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1、&小松樹和大松樹 第二課時
教學目標：
1、 能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教學難點：
細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、設問導入。
師：通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松
樹”的家分別在哪兒？
二、充分誦讀，巧破難點。
1、導讀第一自然段。
（1） 出示圖片，學生上臺貼圖。
師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家
（指生
2、上臺貼圖）
（2） 教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（3） 多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（4）詢問過渡：
① 哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，能看到什么？
② 在山上看到的樓房和在平地上看到的樓房有什么不同？
③ 站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？
評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、 尋找統(tǒng)一結論和標準 答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的 見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們 的心靈世界是自我建構和生成的。
2、導讀第二自然段。
（1） 過渡：山上的小松樹
3、和你們的心情一樣一一很高興，高興地 得意起來，他是怎么說的呢？
（2） 學生自由朗讀第二自然段。
（3） 多種促讀手段、形式，指名讀第二自然段。
（4） 指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣 的？
（5） 學生自由學著樣子準備表演。
（6） 指名上臺表演。
（7） 詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表 現(xiàn)？
師：其實，“大松樹”的心里非常明白，小朋友都很聰明，一定能 猜出“大松樹”想的是什么！
①四人一小組討論。
②小組派代表匯報交流
生1他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下
生2:他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。
生3:
4、要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。
（請生上臺演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作 比較，看到底誰長得高。）
3、導讀第三自然段。
（1） 過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么 說的呢？
（2） 指讀（出示風伯伯說的話）。
（3） 多種促讀手段、形式，指導朗讀風伯伯的話。
（4） 你覺得風伯伯的話有道理嗎？
師：請你扮演“風伯伯”對“小松樹”說句話：
（出示句式）
小松樹看得遠，那是因為。
（5） 原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠，開始他還很驕 傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學生齊讀小松樹的話）我們讀書要 把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，
5、這樣會把書讀得更好。再來讀一讀風 伯伯的話。
（6） 角色朗讀“小松樹”和“風伯伯”說的話。
評析：為了滲透閱讀的方法和對課文進行全面的欣賞， 在此處讓學 生分角色朗讀。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作， 根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文，完成朗讀積累的任務。
4、導讀第四自然段。
（1） 過渡：小松樹聽了風伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？
（2） 指讀。
（3） 理解詞語：慚愧。
“慚愧”是什么意思？
（4） 齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
（5） 擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對 大樹樹說些什么？
（生1:他想我錯了。）小松樹知錯就
6、改，我們向他學習。
（生2:他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不 該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學 習。
三、以演代讀，自然內(nèi)化。
小朋友說得非常好，那么，你想把課文表演出來嗎？（想）請小朋 友四人一組，自由組合，想和誰表演就和誰組合。
1、 教師指導四人一組表演如何分配角色。
2、 學生自由組合，排練課本劇。
3、 推選一組上臺表演，教師現(xiàn)場加以指導。
4、 這一組配上音樂，再完整表演。
為了激發(fā)學生表演積極性，師當主持人報幕：
第8課《小松樹和大松樹》課本劇表演現(xiàn)在開始，我先來介紹介紹 “演員”（介紹表演者），等表演結束，還要評
7、選最佳演員，請觀眾朋 友們認真欣賞！
評選最佳演員，獎勵合作的小紅旗。
5、配上音樂，集體表演。
評析：內(nèi)化語言是一個能動的自我構建過程。 小學生正處在學習語 言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用 多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、 身心一體地多感官參與，語言、語意、圖像、情感、觀念等要素融合， 幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形 象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。
四、分析字形，指導書寫。
伯:左右結構單人旁，右邊是個白。
孩：左右結構子字旁。
托：左右結構提手旁。左右結構的字要注意左窄右寬。
爺：上下結構父字頭。
師范寫，生描紅。
作業(yè)設計：
1 、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2 、抄寫生字。
板書設計： 8 、小松樹和大松樹
站得高 看得遠
沒有回答 f托
做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
《8、小松樹和大松樹》
