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1、蘆蘆 花花 蕩蕩 說教材說教材 蘆花蕩蘆花蕩是人教版八年級語文上冊第一單元的第二課，是人教版八年級語文上冊第一單元的第二課，是一篇精讀課文。本單元課文內(nèi)容都與戰(zhàn)爭有關(guān)。是一篇精讀課文。本單元課文內(nèi)容都與戰(zhàn)爭有關(guān)。蘆花蕩蘆花蕩是孫犁的代表作是孫犁的代表作白洋淀紀事白洋淀紀事中的一篇，講述了中的一篇，講述了“老頭子老頭子”運用智謀痛打鬼子、討還血債的傳奇故事，表現(xiàn)了我們民族運用智謀痛打鬼子、討還血債的傳奇故事，表現(xiàn)了我們民族的英雄性格。散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是這篇小說的主要的英雄性格。散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言是這篇小說的主要特色。特色。 八年級上冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)八年級上
2、冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學生閱讀記敘文的能力。學生閱讀記敘文的能力。20112011版語文課標要求學生在第四學版語文課標要求學生在第四學段段“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，涵，”“”“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”教材在單元提示中也指出：教材在單元提示中也指出：學習這個單元，學習這個單元，“要注意把握敘事性作品中的人物和事件，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄
3、的情景和各具特色的語對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的體驗和評價。言，有自己的體驗和評價?！北菊n教學只要能抓住小說的文本課教學只要能抓住小說的文體特點，從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個要素入手開展學習，就體特點，從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個要素入手開展學習，就能很好的落實以上目標。能很好的落實以上目標。 通過七年的語文學習，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過七年的語文學習，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，七年級通過七年級通過最后一課最后一課等文章的學習，對小說這種文體有等文章的學習，對小說這種文體有了一定的感性認識，具備初淺的理性分析能力。學生通過大了一定的感性認識，具備初淺的
4、理性分析能力。學生通過大量的影視劇對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當熟悉，本文情節(jié)引量的影視劇對抗日戰(zhàn)爭題材的故事已相當熟悉，本文情節(jié)引人入勝，語言淺顯優(yōu)美，相信能夠很好的吸引學生的閱讀興人入勝，語言淺顯優(yōu)美，相信能夠很好的吸引學生的閱讀興趣，學習難度也不會很大。趣，學習難度也不會很大。說學生 語文課程標準語文課程標準指出第四學段側(cè)重考察理清思路、概括要點、指出第四學段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。文學作探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。文學作品的閱讀，品的閱讀，“著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水著重考察學生感受形象、體驗情感
5、、品味語言的水平。平?！?根據(jù)根據(jù)課程標準課程標準的要求、教材編寫意圖和文本特點以及的要求、教材編寫意圖和文本特點以及學情特點，我制定了以下教學目標：學情特點，我制定了以下教學目標：、熟讀課文，掌握生字詞以及小說常識。、熟讀課文，掌握生字詞以及小說常識。2 2、能復述課文，理清文章故事情節(jié)；、能復述課文，理清文章故事情節(jié)；3 3、把握、把握 “ “老頭子老頭子”的人物形象，感悟其英雄性格，并學習文章的人物形象，感悟其英雄性格，并學習文章人物描寫的方法。人物描寫的方法。4 4、揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。、揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。5 5、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍
6、民的謳歌，培養(yǎng)學、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。生的愛國主義情感。說教學目標與重難點的確定教學重點確定為：教學重點確定為： 1、把握文章的故事情節(jié)；、把握文章的故事情節(jié)； 2、把握、把握 “老頭子老頭子”的人物形象，學習文章人物描寫的的人物形象，學習文章人物描寫的方法。方法。 3、揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。、揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。教學難點確定為：教學難點確定為： 揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言。說教法、學法與教具的運用：說教法、學法與教具的運用：教法：教法： 情境導入法、指導點撥法、談話法
7、、讀寫結(jié)合法情境導入法、指導點撥法、談話法、讀寫結(jié)合法學法：學法： 圈點勾畫法、自主探究法、合作討論法、情境體圈點勾畫法、自主探究法、合作討論法、情境體驗法、練習法驗法、練習法教具：教具： 多媒體課件多媒體課件教學重難點的突破主要采取以下方法： 1、把握文章的故事情節(jié)復述法復述法 2、把握 “老頭子”的人物形象，學習文章人物描寫的方法方法指路，自主探究，合作交方法指路，自主探究，合作交流流 3、揣摩景物描寫的妙處，品味文章的語言提示點撥，比較分析，合作解決提示點撥，比較分析，合作解決創(chuàng)設情境，導入新課（創(chuàng)設情境，導入新課（3分鐘）分鐘）預習檢查，夯實基礎（預習檢查，夯實基礎（7分鐘）分鐘）學海
8、導航，小說學習（學海導航，小說學習（3分鐘）分鐘）初讀課文，感知內(nèi)容（初讀課文，感知內(nèi)容（10分鐘分鐘）復述課文，理清情節(jié)（復述課文，理清情節(jié)（15分鐘）分鐘）討論交流，感受傳奇（討論交流，感受傳奇（5分鐘）分鐘）教學過程教學過程第一課時第一課時再讀課文，走近英雄（再讀課文，走近英雄（15分鐘）分鐘）精段美讀，品味語言（精段美讀，品味語言（15分鐘）分鐘）景物聚焦，體會特色（景物聚焦，體會特色（10分鐘）分鐘）教學過程教學過程第二課時第二課時拓展延伸，讀寫訓練（拓展延伸，讀寫訓練（2分鐘）分鐘）復習鞏固，導入新課（復習鞏固，導入新課（3分鐘）分鐘）第一課時第一課時環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設
9、情境，導入新課 設計意圖：渲染優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)學生興趣，介紹紅色革命設計意圖：渲染優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)學生興趣，介紹紅色革命背景，幫助學生理解小說故事背景，為本節(jié)學習做好鋪墊。背景，幫助學生理解小說故事背景，為本節(jié)學習做好鋪墊。孫犁孫犁環(huán)節(jié)二：檢查預習，夯實基礎檢查預習，夯實基礎 設計意圖：交流課前預習情況，督促學生掌握生字詞語，設計意圖：交流課前預習情況，督促學生掌握生字詞語，積累文學常識，增加語文積累。積累文學常識，增加語文積累。 孫犁，現(xiàn)代小說家、孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。散文家。河北安平縣人。1913年年4月月6日出生。以日出生。以其清新的藝術(shù)風格形成其清新的藝術(shù)風格形成“荷花淀
10、派荷花淀派”。白洋白洋淀紀事淀紀事是作者最負盛是作者最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合格的一部小說與散文合集。集。蘆花蕩蘆花蕩是一部是一部短篇小說。短篇小說。 作者簡介作者簡介 白洋淀位于河北保定境內(nèi)的安新縣，是京津冀腹地。她白洋淀位于河北保定境內(nèi)的安新縣，是京津冀腹地。她景色秀麗，物產(chǎn)豐富。春，水波浩渺，葦叢涌翠，生機勃勃；景色秀麗，物產(chǎn)豐富。春，水波浩渺，葦叢涌翠，生機勃勃；夏，蒲葦搖曳，荷香溢湖，白帆點點；秋，天高云淡，魚跳夏，蒲葦搖曳，荷香溢湖，白帆點點；秋，天高云淡，魚跳蟹肥蘆花蕩蕩；冬季，冰封玉砌，白雪皚皚。置身其間，世蟹肥蘆花蕩蕩；冬季，冰封玉砌，
11、白雪皚皚。置身其間，世間塵埃盡蕩，煩憂無蹤，怎不讓人流連間塵埃盡蕩，煩憂無蹤，怎不讓人流連 水域面積水域面積 366平方公里，為華北平原最大的淡水湖。白平方公里，為華北平原最大的淡水湖。白洋淀有洋淀有143個淀泊，被個淀泊，被3700多條溝濠連接，淀淀相通，溝濠多條溝濠連接，淀淀相通，溝濠相連，形成巨大的水上迷宮。在最兇險血腥的年代，和逶迤相連，形成巨大的水上迷宮。在最兇險血腥的年代，和逶迤的地道，迷亂的地雷一樣，令殘忍的日寇痛不欲生，怎么讓的地道，迷亂的地雷一樣，令殘忍的日寇痛不欲生，怎么讓人贊嘆人贊嘆讀準下列的字詞讀準下列的字詞 ：寒噤噤jn躥躥cu n仄仄歪颯颯颯颯zzss s泅泅著 q
12、 qi 提提防dd瘧瘧子 yoyo吆喝喝h 悶悶熱 mn趴趴下扒扒手浸浸透侵侵略竹篙篙蒿蒿草荷花淀淀綻綻開ppppz zh njnqnohodin根據(jù)意思寫出相應的詞語1、小心防備。、小心防備。2、央求。、央求。3、尖銳；銳利。、尖銳；銳利。4、技能、本能。、技能、本能。5、閑適自得。、閑適自得。6、傾斜、歪斜。、傾斜、歪斜。7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。了當。8、方言，才夸口就出丑丟臉。、方言，才夸口就出丑丟臉。9、慌慌張張，不知怎么辦才好。、慌慌張張，不知怎么辦才好。提防提防央告央告尖利尖利能耐能耐悠閑悠閑仄歪仄歪轉(zhuǎn)彎抹角轉(zhuǎn)彎抹角打
13、牙跌嘴打牙跌嘴張皇失措張皇失措環(huán)節(jié)三：學海導航，小說學習學海導航，小說學習 設計意圖：學習小說文體知識，教給學生理性認識分析小設計意圖：學習小說文體知識，教給學生理性認識分析小說的方法，為本文學習引路。說的方法，為本文學習引路。小說：小說： 以刻畫人物形象為中心來反映社會以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。生活的一種文學體裁。小說的三要素：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物、情節(jié)、環(huán)境。刻畫人物的方法：刻畫人物的方法：直接描寫（肖像、語言、動作、直接描寫（肖像、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等）；側(cè)面描心理、神態(tài)描寫等）；側(cè)面描寫。寫。小說的情節(jié)：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
14、；序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。尾聲。小說的環(huán)境：小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景，自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景，襯托人物，發(fā)展情節(jié)，渲染氣氛。）襯托人物，發(fā)展情節(jié)，渲染氣氛。）學海導航學海導航環(huán)節(jié)四：初讀課文，感知內(nèi)容初讀課文，感知內(nèi)容 設計意圖：通過閱讀課文初步了解文章基本內(nèi)容，把握小設計意圖：通過閱讀課文初步了解文章基本內(nèi)容，把握小說的相關(guān)要素，嘗試梳理情節(jié)脈絡。說的相關(guān)要素，嘗試梳理情節(jié)脈絡。 快速閱讀課文，注意理快速閱讀課文，注意理清這篇小說的三要素，練習清這篇小說的三要素，練習復述故事情節(jié)。復述故事情節(jié)。環(huán)節(jié)五：復述故事，理清情節(jié)復述故事，理清情節(jié) 設計意圖
15、：通過同桌相互復述與班級指名復述相結(jié)合的方設計意圖：通過同桌相互復述與班級指名復述相結(jié)合的方式引導學生梳理小說的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力與式引導學生梳理小說的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力與口語表達能力?？谡Z表達能力。復述課文的要求：1 1、交待清楚小說的開端、發(fā)展、高潮、交待清楚小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。情節(jié)完整，重點突出。和結(jié)局。情節(jié)完整，重點突出。2 2、抓住文中的關(guān)鍵詞語，語言要流利、抓住文中的關(guān)鍵詞語，語言要流利、簡練。簡練。3 3、聲音洪亮、儀態(tài)大方，說普通話。、聲音洪亮、儀態(tài)大方，說普通話。小結(jié)小結(jié)人物人物情節(jié)情節(jié)環(huán)境環(huán)境夜里護送；孩子受傷。夜里護送；孩子受傷。第二天，智斗
16、日寇，報仇血恨。第二天，智斗日寇，報仇血恨。說說本文的三要素。說說本文的三要素?？谷諔?zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩蘆花蕩社會環(huán)境：社會環(huán)境：自然環(huán)境：自然環(huán)境：老頭子老頭子環(huán)節(jié)六：討論交流，感受傳奇討論交流，感受傳奇 設計意圖：通過小組合作討論的方式探究小說的故事的傳設計意圖：通過小組合作討論的方式探究小說的故事的傳奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本節(jié)疑點。奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本節(jié)疑點。討論交流，討論交流， 感受傳奇感受傳奇 1 1、這個故、這個故事的傳奇色彩事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地表現(xiàn)在什么地方？方？ 2 2、小說是、小說是怎樣渲染老英怎樣渲染老英雄的傳奇色彩雄的傳奇色彩的？的？傳奇色彩傳奇
17、色彩1 1、年齡近六十，干瘦年齡近六十，干瘦 ，不帶槍；神出鬼沒，無不帶槍；神出鬼沒，無數(shù)次通過封鎖線，悠閑數(shù)次通過封鎖線，悠閑自得，使敵人封鎖落空，自得，使敵人封鎖落空，保證了葦塘里部隊的給保證了葦塘里部隊的給養(yǎng)。養(yǎng)。1 1、用條件與精神、業(yè)績的、用條件與精神、業(yè)績的強烈反差來渲染。強烈反差來渲染。（渲染方法）（渲染方法）2 2、重點描寫英雄、重點描寫英雄的行為：一個的行為：一個手手無寸鐵、孤身一無寸鐵、孤身一人的老頭如何用人的老頭如何用計，把十幾個鬼計，把十幾個鬼子置于死地。子置于死地。2 2、先以女孩的懷疑來反襯，、先以女孩的懷疑來反襯，再敘述過程中只寫其然，不再敘述過程中只寫其然，不寫
18、其所以然，讓讀者從回味寫其所以然，讓讀者從回味中感覺其傳奇色彩。中感覺其傳奇色彩。第二課時第二課時環(huán)節(jié)一：復習鞏固，導入新課復習鞏固，導入新課 設計意圖：通過指名簡要復述小說主要情節(jié)的方式導入新設計意圖：通過指名簡要復述小說主要情節(jié)的方式導入新課，為本節(jié)學習做好知識與情感鋪墊。課，為本節(jié)學習做好知識與情感鋪墊。環(huán)節(jié)二：再讀課文，走近英雄再讀課文，走近英雄 設計意圖：把握小說主人公的人物形象，掌握文章人物描設計意圖：把握小說主人公的人物形象，掌握文章人物描寫的方法。寫的方法。 仔細閱讀課文，自主探究：仔細閱讀課文，自主探究： 老頭子是怎樣的一個人？請用老頭子是怎樣的一個人？請用“這是一個這是一個
19、的的老頭子，你看他老頭子，你看他”的句式來表達。的句式來表達。 2.2.老頭子最突出的性格特征是什么？作者是如何表現(xiàn)老頭子最突出的性格特征是什么？作者是如何表現(xiàn)他的這一性格特點的？他的這一性格特點的？老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：愛國抗日的熱情，愛國抗日的熱情，老當益壯老當益壯的氣概的氣概具有具有愛憎分明愛憎分明的強烈感情。的強烈感情。過于過于自信自信 自尊自尊 智勇雙全智勇雙全的英雄行為。的英雄行為。英雄性格英雄性格 “過于過于”一指一指“非常非?！?，二有，二有“過頭過頭”的意思。所以，的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過本句話既有非常自尊自信的
20、意思，又有自信過分、自尊過分的意思。分的意思。具體表現(xiàn)：具體表現(xiàn)：過于自尊：過于自尊：環(huán)節(jié)三：精段美讀，品味語言精段美讀，品味語言 設計意圖：采取小組討論交流的方式通過對文章片段的深設計意圖：采取小組討論交流的方式通過對文章片段的深入研讀，深入學習文章塑造人物形象的方法，品味文章精入研讀，深入學習文章塑造人物形象的方法，品味文章精彩的語言，提高語言賞析能力。彩的語言，提高語言賞析能力。精段美讀，品味語言精段美讀，品味語言 仔細閱讀仔細閱讀55-63自然段，完成下列問題：自然段，完成下列問題：（1） “鬼子們鬼子們又又偷偷地爬下來洗澡了偷偷地爬下來洗澡了” 這句中的這句中的”又又”字表明了什么？
21、字表明了什么？（2）老頭子在船上開始是）老頭子在船上開始是 “有一篙沒一篙的撐著船，剝著有一篙沒一篙的撐著船，剝著蓮蓬蓮蓬” ，后來，后來”張皇失措張皇失措“，這一系列動作有什么用意？，這一系列動作有什么用意？（3）“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸砸著鬼著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”句中句中“砸砸”字字換成換成“打打”好不好，為什么？好不好，為什么？環(huán)節(jié)四：景物聚焦，體會特色景物聚焦，體會特色 設計意圖：采取指導學法后小組合作學習的方式深入研究設計意圖：采取指導學法后小組合作學習的方式深入研究本文景
22、物描寫的特點，理解環(huán)境描寫在小說中的作用，體本文景物描寫的特點，理解環(huán)境描寫在小說中的作用，體會孫犁會孫犁“詩化詩化”小說的特色，突破本節(jié)學習的重難點。小說的特色，突破本節(jié)學習的重難點。 景物聚焦，體會特色景物聚焦，體會特色 蘆花蕩蘆花蕩寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的
23、描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。子的作用。環(huán)境描寫一般有以下幾方面的作用：環(huán)境描寫一般有以下幾方面的作用： 交代故事發(fā)生的時間、地點及交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染環(huán)境氣氛，人物活動的空間，渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的情感，于是人物的命運，烘托人物的情感，于是人物的命運，表現(xiàn)人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。揭示文章主題。學海導航學海導航例：例：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星
24、星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天他到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天他們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。鉆，目標好像就是天上。品析：品析：第一句：第一句：“敵人敵人”“”“炮樓炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，點明了環(huán)境的氣氛，而而“星星也像浸在里星星也像浸在里”“”“像要像要滴落下來的樣子滴落下來的樣子”渲染渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風泛起漣了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀
25、水里，隨風泛起漣漪，給人要滴落下來的幻覺。漪，給人要滴落下來的幻覺。第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛憎感情。露出鮮明的愛憎感情。第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。了意志和力量。1 1、月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可、月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔
26、著東南去了。片葦葉，奔著東南去了。2 2、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。3 3、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。4 4、第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當、第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。天，水面上浮著一層煙氣。 5 5、水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水、水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水 鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 6 6、這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長、這里的水卻是鏡
27、子一樣平，藍天一般清，拉長 的水草在水底輕輕地浮動。的水草在水底輕輕地浮動。7、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風飄撒。絲絨，正在迎風飄撒。 渲染故事的氣氛，襯托人渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。斗的詩情畫意。環(huán)節(jié)五：延伸拓展，讀寫訓練延伸拓展，讀寫訓練 設計意圖：學以致用，通過片段寫作練習鞏固課堂學習，設計意圖：學以致用，通過片段寫作練習鞏固課堂學習，引導課外閱讀豐富學生文學積累。引導課外閱讀豐富學生文學積累。拓展延伸，讀寫訓練拓展延伸，讀寫訓練 1 1、學習本文景物描寫的方、學習本文景物描寫的方法，描寫一下你上（放）學路法，描寫一下你上（放）學路上的一處景物，上的一處景物，200200字左右。字左右。 2 2、課外查找閱讀孫犁的、課外查找閱讀孫犁的荷荷花淀花淀。人物人物情節(jié)情節(jié)環(huán)境環(huán)境夜里護送；孩子受傷。夜里護送；孩子受傷。第二天，智斗日寇，報仇血恨。第二天，智斗日寇，報仇血恨。蘆花蕩蘆花蕩 孫犁孫犁抗日戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭蘆花蕩蘆花蕩社會環(huán)境：社會環(huán)境：自然環(huán)境：自然環(huán)境：老頭子老頭子蘆花蕩蘆花蕩 孫犁孫犁情節(jié)情節(jié)傳奇色彩傳奇色彩 人物人物英雄氣概英雄氣概 環(huán)境環(huán)境詩情畫意詩情畫意 詩化小說
河北省青龍滿族自治縣中考語文 蘆花蕩復習課件 新人教版
