣味以及它的實(shí)用意義等等。而對(duì)事物的 數(shù)量方面容易被忽視的，頭腦里的數(shù)量觀念也極其淡薄的。那么，如何這部分內(nèi)容 的教學(xué)，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢？這就必須使們的教學(xué)符合的 認(rèn)識(shí)規(guī)律。特別在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分。如：當(dāng)每個(gè)數(shù) 的概念出現(xiàn)，總在一定數(shù)量的生動(dòng)形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來(lái)。 但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念，教學(xué) 時(shí)間用得也不少，但兒童在掌握數(shù)的概念時(shí)，總離不掰手指頭。在加減運(yùn)算中也經(jīng) 常出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，例如：把11

5、 寫作 101 ，又如：剛學(xué)過(guò)加法后再學(xué)減法 時(shí)，兒童總把減法當(dāng)加法來(lái)運(yùn)算。這究竟為什么呢？這向們說(shuō)明：們的教學(xué)僅僅服 從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般規(guī)律不夠的，還必須服從兒童智力活動(dòng)過(guò)程的具體規(guī)律。 對(duì) 10 的認(rèn)識(shí)和 20 以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解，這部分教 材的重和難，也學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵，因此要不惜時(shí)間的講深講透，使 兒童真正理解，徹底弄懂，牢固掌握。 對(duì) 10 的認(rèn)識(shí)與對(duì)10 以內(nèi)其他各數(shù)的認(rèn)識(shí)相比，就有些不同了。這里有個(gè)區(qū) 分個(gè)位和十位的問(wèn)題。如果區(qū)分的好，對(duì)以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)乃至多位數(shù)都會(huì) 有很的好處。怎樣才能使兒童更好的認(rèn)識(shí) 10 呢？怎樣才

6、能使他們真正理解十進(jìn)制？ 在講進(jìn)位加法時(shí)，們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行。比如講9+2=11 ，講明 9 根火 柴和 2 根火柴各自都不成捆，因?yàn)槎疾粔?0 。但從 2 根里拿出 1 根放在 9 根里， 便湊成 10 根，可以捆成一捆，然后把這一捆放在十位的格里。由于個(gè)位數(shù)的 2 根， 已拿走 1 根，還剩 1 根，所以 9 根加 2 根，就成了 1 捆余 1 根，用數(shù)字來(lái)表示就 11 。雖然 "逢 10 進(jìn) 1"的進(jìn)位加法與"退1 當(dāng) 10"的退位減法，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)講 更為抽象的，難以理解的，但當(dāng)們用直觀事物與數(shù)碼把個(gè)位和十位以及它們之間的 10 進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化、具體化之

7、后，兒童就能很好地理解和掌握了。 兒童掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就掌握概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過(guò)程。 兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的越好，對(duì)概念理解的越清楚，兒童的思維能力也就越發(fā)展。 事實(shí)上正這樣的。兒童較好地掌握了 10 以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位退位法則，在學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)就非常順利了。經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)，這樣的教法使兒童的學(xué) 習(xí)成績(jī)提高較快。因?yàn)閮和瘜?duì)數(shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好，所以兒童的抽象思 維能力就得到了較好的發(fā)展。正如任課教師所說(shuō)： "他們學(xué)的活，接受能力強(qiáng)。 " 一年級(jí)的數(shù)學(xué)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)最基礎(chǔ)的一步，猶 如高樓廈的基石。這一步邁得如何

8、，關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)的 加減法，以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算等其它一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)： 也可以說(shuō)直接關(guān)系到能不能保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記2 有人說(shuō)： “一本教育，也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的 能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的 ”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的 文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之 處。 結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，當(dāng)看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，在經(jīng)過(guò)認(rèn) 真研讀之后，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，有了更加深入地理解。一節(jié)校級(jí)教研課，從《小學(xué)數(shù) 學(xué)

9、教師》 “植樹(shù)問(wèn)題 ”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了從教以來(lái)最成功的一堂課。雖 然不算優(yōu)秀，可對(duì)來(lái)說(shuō)提高十分，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，比較投 入，這都以前的課堂中沒(méi)有到過(guò)的，那一次，很滿足，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了這種 滿足感。 如今，更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將 怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。她的教學(xué)評(píng)中肯，教 案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。這本書中 需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，為教師一向在努力，經(jīng)過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí)，使解了 許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了如何和相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為營(yíng)

10、造簡(jiǎn)便愉悅 的課堂氛圍和健康的成長(zhǎng)空間。于在讀書中，一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育 的真諦，一天天感受著教育的神圣。 對(duì)于們教師而言，要學(xué)的東西太多，而明白的東西又太少了。讀了《小學(xué)數(shù)學(xué) 教師》，使感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年 年草不一樣。們要?jiǎng)?chuàng)新型教師，不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面 發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，并且還應(yīng)具有拓進(jìn)取的銳氣，蓬 勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的 “傻 ”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生 活清貧，但愿把追求的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自生命的浪花融入祖國(guó)的教 育教學(xué)改革的潮之中。

11、 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記3 自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸 對(duì)教育書刊有所涉獵，其中最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記全。 在的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就的良師。和它的相識(shí)源于實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老 師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給看。書中的一些新的教育信息、新的 教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)今后的教學(xué)幫助很。 為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小 學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了?！缎? 學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓認(rèn)

12、識(shí) 和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教 育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，讀書筆記全《小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記全》。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué) 教師架起了走向成功的橋梁，培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的 百家講壇特吸引人，教學(xué)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿， 小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)為 “人”的尊重 ;宣揚(yáng)對(duì)生命的喚醒與賞識(shí) ;宣揚(yáng)人格平 等基礎(chǔ)上的情感交流;教育們用心靈感受心靈，用生命燃生命，用智慧啟智慧。因 此，每當(dāng)竭盡所能地傳授知識(shí)給卻

13、看到似懂非懂的目光時(shí)，都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 中再次找尋到信心的起;每當(dāng)遇到教學(xué)中自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)， 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為解決了燃眉之急 ;每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為導(dǎo)航，讓有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的 " 亮。 “一分耕耘，一分收獲， ”一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在 這人生的黃金時(shí)間，想會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。 在的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講 壇特吸引人，教學(xué)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué) 數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)

14、數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)為 “人 ”的 尊重；宣揚(yáng)對(duì)生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育們用心靈 感受心靈，用生命燃生命，用智慧啟智慧。所以，每當(dāng)竭盡所能地傳授知識(shí)給卻看 到似懂非懂的目光時(shí)，都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起；每當(dāng)遇到 教學(xué)中自也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為解決了燃眉之急； 每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為導(dǎo)航，讓有所創(chuàng)想， 尋到教學(xué)的 “亮 ” 為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小 學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了?！缎? 學(xué)數(shù)學(xué)教師》

15、不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓認(rèn) 識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的 教育手段，慢慢運(yùn)用到自的教學(xué)工作中。 “一分耕耘，一分收獲， ”一向堅(jiān)信多讀一些好書，必須會(huì)有許多意外收獲，在 這人生的黃金時(shí)間，想會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記5 最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。 1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的 “分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式 ” 的教 法所產(chǎn)生的弊端和給造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但已經(jīng)看 到一些，到了中學(xué)就更

16、清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前 流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成 了障礙。沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式，無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一 很值得們深思，并加以改進(jìn)。 2、緊密乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的 解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現(xiàn) 行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上可行的，不需要另外補(bǔ)充什么 結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的，指導(dǎo)具體分 析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師

17、按教材的精 神教的，收到較好的。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之 間的，加強(qiáng)方程解法。 3、引人深思的，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很提高的同時(shí)，也要看 到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應(yīng)用題只其中之一。值得注意的，應(yīng)用 題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要 靈活的問(wèn)題。但應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 改革還需要深入展。萬(wàn)里指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民 族素質(zhì)，培養(yǎng)出量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面提高思 想道德素質(zhì)，另一方面提高科學(xué)文化素

18、質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅使具有一定 的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)使的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的 精神。就適應(yīng)現(xiàn)代化要求，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。們要完成小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，有利于提高 民族素質(zhì)的工作。 總之：們作為教育的一線工作者更應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感 覺(jué)寫出來(lái)，同家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記6 最近，一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中 “應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。 1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的 “分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式 ” 的教 法所產(chǎn)生

19、的弊端和給造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，可已經(jīng)看 到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前 流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成 了障礙。沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式，無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一 很值得們深思，并加以改善。 2、緊密乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題 的解題方法，提高解題本事，并且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照 現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上可行的，不需要另外補(bǔ)充什 么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)

20、應(yīng)用題之間的，指導(dǎo)具體 分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不一樣確定解法。實(shí)際上有不少教師按教材 的精神教的，收到較好的。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用 題之間的，加強(qiáng)方程解法。 3、引人深思的，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很提高的同時(shí)，也要看 到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應(yīng)用題只其中之一。值得注意的，應(yīng)用 題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要 靈活的問(wèn)題?？蓱?yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 改革還需要深入展。萬(wàn)里指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民 族素質(zhì)，培養(yǎng)出很多

21、的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面提高 思想道德素質(zhì)，另一方面提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅僅使具有 必須的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)使的本事得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng) 新的精神。就適應(yīng)現(xiàn)代化要求，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。們要完 成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，異常要加強(qiáng)本事的培養(yǎng)，有利于 提高民族素質(zhì)的工作。 總之：們作為教育的一線工作者更應(yīng)當(dāng)多研究一些教學(xué)心得，把自的教學(xué)感覺(jué) 寫出來(lái)，同家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。 俗話說(shuō) “一寸光陰一寸金，寸金難寸光陰 ”、 “知識(shí)就力量”，其實(shí)在的內(nèi)心深處 一直認(rèn)為趁著青

22、春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之 后，由于這職業(yè)的原因，結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。 一本書刊或能夠成為讀者的朋友，其實(shí)一件很不容易的事情，而在的心目中， 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就的摯友，多年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的步，得到教 育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲 得了，因此一次次走近它。 有人說(shuō)： “一本教育，也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的 可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的 ”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的 文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú) 到之處。

23、 如今，為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助， 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。 據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的 青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平 實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)其魅力的源泉。樸素、精致、人文其獨(dú)具的特。她的教學(xué)評(píng) 中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。 在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)為 “人 ” 的尊重；宣揚(yáng)對(duì)生 命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育們用心靈感受心靈

24、，用生 命燃生命，用智慧啟智慧。因此，每當(dāng)竭盡所能地傳授知識(shí)給卻看到似懂非懂的目 光時(shí)，都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起；每當(dāng)遇到教學(xué)中自己也弄 不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為解決了燃眉之急；每當(dāng)想在教學(xué) 上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為導(dǎo)航，讓有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的 “亮” “一分耕耘，一分收獲” ，一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲! 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記8 看完了《一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故 事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字"愛(ài)" 。書中的名師都愛(ài)，愛(ài)自的教育事業(yè)，愛(ài)成就 他們事業(yè)的根基。

25、正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)的愛(ài)，他們才會(huì)視如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)，平等對(duì)待每 一個(gè)，不但的學(xué)習(xí)狀態(tài)更的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育一種慢的藝術(shù)， 才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以 懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自的季節(jié)里。 因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力 探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺(jué)的工作著才美麗的； 才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自解不的情懷；錢守旺教師說(shuō)：朋友，不管事業(yè)選擇了你，還你選 擇了自的事業(yè)，們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)們用愛(ài)心呵護(hù)自的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的 工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)

26、們用辛勤的汗水澆灌自的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù) 綻放出絢麗的花朵！當(dāng)們像經(jīng)營(yíng)自的家一樣精自的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都 那樣富有魅力！ 他們不但自對(duì)對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài)，他們還愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng) 于市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求" 以愛(ài)育愛(ài) " 。她 要求以教師自身的愛(ài)培育出的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅僅教育手段，更教育目標(biāo)。在教育 教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的、情感的遷移、教育的智慧，喚起愛(ài)共鳴，最終使 學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本 事和愛(ài)的藝術(shù)，培育愛(ài)心的理念。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記9 在南京師

27、范學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅數(shù)數(shù)》這本書中，不僅僅為們闡述了 怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為們供給了很多的具體案例，旨在引導(dǎo)們?nèi)绾? 將數(shù)學(xué)靈活運(yùn)用到各區(qū)域活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動(dòng)和生活化，對(duì)們一線的教 師，具有十分實(shí)用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中，們能夠看出，幼兒的數(shù)數(shù)不 僅僅在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，更重要的滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演 區(qū)中、餐飲活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中等等，生活中無(wú)處沒(méi)有數(shù)學(xué)，只要們用一雙明亮、 智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且，數(shù)學(xué)的特性也告訴們，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更 能夠有效運(yùn)用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在書中第 1 章 “

28、理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)” 中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，覺(jué)得對(duì)們教師具有十 分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來(lái)與家一齊共同學(xué)習(xí)： 1 .優(yōu)秀的幼兒教師都會(huì)結(jié)合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng) 的活動(dòng)。 2 .那些善于反思、知識(shí)豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活 動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。 3?們的人物理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便繼續(xù)設(shè)計(jì)出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活 動(dòng)。 4 .教師與幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的 發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到每日與幼兒很多的談話中， 無(wú)論在游戲

29、時(shí)、心時(shí)間、午餐時(shí)間、團(tuán)體討論時(shí)間，還在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。 5 .教師也能夠用引導(dǎo)性的提問(wèn)激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題 的時(shí)候，教師能夠作為一個(gè)引導(dǎo)者幫忙幼兒。認(rèn)真選擇的問(wèn)題能夠推動(dòng)幼兒的思維 向前發(fā)展。 6 .當(dāng)前對(duì)幼兒園教師的要求把數(shù)學(xué)和過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把 數(shù)學(xué)作為幼兒園一項(xiàng)特殊課程，有助于提高教師對(duì)數(shù)學(xué)的，以及用意向性教學(xué)策略 鼓勵(lì)幼兒思考和交流。 7 .教室中的每個(gè)區(qū)角都有機(jī)會(huì)讓幼兒經(jīng)過(guò)游戲解決真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 8 .教師能夠把同一個(gè)數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角，尤其那些幼兒喜歡的區(qū)角活 動(dòng)中，讓幼兒在的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。 9 .

30、在幼兒園，設(shè)計(jì)良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾通常放的，這樣能夠滿足不一樣發(fā)展 水平幼兒的需求。 10 .根據(jù)通用設(shè)計(jì)的原則，數(shù)學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中，并在藝術(shù)、音樂(lè)、建構(gòu)和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。 以上觀，在們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，們要 能夠主動(dòng)嘗試，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效！ 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記10 有人說(shuō)： “一本教育，也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的 可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的 ”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的 文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方

31、面都有獨(dú) 到之處。 結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，當(dāng)看到她時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，在經(jīng)過(guò)認(rèn) 真研讀之后，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，有了更加深入地理解。一節(jié)校級(jí)教研課，從《小學(xué)數(shù) 學(xué)教師》 “植樹(shù)問(wèn)題 ”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了從教以來(lái)最成功的一堂課。雖 然不算優(yōu)秀，但對(duì)來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，比較投 入，這都以前的課堂中沒(méi)有到過(guò)的，那一次，很滿足，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了這種 滿足感。 如今，更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將 怎樣處理教材難，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。她的教學(xué)評(píng)中肯，教 案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教

32、改前沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。這本書中 需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，為老師一直在努力，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí)，使解了 許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了如何和相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為營(yíng)造輕松愉悅 的課堂氛圍和健康的成長(zhǎng)空間。于在讀書中，一天天變得充實(shí)，一天天領(lǐng)悟了教育 的真諦，一天天感受著教育的神圣。 對(duì)于們教師而言，要學(xué)的東西太多，而知道的東西又太少了。讀了《小學(xué)數(shù)學(xué) 教師》，使感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年 年草不同。們要?jiǎng)?chuàng)新型教師，不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā) 展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有拓進(jìn)取的銳氣，蓬

33、勃 向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的 “傻 ”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活 清貧，但愿把追求的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教 育教學(xué)改革的潮之中。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記11 這學(xué)期了《一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，看完了這本書，仔細(xì)品味每一 位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字 “愛(ài) ”。書中的名師都愛(ài)，愛(ài)自的 教育事業(yè)，愛(ài)成就他們事業(yè)的 '根基。 “愛(ài) ”—— 人世間最的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉的字眼，它的存 在，給們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教 師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有

34、愛(ài)的生命悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有 愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育蒼白的。你不付出真心愛(ài)，更加不會(huì)去愛(ài)你，去聽(tīng)你他們不但自 對(duì)對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài)，他們還愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng)于市第二實(shí)驗(yàn)小 學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求 “以愛(ài)育愛(ài) ”。她要求以教師自身 的愛(ài)培育出的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅僅教育手段，更教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教 師要經(jīng)過(guò)行為的、情感的遷移、教育的智慧，喚起愛(ài)共鳴，最終使學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主 動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)， 培育愛(ài)心的理念。 在今后的工作中，會(huì)用更多的愛(ài)去教育的。爭(zhēng)取在教師的專業(yè)發(fā)展的道路上越 走

35、越遠(yuǎn)。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記12 讀了《守望課堂—— 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》，感觸頗深。書中一直強(qiáng)調(diào)的核心素 養(yǎng)。這就指教師應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)活展現(xiàn) “活生生 ” 的數(shù)學(xué)研究工作，而不死的數(shù)學(xué) 知識(shí)；教師應(yīng)幫助真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不囫圇吞棗，死記硬背；教師在教 學(xué)中不僅要使掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也應(yīng)幫助深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維 方法。 在《偉的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中，余老師巧妙地設(shè)計(jì)了 “小陷阱 ”讓主動(dòng)去探究循 環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中，完全沒(méi)有感覺(jué)自己在被灌注思想。回答問(wèn)題的、沒(méi)回答問(wèn)題的， 都感到自己有一個(gè) “偉的發(fā)現(xiàn)” 。而在平日的教學(xué)中，面對(duì)教師的提問(wèn)，若簡(jiǎn)單的問(wèn)

36、題，回應(yīng)的比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問(wèn)題，就只有個(gè)別同學(xué)試探性地 舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時(shí)候，整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲這教六年級(jí)上 課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，的心就始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的怎么到課堂提問(wèn) 時(shí)就這副模樣，始尋找答案，原因他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思 考能力幾乎喪失了。的思考來(lái)源于老師的啟迪和培養(yǎng)。們教師的往往都把主要力量 用到讓掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì)思考， 后來(lái)遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。 在《三角形的認(rèn)識(shí)》這個(gè)教學(xué)案例中，余老師抓住了怎樣畫一個(gè)三角形這個(gè)， 促進(jìn)對(duì) “圍成

37、”的理解，從而建構(gòu)三角形的意義。正如書中所說(shuō)：每一個(gè)概念的建立 都不無(wú)源之水，其生長(zhǎng)的準(zhǔn)確與否，將直接影響對(duì)概念的理解和掌握。小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待 問(wèn)題的方法，從而 “數(shù)學(xué)的 ”思考和解決問(wèn)題。基本知識(shí)的掌握途徑，多角度的思維 的獲取才最終目的。 在《一個(gè)都不能少》這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中，看到了一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核 心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念，觀念的形成需要人們親身的經(jīng)歷。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)里， 所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少。少了數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)就失去了生命力，少了整理，數(shù)據(jù)就 失去了沖擊力、減少了說(shuō)服力，少了描述和分析，數(shù)據(jù)的價(jià)值

38、就難以得到體現(xiàn)。在 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，千萬(wàn)不能圖快、趕時(shí)間，們應(yīng)該一步一個(gè)腳印，讓也體會(huì)到 “一個(gè) 都不能少 ”的意義所在！ 這幾年都帶六年級(jí)數(shù)學(xué)課程，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué) 中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)積極、主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣 闊的思維背景，力求到：能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；能夠獨(dú)立操作的，教師 絕不示范；能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。這樣，覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一作 用，有時(shí)候也會(huì)泄氣，因?yàn)榈拇鸢竿皖}目一關(guān)系都沒(méi)有，在努力地堅(jiān)持著在們 忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一時(shí)間讓思考。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記13 俗話說(shuō) “一寸光陰

39、一寸金，寸金難寸光陰 ”、 “知識(shí)就力量”，其實(shí)在的內(nèi)心深處 一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的?？稍谧呱瞎ぷ鲘徫恢? 后由于種種原因，前四年基本沒(méi)有怎么看書，也正應(yīng)了另一句俗話：書到用時(shí)方恨 少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在這段心靈和知識(shí)匱乏期，在教學(xué)上沒(méi)有出任何成績(jī)，有困 惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答，教學(xué)對(duì)于來(lái)說(shuō)就如同閉門造車，到最后發(fā) 現(xiàn)造出來(lái)的車千瘡百孔，教學(xué)水平原地踏步。 到了鎮(zhèn)小之后，結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。 20 年初次訂閱這本，當(dāng)眼看到她 時(shí)，如同看到了一本武林秘籍，問(wèn)了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過(guò) 認(rèn)真研讀之后，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，有了更加

40、深入地理解。 “知識(shí)就力量” ，她馬上給了 回報(bào)。 20 年一節(jié)校級(jí)教研課，從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 “百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知 ”這篇文章中得 到了啟發(fā)，上出了從教以來(lái)最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀，但對(duì)來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常， 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，比較投入，這都以前的課堂中沒(méi)有到過(guò)的， 那一次，很滿足，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了這種滿足感。 一本書刊或能夠成為讀者的朋友，其實(shí)一件很不容易的事情，而在的心目中， 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就的摯友，這三年來(lái)一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的步，得到 新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教 師》獲得了，因此一次次走近它。有人說(shuō)：

41、 “一本教育，也應(yīng)當(dāng)一所學(xué)校，有先進(jìn) 的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的 ”而《小 學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改 革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更加希望能在 教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難，怎樣設(shè) 計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為們想到了。據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教 師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，培育教師成 長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)其魅力的源泉。樸素、精致、 人文其獨(dú)具的特。她的教學(xué)

42、評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前 沿，小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì) 為 “人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育們用 心靈感受心靈，用生命燃生命，用智慧啟智慧。因此，每當(dāng)竭盡所能地傳授知識(shí)給 卻看到似懂非懂的目光時(shí)，都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起;每當(dāng) 遇到教學(xué)中自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為解決了燃眉 之急 ;每當(dāng)想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為導(dǎo)航，讓有 所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的 “亮 ” “一分耕耘，一分收獲” ，一直堅(jiān)信多讀一些好書，一

43、定會(huì)有許多意外收獲! 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記14 這本書的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默，整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的呈現(xiàn)，沒(méi) 有枯燥的教學(xué)理念，而一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，并且 讓們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。這本書生動(dòng)藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念—— 讓學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué)，活中的數(shù)學(xué)，遵循的思維發(fā)展途徑，為供給了很多的觀察、猜測(cè)、思考、 操作、驗(yàn)證、自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮的自主學(xué)習(xí)的本事，讓主動(dòng)探 索感知，異常重要的，華教師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對(duì)的人性的尊重、 對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。 華應(yīng)龍教師說(shuō)他很喜歡當(dāng)堂評(píng)價(jià)，他舉例說(shuō)： “們班 42 名同學(xué)，

44、聽(tīng)完這節(jié)課， 欣賞 39 位同學(xué)的表現(xiàn)，會(huì)用眼睛聽(tīng)課，最欣賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。 她說(shuō)得好由于她肯動(dòng)腦筋，能有條理地去想。 ”華教師說(shuō)他這樣評(píng)價(jià)的目的想給樹(shù) 立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣?？吹侥抢铮`機(jī)一動(dòng)，對(duì)呀，們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)能不能更具體一些， 更準(zhǔn)確一些，這樣能讓有更明確的目標(biāo)。以前，評(píng)價(jià)只： “你說(shuō)得真完整！ ”“你的 回答很準(zhǔn)確！ ”“某某同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)講！ ”等等，此刻，在課堂上始注意教學(xué)語(yǔ)言 的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)的緊密貼合，如： “某某同學(xué)坐姿端正，專注地看著教師，進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，今日這節(jié)課由他喊起立！ ”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣，不滿足于

45、一種方法，不滿足于一次成功，僅有不停下探索、追求 的腳步，才會(huì)不停地提高。 ”“某某同學(xué)，請(qǐng)你專心地看著屏幕，思考這道題目！ ” 這些有明確指向性的評(píng)價(jià)，對(duì)于稍顯懵懂的小來(lái)說(shuō)，更具有指導(dǎo)意義，使的課堂教 學(xué)效率提高不少?！毒蛿?shù)學(xué)》華應(yīng)龍教師的一本教育隨筆，認(rèn)真閱讀了這本書后， 獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華教師的教，也有他對(duì)別的教師執(zhí)教的課 的評(píng)；既有他教 學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。讀起來(lái)讓人倍感親切，生動(dòng)、感人，讀 后回味無(wú)窮。 華教師善思的。 “課前慎思 ”、 “課中求索 ”、 “課后反思 ”、 “聽(tīng)課隨想 ”、 “評(píng)課心 語(yǔ) ”和 “生活感悟 ”都他長(zhǎng)期

46、一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)思維層次 的發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的把握，以及在熟悉教 學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的法，都他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。 “蹲下來(lái)和說(shuō)話 ” ，這句話一語(yǔ)雙關(guān)，蹲下來(lái)就像華教師說(shuō)的那樣 “不指教師 ‘肢 體 ’的蹲下，而 ‘心靈的蹲下’，也就教師要在心靈深處平視”。這反映了華教師的現(xiàn) 代教育理念、教育思想和教學(xué)方法，作為現(xiàn)代教育思想的拓者和踐行者，華教師這 樣說(shuō)的，也這樣的。僅有這樣，們才能真正站到那邊，走進(jìn)的世界，認(rèn)真傾聽(tīng)，細(xì) 心體會(huì)，不僅僅知識(shí)的傳播者，更重要的要一個(gè)的欣賞者、贊美者、傾聽(tīng)者。 還有他

47、的《千金難回頭看》一篇，看完后感覺(jué)確實(shí)這樣，很多時(shí)候出錯(cuò)，教師 只一味地責(zé)怪粗心，教師并沒(méi)有反思一下自怎樣去幫一幫。華應(yīng)龍告訴們：在新課 程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)?shù)剑? 抄完數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，提醒他們 “千金難回頭看 ”——“ 核對(duì)一下抄寫否正確 不僅僅能夠提高計(jì)算的正確率，還能夠讓積淀下嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。 解完一道題，提醒他們 “千金難回頭看 ”——“ 必須這樣嗎？ ”、 “這其中有沒(méi)有什 么規(guī)律？ ”完這一步才算真正解完了一道題。長(zhǎng)時(shí)間這樣鍛煉，的觀察本事、概括 本事以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的創(chuàng)新本事就能潛滋暗長(zhǎng)。 一節(jié)課行將結(jié)束，提醒 “千金難回頭看 ”——“ 回顧這節(jié)

48、課的學(xué)習(xí)過(guò)程，想一想 們?cè)鯓咏鉀Q問(wèn)題的？ ”過(guò)程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升。 華應(yīng)龍說(shuō) “千金難回頭看”有助于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成。其實(shí)， 千金難回頭看” 豈止對(duì)有益，對(duì)教師、對(duì)每一個(gè)人何嘗不如此？對(duì)自的課堂、對(duì)自 “回眸一笑百媚生” 。 《就數(shù)學(xué)》一本好書，他給的啟發(fā)無(wú)限的，給的想象無(wú)限的，讓在今后的成長(zhǎng) 中將長(zhǎng)期受益。 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記15 要跟家交流的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書。在范存麗老師的書里，能體會(huì)到 她作為一名數(shù)學(xué)教師怎樣讓感受數(shù)學(xué)之美，讓感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時(shí)又能感 受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又怎樣讓學(xué)到的不僅僅課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)

49、，怎樣幫助贏得 學(xué)以致用。 范老師說(shuō)，作為一名數(shù)學(xué)教師，愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)教數(shù)學(xué)。 “讓感受數(shù)學(xué)之美”吸引去 努力探求問(wèn)題的答案，成為貫穿的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識(shí)的記憶暫時(shí)的，思想 與能力的獲得永存的。因此面向每一個(gè)的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。 新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的 “傳授知識(shí)” 的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以為中心”的實(shí)踐模式。的自 主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展的 廣泛的數(shù)學(xué)能力。 特別欣賞范老師讓在 玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說(shuō)在 玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)數(shù) 學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)

50、的好法。這對(duì)于們低年級(jí)的來(lái)說(shuō)，確實(shí)一個(gè)好法，讓看到的數(shù)學(xué)不 僅僅一張嚴(yán)肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前，留給的作業(yè)就玩具。柱、錐、 臺(tái)或由柱、錐、臺(tái)組合而成的物體。結(jié)果老師收到了們的許多漂亮的立體幾何模型 和手工紙模藝術(shù)品，如臺(tái)燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長(zhǎng)頸鹿、飛機(jī)、火箭、仿古 花瓶、未來(lái)汽車等等。這讓想到，其實(shí)們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械，只停留在讀讀 寫寫上，可以讓更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。例如，們一年級(jí)在教學(xué)方向與 位置一單元時(shí)就讓回家設(shè)計(jì)動(dòng)物園的平面圖，交上來(lái)的作業(yè)五花八門，可卻滲透了 的智慧和快樂(lè)。 范老師在書中還寫到，每年都要到郊外的自然中去玩，但強(qiáng)調(diào)，玩不無(wú)目的的 瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識(shí)和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一 個(gè)如何讓喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的法，為了讓們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活起來(lái)，形成科學(xué)探索精神。最后想，沒(méi) 有捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的愛(ài)，沒(méi)有 不入地獄，誰(shuí)入地獄”的義，沒(méi)有 敢 為人先，爭(zhēng)創(chuàng)”的志，豈有教育家？ 想，也許不每位老師都能成為教育家，但們都默默奉獻(xiàn)愛(ài)的教育工作者。