河北省青龍滿族自治縣中考語(yǔ)文 蘆花蕩復(fù)習(xí)課件 新人教版

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1、蘆蘆 花花 蕩蕩 說(shuō)教材說(shuō)教材 蘆花蕩蘆花蕩是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二課，是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二課，是一篇精讀課文。本單元課文內(nèi)容都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。是一篇精讀課文。本單元課文內(nèi)容都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。蘆花蕩蘆花蕩是孫犁的代表作是孫犁的代表作白洋淀紀(jì)事白洋淀紀(jì)事中的一篇，講述了中的一篇，講述了“老頭子老頭子”運(yùn)用智謀痛打鬼子、討還血債的傳奇故事，表現(xiàn)了我們民族運(yùn)用智謀痛打鬼子、討還血債的傳奇故事，表現(xiàn)了我們民族的英雄性格。散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是這篇小說(shuō)的主要的英雄性格。散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是這篇小說(shuō)的主要特色。特色。 八年級(jí)上冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)八年級(jí)上

2、冊(cè)一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。學(xué)生閱讀記敘文的能力。20112011版語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生在第四學(xué)版語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生在第四學(xué)段段“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，涵，”“”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”教材在單元提示中也指出：教材在單元提示中也指出：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，“要注意把握敘事性作品中的人物和事件，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄

3、的情景和各具特色的語(yǔ)對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)?！北菊n教學(xué)只要能抓住小說(shuō)的文本課教學(xué)只要能抓住小說(shuō)的文體特點(diǎn)，從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)要素入手開(kāi)展學(xué)習(xí)，就體特點(diǎn)，從人物、情節(jié)、環(huán)境這三個(gè)要素入手開(kāi)展學(xué)習(xí)，就能很好的落實(shí)以上目標(biāo)。能很好的落實(shí)以上目標(biāo)。 通過(guò)七年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，通過(guò)七年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，七年級(jí)通過(guò)七年級(jí)通過(guò)最后一課最后一課等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)這種文體有等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)這種文體有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備初淺的理性分析能力。學(xué)生通過(guò)大了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備初淺的

4、理性分析能力。學(xué)生通過(guò)大量的影視劇對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉，本文情節(jié)引量的影視劇對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉，本文情節(jié)引人入勝，語(yǔ)言淺顯優(yōu)美，相信能夠很好的吸引學(xué)生的閱讀興人入勝，語(yǔ)言淺顯優(yōu)美，相信能夠很好的吸引學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)難度也不會(huì)很大。趣，學(xué)習(xí)難度也不會(huì)很大。說(shuō)學(xué)生 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、指出第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。文學(xué)作探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。文學(xué)作品的閱讀，品的閱讀，“著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感

5、、品味語(yǔ)言的水平。平?！?根據(jù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫(xiě)意圖和文本特點(diǎn)以及的要求、教材編寫(xiě)意圖和文本特點(diǎn)以及學(xué)情特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)情特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：、熟讀課文，掌握生字詞以及小說(shuō)常識(shí)。、熟讀課文，掌握生字詞以及小說(shuō)常識(shí)。2 2、能復(fù)述課文，理清文章故事情節(jié)；、能復(fù)述課文，理清文章故事情節(jié)；3 3、把握、把握 “ “老頭子老頭子”的人物形象，感悟其英雄性格，并學(xué)習(xí)文章的人物形象，感悟其英雄性格，并學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的方法。人物描寫(xiě)的方法。4 4、揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味文章的語(yǔ)言。、揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味文章的語(yǔ)言。5 5、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍

6、民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。生的愛(ài)國(guó)主義情感。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)確定為： 1、把握文章的故事情節(jié)；、把握文章的故事情節(jié)； 2、把握、把握 “老頭子老頭子”的人物形象，學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的的人物形象，學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的方法。方法。 3、揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味文章的語(yǔ)言。、揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味文章的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)確定為：教學(xué)難點(diǎn)確定為： 揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味文章的語(yǔ)言。揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)教法、學(xué)法與教具的運(yùn)用：說(shuō)教法、學(xué)法與教具的運(yùn)用：教法：教法： 情境導(dǎo)入法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法、談話法

7、、讀寫(xiě)結(jié)合法情境導(dǎo)入法、指導(dǎo)點(diǎn)撥法、談話法、讀寫(xiě)結(jié)合法學(xué)法：學(xué)法： 圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主探究法、合作討論法、情境體圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主探究法、合作討論法、情境體驗(yàn)法、練習(xí)法驗(yàn)法、練習(xí)法教具：教具： 多媒體課件多媒體課件教學(xué)重難點(diǎn)的突破主要采取以下方法： 1、把握文章的故事情節(jié)復(fù)述法復(fù)述法 2、把握 “老頭子”的人物形象，學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的方法方法指路，自主探究，合作交方法指路，自主探究，合作交流流 3、揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味文章的語(yǔ)言提示點(diǎn)撥，比較分析，合作解決提示點(diǎn)撥，比較分析，合作解決創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）分鐘）預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（7分鐘）分鐘）學(xué)海

8、導(dǎo)航，小說(shuō)學(xué)習(xí)（學(xué)海導(dǎo)航，小說(shuō)學(xué)習(xí)（3分鐘）分鐘）初讀課文，感知內(nèi)容（初讀課文，感知內(nèi)容（10分鐘分鐘）復(fù)述課文，理清情節(jié)（復(fù)述課文，理清情節(jié)（15分鐘）分鐘）討論交流，感受傳奇（討論交流，感受傳奇（5分鐘）分鐘）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)第一課時(shí)再讀課文，走近英雄（再讀課文，走近英雄（15分鐘）分鐘）精段美讀，品味語(yǔ)言（精段美讀，品味語(yǔ)言（15分鐘）分鐘）景物聚焦，體會(huì)特色（景物聚焦，體會(huì)特色（10分鐘）分鐘）教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)第二課時(shí)拓展延伸，讀寫(xiě)訓(xùn)練（拓展延伸，讀寫(xiě)訓(xùn)練（2分鐘）分鐘）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課（3分鐘）分鐘）第一課時(shí)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)

9、情境，導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)意圖：渲染優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，介紹紅色革命設(shè)計(jì)意圖：渲染優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，介紹紅色革命背景，幫助學(xué)生理解小說(shuō)故事背景，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。背景，幫助學(xué)生理解小說(shuō)故事背景，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。孫犁孫犁環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)意圖：交流課前預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生掌握生字詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)意圖：交流課前預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生掌握生字詞語(yǔ)，積累文學(xué)常識(shí)，增加語(yǔ)文積累。積累文學(xué)常識(shí)，增加語(yǔ)文積累。 孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。散文家。河北安平縣人。1913年年4月月6日出生。以日出生。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀

10、派荷花淀派”。白洋白洋淀紀(jì)事淀紀(jì)事是作者最負(fù)盛是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合格的一部小說(shuō)與散文合集。集。蘆花蕩蘆花蕩是一部是一部短篇小說(shuō)。短篇小說(shuō)。 作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 白洋淀位于河北保定境內(nèi)的安新縣，是京津冀腹地。她白洋淀位于河北保定境內(nèi)的安新縣，是京津冀腹地。她景色秀麗，物產(chǎn)豐富。春，水波浩渺，葦叢涌翠，生機(jī)勃勃；景色秀麗，物產(chǎn)豐富。春，水波浩渺，葦叢涌翠，生機(jī)勃勃；夏，蒲葦搖曳，荷香溢湖，白帆點(diǎn)點(diǎn)；秋，天高云淡，魚(yú)跳夏，蒲葦搖曳，荷香溢湖，白帆點(diǎn)點(diǎn)；秋，天高云淡，魚(yú)跳蟹肥蘆花蕩蕩；冬季，冰封玉砌，白雪皚皚。置身其間，世蟹肥蘆花蕩蕩；冬季，冰封玉砌，

11、白雪皚皚。置身其間，世間塵埃盡蕩，煩憂無(wú)蹤，怎不讓人流連間塵埃盡蕩，煩憂無(wú)蹤，怎不讓人流連 水域面積水域面積 366平方公里，為華北平原最大的淡水湖。白平方公里，為華北平原最大的淡水湖。白洋淀有洋淀有143個(gè)淀泊，被個(gè)淀泊，被3700多條溝濠連接，淀淀相通，溝濠多條溝濠連接，淀淀相通，溝濠相連，形成巨大的水上迷宮。在最兇險(xiǎn)血腥的年代，和逶迤相連，形成巨大的水上迷宮。在最兇險(xiǎn)血腥的年代，和逶迤的地道，迷亂的地雷一樣，令殘忍的日寇痛不欲生，怎么讓的地道，迷亂的地雷一樣，令殘忍的日寇痛不欲生，怎么讓人贊嘆人贊嘆讀準(zhǔn)下列的字詞讀準(zhǔn)下列的字詞 ：寒噤噤jn躥躥cu n仄仄歪颯颯颯颯zzss s泅泅著 q

12、 qi 提提防dd瘧瘧子 yoyo吆喝喝h 悶悶熱 mn趴趴下扒扒手浸浸透侵侵略竹篙篙蒿蒿草荷花淀淀綻綻開(kāi)ppppz zh njnqnohodin根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)1、小心防備。、小心防備。2、央求。、央求。3、尖銳；銳利。、尖銳；銳利。4、技能、本能。、技能、本能。5、閑適自得。、閑適自得。6、傾斜、歪斜。、傾斜、歪斜。7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話做事不直截、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話做事不直截了當(dāng)。了當(dāng)。8、方言，才夸口就出丑丟臉。、方言，才夸口就出丑丟臉。9、慌慌張張，不知怎么辦才好。、慌慌張張，不知怎么辦才好。提防提防央告央告尖利尖利能耐能耐悠閑悠閑仄歪仄歪轉(zhuǎn)彎抹角轉(zhuǎn)彎抹角打

13、牙跌嘴打牙跌嘴張皇失措張皇失措環(huán)節(jié)三：學(xué)海導(dǎo)航，小說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)海導(dǎo)航，小說(shuō)學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小說(shuō)文體知識(shí)，教給學(xué)生理性認(rèn)識(shí)分析小設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小說(shuō)文體知識(shí)，教給學(xué)生理性認(rèn)識(shí)分析小說(shuō)的方法，為本文學(xué)習(xí)引路。說(shuō)的方法，為本文學(xué)習(xí)引路。小說(shuō)：小說(shuō)： 以刻畫(huà)人物形象為中心來(lái)反映社會(huì)以刻畫(huà)人物形象為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物、情節(jié)、環(huán)境?？坍?huà)人物的方法：刻畫(huà)人物的方法：直接描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、直接描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)等）；側(cè)面描心理、神態(tài)描寫(xiě)等）；側(cè)面描寫(xiě)。寫(xiě)。小說(shuō)的情節(jié)：小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

14、；序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。尾聲。小說(shuō)的環(huán)境：小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景，自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。（交代背景，襯托人物，發(fā)展情節(jié)，渲染氣氛。）襯托人物，發(fā)展情節(jié)，渲染氣氛。）學(xué)海導(dǎo)航學(xué)海導(dǎo)航環(huán)節(jié)四：初讀課文，感知內(nèi)容初讀課文，感知內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課文初步了解文章基本內(nèi)容，把握小設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀課文初步了解文章基本內(nèi)容，把握小說(shuō)的相關(guān)要素，嘗試梳理情節(jié)脈絡(luò)。說(shuō)的相關(guān)要素，嘗試梳理情節(jié)脈絡(luò)。 快速閱讀課文，注意理快速閱讀課文，注意理清這篇小說(shuō)的三要素，練習(xí)清這篇小說(shuō)的三要素，練習(xí)復(fù)述故事情節(jié)。復(fù)述故事情節(jié)。環(huán)節(jié)五：復(fù)述故事，理清情節(jié)復(fù)述故事，理清情節(jié) 設(shè)計(jì)意圖

15、：通過(guò)同桌相互復(fù)述與班級(jí)指名復(fù)述相結(jié)合的方設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同桌相互復(fù)述與班級(jí)指名復(fù)述相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與式引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述課文的要求：1 1、交待清楚小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、交待清楚小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。情節(jié)完整，重點(diǎn)突出。和結(jié)局。情節(jié)完整，重點(diǎn)突出。2 2、抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，語(yǔ)言要流利、抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，語(yǔ)言要流利、簡(jiǎn)練。簡(jiǎn)練。3 3、聲音洪亮、儀態(tài)大方，說(shuō)普通話。、聲音洪亮、儀態(tài)大方，說(shuō)普通話。小結(jié)小結(jié)人物人物情節(jié)情節(jié)環(huán)境環(huán)境夜里護(hù)送；孩子受傷。夜里護(hù)送；孩子受傷。第二天，智斗

16、日寇，報(bào)仇血恨。第二天，智斗日寇，報(bào)仇血恨。說(shuō)說(shuō)本文的三要素。說(shuō)說(shuō)本文的三要素?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)蘆花蕩蘆花蕩社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：自然環(huán)境：自然環(huán)境：老頭子老頭子環(huán)節(jié)六：討論交流，感受傳奇討論交流，感受傳奇 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作討論的方式探究小說(shuō)的故事的傳設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作討論的方式探究小說(shuō)的故事的傳奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本節(jié)疑點(diǎn)。奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本節(jié)疑點(diǎn)。討論交流，討論交流， 感受傳奇感受傳奇 1 1、這個(gè)故、這個(gè)故事的傳奇色彩事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地表現(xiàn)在什么地方？方？ 2 2、小說(shuō)是、小說(shuō)是怎樣渲染老英怎樣渲染老英雄的傳奇色彩雄的傳奇色彩的？的？傳奇色彩傳奇

17、色彩1 1、年齡近六十，干瘦年齡近六十，干瘦 ，不帶槍；神出鬼沒(méi)，無(wú)不帶槍；神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)封鎖線，悠閑數(shù)次通過(guò)封鎖線，悠閑自得，使敵人封鎖落空，自得，使敵人封鎖落空，保證了葦塘里部隊(duì)的給保證了葦塘里部隊(duì)的給養(yǎng)。養(yǎng)。1 1、用條件與精神、業(yè)績(jī)的、用條件與精神、業(yè)績(jī)的強(qiáng)烈反差來(lái)渲染。強(qiáng)烈反差來(lái)渲染。（渲染方法）（渲染方法）2 2、重點(diǎn)描寫(xiě)英雄、重點(diǎn)描寫(xiě)英雄的行為：一個(gè)的行為：一個(gè)手手無(wú)寸鐵、孤身一無(wú)寸鐵、孤身一人的老頭如何用人的老頭如何用計(jì)，把十幾個(gè)鬼計(jì)，把十幾個(gè)鬼子置于死地。子置于死地。2 2、先以女孩的懷疑來(lái)反襯，、先以女孩的懷疑來(lái)反襯，再敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不再敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)

18、其所以然，讓讀者從回味寫(xiě)其所以然，讓讀者從回味中感覺(jué)其傳奇色彩。中感覺(jué)其傳奇色彩。第二課時(shí)第二課時(shí)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指名簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)主要情節(jié)的方式導(dǎo)入新設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指名簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)主要情節(jié)的方式導(dǎo)入新課，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好知識(shí)與情感鋪墊。課，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好知識(shí)與情感鋪墊。環(huán)節(jié)二：再讀課文，走近英雄再讀課文，走近英雄 設(shè)計(jì)意圖：把握小說(shuō)主人公的人物形象，掌握文章人物描設(shè)計(jì)意圖：把握小說(shuō)主人公的人物形象，掌握文章人物描寫(xiě)的方法。寫(xiě)的方法。 仔細(xì)閱讀課文，自主探究：仔細(xì)閱讀課文，自主探究： 老頭子是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)用老頭子是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)用“這是一個(gè)這是一個(gè)

19、的的老頭子，你看他老頭子，你看他”的句式來(lái)表達(dá)。的句式來(lái)表達(dá)。 2.2.老頭子最突出的性格特征是什么？作者是如何表現(xiàn)老頭子最突出的性格特征是什么？作者是如何表現(xiàn)他的這一性格特點(diǎn)的？他的這一性格特點(diǎn)的？老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：愛(ài)國(guó)抗日的熱情，愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯老當(dāng)益壯的氣概的氣概具有具有愛(ài)憎分明愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。的強(qiáng)烈感情。過(guò)于過(guò)于自信自信 自尊自尊 智勇雙全智勇雙全的英雄行為。的英雄行為。英雄性格英雄性格 “過(guò)于過(guò)于”一指一指“非常非?！?，二有，二有“過(guò)頭過(guò)頭”的意思。所以，的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)本句話既有非常自尊自信的

20、意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。分的意思。具體表現(xiàn)：具體表現(xiàn)：過(guò)于自尊：過(guò)于自尊：環(huán)節(jié)三：精段美讀，品味語(yǔ)言精段美讀，品味語(yǔ)言 設(shè)計(jì)意圖：采取小組討論交流的方式通過(guò)對(duì)文章片段的深設(shè)計(jì)意圖：采取小組討論交流的方式通過(guò)對(duì)文章片段的深入研讀，深入學(xué)習(xí)文章塑造人物形象的方法，品味文章精入研讀，深入學(xué)習(xí)文章塑造人物形象的方法，品味文章精彩的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言賞析能力。彩的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言賞析能力。精段美讀，品味語(yǔ)言精段美讀，品味語(yǔ)言 仔細(xì)閱讀仔細(xì)閱讀55-63自然段，完成下列問(wèn)題：自然段，完成下列問(wèn)題：（1） “鬼子們鬼子們又又偷偷地爬下來(lái)洗澡了偷偷地爬下來(lái)洗澡了” 這句中的這句中的”又又”字表明了什么？

21、字表明了什么？（2）老頭子在船上開(kāi)始是）老頭子在船上開(kāi)始是 “有一篙沒(méi)一篙的撐著船，剝著有一篙沒(méi)一篙的撐著船，剝著蓮蓬蓮蓬” ，后來(lái)，后來(lái)”張皇失措張皇失措“，這一系列動(dòng)作有什么用意？，這一系列動(dòng)作有什么用意？（3）“老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸砸著鬼著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣?！本渲芯渲小霸以摇弊肿謸Q成換成“打打”好不好，為什么？好不好，為什么？環(huán)節(jié)四：景物聚焦，體會(huì)特色景物聚焦，體會(huì)特色 設(shè)計(jì)意圖：采取指導(dǎo)學(xué)法后小組合作學(xué)習(xí)的方式深入研究設(shè)計(jì)意圖：采取指導(dǎo)學(xué)法后小組合作學(xué)習(xí)的方式深入研究本文景

22、物描寫(xiě)的特點(diǎn)，理解環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，體本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，理解環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，體會(huì)孫犁會(huì)孫犁“詩(shī)化詩(shī)化”小說(shuō)的特色，突破本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。小說(shuō)的特色，突破本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 景物聚焦，體會(huì)特色景物聚焦，體會(huì)特色 蘆花蕩蘆花蕩寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?，是得益于作者?duì)白洋淀美麗風(fēng)光的

23、描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。子的作用。環(huán)境描寫(xiě)一般有以下幾方面的作用：環(huán)境描寫(xiě)一般有以下幾方面的作用： 交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染環(huán)境氣氛，人物活動(dòng)的空間，渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的情感，于是人物的命運(yùn)，烘托人物的情感，于是人物的命運(yùn)，表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。揭示文章主題。學(xué)海導(dǎo)航學(xué)海導(dǎo)航例：例：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星

24、星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天他到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天他們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。鉆，目標(biāo)好像就是天上。品析：品析：第一句：第一句：“敵人敵人”“”“炮樓炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而而“星星也像浸在里星星也像浸在里”“”“像要像要滴落下來(lái)的樣子滴落下來(lái)的樣子”渲染渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀

25、水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來(lái)的幻覺(jué)。漪，給人要滴落下來(lái)的幻覺(jué)。第二句：寫(xiě)出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流第二句：寫(xiě)出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露出鮮明的愛(ài)憎感情。露出鮮明的愛(ài)憎感情。第三句：寫(xiě)出葦子長(zhǎng)勢(shì)旺盛。也把白洋淀人民在那種第三句：寫(xiě)出葦子長(zhǎng)勢(shì)旺盛。也把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。了意志和力量。1 1、月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可、月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔

26、著東南去了。片葦葉，奔著東南去了。2 2、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。3 3、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。4 4、第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)、第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。天，水面上浮著一層煙氣。 5 5、水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水、水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水 鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 6 6、這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)、這里的水卻是鏡

27、子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng) 的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。7、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色、在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。 渲染故事的氣氛，襯托人渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)物的心情，給作品增添一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意。斗的詩(shī)情畫(huà)意。環(huán)節(jié)五：延伸拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練延伸拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，通過(guò)片段寫(xiě)作練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，通過(guò)片段寫(xiě)作練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)課外閱讀豐富學(xué)生文學(xué)積累。引導(dǎo)課外閱讀豐富學(xué)生文學(xué)積累。拓展延伸，讀寫(xiě)訓(xùn)練拓展延伸，讀寫(xiě)訓(xùn)練 1 1、學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)的方、學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)一下你上（放）學(xué)路法，描寫(xiě)一下你上（放）學(xué)路上的一處景物，上的一處景物，200200字左右。字左右。 2 2、課外查找閱讀孫犁的、課外查找閱讀孫犁的荷荷花淀花淀。人物人物情節(jié)情節(jié)環(huán)境環(huán)境夜里護(hù)送；孩子受傷。夜里護(hù)送；孩子受傷。第二天，智斗日寇，報(bào)仇血恨。第二天，智斗日寇，報(bào)仇血恨。蘆花蕩蘆花蕩 孫犁孫犁抗日戰(zhàn)爭(zhēng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)蘆花蕩蘆花蕩社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：自然環(huán)境：自然環(huán)境：老頭子老頭子蘆花蕩蘆花蕩 孫犁孫犁情節(jié)情節(jié)傳奇色彩傳奇色彩 人物人物英雄氣概英雄氣概 環(huán)境環(huán)境詩(shī)情畫(huà)意詩(shī)情畫(huà)意 詩(shī)化小說(shuō)