《8、小松樹(shù)和大松樹(shù)》

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1、&小松樹(shù)和大松樹(shù) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿(mǎn)的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿(mǎn)的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹(shù)”和“大松 樹(shù)”的家分別在哪兒？ 二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。 1、導(dǎo)讀第一自然段。 （1） 出示圖片，學(xué)生上臺(tái)貼圖。 師：這兒有“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”（圖片），誰(shuí)能把他們送回家 （指生

2、上臺(tái)貼圖） （2） 教師引讀： 山上有一棵小松樹(shù)， 山下有一棵大松樹(shù)。 （3） 多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。 （4）詢(xún)問(wèn)過(guò)渡： ① 哪些同學(xué)爬過(guò)山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ② 在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？ ③ 站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？ 評(píng)析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、 尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn) 答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的 見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們 的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。 2、導(dǎo)讀第二自然段。 （1） 過(guò)渡：山上的小松樹(shù)

3、和你們的心情一樣一一很高興，高興地 得意起來(lái)，他是怎么說(shuō)的呢？ （2） 學(xué)生自由朗讀第二自然段。 （3） 多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。 （4） 指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣 的？ （5） 學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。 （6） 指名上臺(tái)表演。 （7） 詢(xún)問(wèn)過(guò)渡：“小松樹(shù)”這么驕傲，“大松樹(shù)”聽(tīng)了有什么表 現(xiàn)？ 師：其實(shí)，“大松樹(shù)”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能 猜出“大松樹(shù)”想的是什么！ ①四人一小組討論。 ②小組派代表匯報(bào)交流 生1他想，為什么小松樹(shù)長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下 生2:他想，你能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來(lái)的。 生3:

4、要是我站在山上，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。 （請(qǐng)生上臺(tái)演示圖片，把山上的小松樹(shù)拿下來(lái)，與山下的大松樹(shù)作 比較，看到底誰(shuí)長(zhǎng)得高。） 3、導(dǎo)讀第三自然段。 （1） 過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么 說(shuō)的呢？ （2） 指讀（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)）。 （3） 多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話(huà)。 （4） 你覺(jué)得風(fēng)伯伯的話(huà)有道理嗎？ 師：請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹(shù)”說(shuō)句話(huà)： （出示句式） 小松樹(shù)看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椤? （5） 原來(lái)，小松樹(shù)被大山爺爺托起來(lái)才能看得遠(yuǎn)，開(kāi)始他還很驕 傲呢！再把小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹(shù)的話(huà)）我們讀書(shū)要 把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，多讀多想，

5、這樣會(huì)把書(shū)讀得更好。再來(lái)讀一讀風(fēng) 伯伯的話(huà)。 （6） 角色朗讀“小松樹(shù)”和“風(fēng)伯伯”說(shuō)的話(huà)。 評(píng)析：為了滲透閱讀的方法和對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞， 在此處讓學(xué) 生分角色朗讀。學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀，配上相應(yīng)的表情動(dòng)作， 根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務(wù)。 4、導(dǎo)讀第四自然段。 （1） 過(guò)渡：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，表現(xiàn)怎樣？ （2） 指讀。 （3） 理解詞語(yǔ)：慚愧。 “慚愧”是什么意思？ （4） 齊讀，讀出“小松樹(shù)”后悔、不好意思的感情。 （5） 擴(kuò)展：小松樹(shù)慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì) 大樹(shù)樹(shù)說(shuō)些什么？ （生1:他想我錯(cuò)了。）小松樹(shù)知錯(cuò)就

6、改，我們向他學(xué)習(xí)。 （生2:他對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“大松樹(shù)哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不 該說(shuō)這些話(huà)，真是對(duì)不起。）小松樹(shù)變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué) 習(xí)。 三、以演代讀，自然內(nèi)化。 小朋友說(shuō)得非常好，那么，你想把課文表演出來(lái)嗎？（想）請(qǐng)小朋 友四人一組，自由組合，想和誰(shuí)表演就和誰(shuí)組合。 1、 教師指導(dǎo)四人一組表演如何分配角色。 2、 學(xué)生自由組合，排練課本劇。 3、 推選一組上臺(tái)表演，教師現(xiàn)場(chǎng)加以指導(dǎo)。 4、 這一組配上音樂(lè)，再完整表演。 為了激發(fā)學(xué)生表演積極性，師當(dāng)主持人報(bào)幕： 第8課《小松樹(shù)和大松樹(shù)》課本劇表演現(xiàn)在開(kāi)始，我先來(lái)介紹介紹 “演員”（介紹表演者），等表演結(jié)束，還要評(píng)

7、選最佳演員，請(qǐng)觀(guān)眾朋 友們認(rèn)真欣賞！ 評(píng)選最佳演員，獎(jiǎng)勵(lì)合作的小紅旗。 5、配上音樂(lè)，集體表演。 評(píng)析：內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。 小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ) 言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用 多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀(guān)察、 身心一體地多感官參與，語(yǔ)言、語(yǔ)意、圖像、情感、觀(guān)念等要素融合， 幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形 象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成誦讀積累的任務(wù)。 四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 伯:左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。 孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。 托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。 爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。 師范寫(xiě)，生描紅。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1 、有感情地朗讀課文；背誦課文。 2 、抄寫(xiě)生字。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 8 、小松樹(shù)和大松樹(shù) 站得高 看得遠(yuǎn) 沒(méi)有回答 f托 做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人