任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《EXCEL 2003》教學(xué)中的應(yīng)用與思考╲t一,任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《EXCEL 2003》教學(xué)中的應(yīng)用與思考╲t一,任務(wù)驅(qū)動(dòng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《EXCEL 2003》教學(xué)中的應(yīng)用與思考╲t一,任務(wù)驅(qū)動(dòng)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Excel 2003教學(xué)中的應(yīng)用與思考 摘 要:在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的 “任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力。本文介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Excel 2003教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)。 關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;Excel;應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教育理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生

2、帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是技工學(xué)校各專業(yè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，包括Windows的基本操作、Internet基礎(chǔ)、word、excel、powerpiont等內(nèi)容?；A(chǔ)性、實(shí)用性、操作性很強(qiáng)。因此，很具有運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的特點(diǎn)和條件。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在 “任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”。學(xué)生不僅可以很好地完成教學(xué)任務(wù)，而且會(huì)根據(jù)自己的需求和風(fēng)格有所創(chuàng)新，符合“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的基本理念，學(xué)生由原來(lái)“被動(dòng)接受、模仿再現(xiàn)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)”，有利于提高學(xué)生的能力。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

3、在Excel 2003中的實(shí)踐Excel是辦公自動(dòng)化教程中的一個(gè)重要組件，是一種以“表格”形式管理和分析數(shù)據(jù)的軟件。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中是必學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)辦公軟件技能鑒定中也是必考內(nèi)容。以下是本人采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Excel 2003教學(xué)中的具體實(shí)踐過(guò)程： （一）確定任務(wù)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者在課前讓學(xué)生分組去收集感興趣的、日常生活和工作相關(guān)的數(shù)據(jù)表，討論該表應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些功能。例如：個(gè)人工資表、家庭收支表、汽車銷售表、學(xué)習(xí)成績(jī)表等。最后選出與學(xué)生自己學(xué)習(xí)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)成績(jī)總表為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì) “學(xué)期成績(jī)總表”任務(wù)，內(nèi)容包括學(xué)號(hào)、姓名、科目、總分、平均分、排名、評(píng)優(yōu)等級(jí)等，人數(shù)為本班人數(shù)。

4、任務(wù)要求詳見(jiàn)表1。表1 “學(xué)習(xí)成績(jī)總表”的任務(wù)書(shū)任務(wù)名稱XX班學(xué)習(xí)成績(jī)總表的制作和相關(guān)統(tǒng)計(jì)任務(wù)目的1、根據(jù)要求收集本統(tǒng)計(jì)表所需的所有數(shù)據(jù)資料2、正確設(shè)置統(tǒng)計(jì)表格的表頭、邊框、底紋、字體、字號(hào)等。3、根據(jù)要求確定函數(shù)計(jì)算公式4、正確輸入數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理5、能總結(jié)歸納設(shè)計(jì)處理的主要方法任務(wù)內(nèi)容子任務(wù)1對(duì)表格單元格格式化、工作表背景設(shè)置。1設(shè)置表頭、單元格的邊框、底紋、字體、字號(hào)。2設(shè)置單元格的對(duì)齊方式：居中。3設(shè)置條件格式：不及格科目顯示紅色、黃色底紋。4工作表背景設(shè)置：背景圖片自定。子任務(wù)2公式函數(shù)計(jì)算的應(yīng)用1求各科目成績(jī)總分：用SUM函數(shù)實(shí)現(xiàn)。2求各科目成績(jī)平均分：用AVERAGE函數(shù)實(shí)現(xiàn)。

5、3求單科的最高分和最低分：用MAX、MIN函數(shù)實(shí)現(xiàn)。4按總分成績(jī)排名：用RANK函數(shù)實(shí)現(xiàn)。5評(píng)優(yōu)等級(jí)：平均分為90分以上的同學(xué)顯示“優(yōu)”、80分-90分之間顯示“良”、60分-80分之間顯示“中”、60分以下顯示“差”，用IF函數(shù)實(shí)現(xiàn)。子任務(wù)3對(duì)表格各字段名的數(shù)據(jù)篩選1自動(dòng)篩選：篩選出平均分為80分-90分、60分-80分之間的記錄。顯示“總分”最大的5個(gè)記錄。顯示“語(yǔ)文”成績(jī)?yōu)?7分的記錄。2高級(jí)篩選：實(shí)現(xiàn)滿足兩個(gè)或兩個(gè)以上條件的記錄，如：顯示“英語(yǔ)”成績(jī)?yōu)?5分以上且“總分”大于700分的記錄。子任務(wù)4按總分或平均分進(jìn)行排序1 按總分降序排序。2 按平均分升序排序。（二）任務(wù)分析1、該任務(wù)

6、有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生們都想知道學(xué)習(xí)成績(jī)總表中的分?jǐn)?shù)和排名是怎么得來(lái)的，對(duì)該任務(wù)有很大的參與熱情。（2）“學(xué)習(xí)成績(jī)總表”的統(tǒng)計(jì)用到了教學(xué)內(nèi)容的大部分函數(shù)。（3）在制作過(guò)程中，既要用到排序、篩選、函數(shù)等新的知識(shí)，又要用到單元格格式化、設(shè)制條件格式等已學(xué)知識(shí)，起到承上啟下的作用。（4）該任務(wù)要求學(xué)生把零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，有利于提高學(xué)生的綜合能力。（5）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用有關(guān)功能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：統(tǒng)計(jì)考勤表、計(jì)算個(gè)人工資表等，進(jìn)一步了解Excel的實(shí)用價(jià)值，舉一反三，從而提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。2、任務(wù)總體實(shí)現(xiàn)步驟分析為：（1）打開(kāi)“成績(jī)表.xls”文件，完善表

7、頭，添加“總分”、“單科最高分”等字段名，格式化單元格。 （2）公式函數(shù)計(jì)算的應(yīng)用。計(jì)算出總分、平均分、排名、評(píng)優(yōu)等級(jí)、單科最高分、最低分等，其中，“評(píng)優(yōu)等級(jí)”要用IF語(yǔ)句的嵌套，熟練運(yùn)用自動(dòng)填充柄。（3）對(duì)表格各字段名的數(shù)據(jù)篩選。顯示“英語(yǔ)”成績(jī)?yōu)?5分以上且“總分”大于700分的記錄。在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生選取不同科目為條件進(jìn)行篩選，并把篩選結(jié)果復(fù)制到其它位置。（4）排序。學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中要靈活使用按字段進(jìn)行升序、降序排序。（三）實(shí)施過(guò)程在實(shí)施“學(xué)期成績(jī)總表”任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)格式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于

8、探索。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)條件格式時(shí)，筆者提出問(wèn)題：整張表格的數(shù)字密密麻麻，班主任都想知道全班不及格的成績(jī)與及格成績(jī)有所區(qū)別，該如何操作呢？讓學(xué)生選擇處理方法，如把不及格的數(shù)字設(shè)置為紅色字體、黃色底紋。由問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的做法，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生心理效應(yīng)，而且可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、因材施教，照顧整體由于差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生理解能力特強(qiáng)，電腦操作水平也熟練，可能很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以布置一些難度深一些的任務(wù)，使他們更有挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)公式與函數(shù)時(shí)，就因?yàn)橛行┩瑢W(xué)鼠標(biāo)操作不熟練而選錯(cuò)函數(shù)區(qū)域，導(dǎo)致計(jì)算

9、結(jié)果出錯(cuò)?？梢宰寣W(xué)生互相幫助，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)指導(dǎo)落伍的同學(xué)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3、引導(dǎo)探索，拓展知識(shí)教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中不是給出現(xiàn)成的答案，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)與幫助。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，為了獲得答案，會(huì)努力地去尋找解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：在運(yùn)用篩選的方法時(shí)，除了自動(dòng)篩選外，還有高級(jí)篩選，在實(shí)施的過(guò)程中有學(xué)生提問(wèn)高級(jí)篩選怎么用？這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用幫助系統(tǒng)主動(dòng)去探究高級(jí)篩選的實(shí)現(xiàn)方法，并讓學(xué)生歸納出“與”和“或”關(guān)系的區(qū)別。找出滿足更多條件記錄的方法，達(dá)到創(chuàng)新的目的，也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生變換

10、自段名顯示滿足條件的記錄。4、教學(xué)的評(píng)價(jià)任務(wù)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中是否真正掌握新的知識(shí)和技能，是否對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解、靈活應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，激勵(lì)學(xué)生的熱情和成就感。所以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以任務(wù)完成的情況來(lái)評(píng)定。表2為學(xué)生完成任務(wù)績(jī)效評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)表。表2 學(xué)生完成任務(wù)績(jī)效評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)表子任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)1單元格格式化顏色、字體、字號(hào)、對(duì)齊方式等252公式與函數(shù)公式格式與結(jié)果253數(shù)據(jù)篩選篩選數(shù)據(jù)結(jié)果204排序排序結(jié)果155版面美觀、有創(chuàng)意整體效果15合計(jì)100二、實(shí)踐的體會(huì)在將近一年多四個(gè)班級(jí)的實(shí)踐中，筆者初步看到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所帶

11、來(lái)的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣明顯提高。并且在完成自己的任務(wù)作品后，很有成就感。學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)不再是零散的，而是系統(tǒng)地串記起來(lái)，并能舉一反三，靈活應(yīng)用。主要體會(huì)如下：1、教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，注重巡回指導(dǎo)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是站在講臺(tái)上講授，而是走到學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生并作指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)求總分時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)把所有科目的成績(jī)用公式加起來(lái)，每條記錄的成績(jī)都加一次。當(dāng)然，他的結(jié)果沒(méi)有錯(cuò)，但對(duì)于用函數(shù)來(lái)求總分時(shí)，他卻沒(méi)有真正掌握并應(yīng)用，也沒(méi)有利用自動(dòng)填充來(lái)求結(jié)果。這種情況，教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生能理

12、解并靈活運(yùn)用知識(shí)。2、教師要根據(jù)學(xué)生的差異，做好課堂的控制每個(gè)班的學(xué)生都有差異，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力一般可分為好、中、一般三個(gè)層次。教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要準(zhǔn)備大量的素材和實(shí)例，難度適中，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于接受能力一般的同學(xué)，教師要多關(guān)注，多指導(dǎo)，可安排學(xué)習(xí)好的、又樂(lè)于助人的同學(xué)坐在他旁邊。例如：在“學(xué)習(xí)成績(jī)總表”中，用IF語(yǔ)句在“評(píng)優(yōu)等級(jí)”中求出“優(yōu)、良、中、差”時(shí)，用到IF三重嵌套，有小部分同學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)難度，理解不了。這時(shí)，教師應(yīng)該作出適當(dāng)調(diào)整，可更改為：求出平均分大于等于60分的顯示“通過(guò)”，否則顯示“不及格”。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的適時(shí)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的效果

13、雖然好，但并不是所有班級(jí)都能運(yùn)用，對(duì)于理解能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真或者計(jì)算機(jī)操作不熟練的學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是行不通的。筆者曾在某班使用這種教學(xué)方法，效果并不理想，該班大部分同學(xué)平時(shí)接觸電腦比較少，計(jì)算機(jī)基本操作不熟練，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，必須由教師廣播演示知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生才能操作?？偟膩?lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)之中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)1 葉昌元，李懷康.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐. 杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，20072 賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索J.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）3 陳宇.技能振興：戰(zhàn)略與技術(shù).北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，20095