【小學(xué) 六年級(jí)語(yǔ)文】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀 共(16頁(yè))

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1、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo) 第一局部前言 現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的根本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)開(kāi)展的需要,評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。 九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失,借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。 一

2、、課程性質(zhì)與地位 語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。 二、課程的根本理念 〔一〕全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,開(kāi)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)

3、作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧開(kāi)展。 〔二〕正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時(shí)機(jī)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在

4、大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。 語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維開(kāi)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。 〔三〕積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究

5、、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。 〔四〕努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新開(kāi)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和開(kāi)展。 三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“

6、總目標(biāo)〞之下,小學(xué)按1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)三個(gè)學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)〞,表達(dá)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。 2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。 3.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字〞、“閱讀〞、“寫(xiě)作〞〔小學(xué)1~2年級(jí)為“寫(xiě)話(huà)〞,3~6年級(jí)為“習(xí)作〞、“口語(yǔ)交際〞四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)〞的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)開(kāi)展。 4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議〞局部,對(duì)教材

7、編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等,提出了實(shí)施的原那么、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。 第二局部 課程目標(biāo) 一、總目標(biāo) 1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),提高文化品位和審美情趣。 2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。 3.培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最根本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。 4.在開(kāi)展語(yǔ)言能力的同時(shí),開(kāi)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。

8、 5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。 6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度。 7.具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,開(kāi)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。 8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。 9.具有日??谡Z(yǔ)交際的根本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交

9、往,開(kāi)展合作精神。 10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。 二、階段目標(biāo) 第一學(xué)段〔1~2年級(jí)〕 〔一〕識(shí)字與寫(xiě)字 1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。 3.掌握漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)那么用硬筆寫(xiě)字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。 4.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。 5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記?漢語(yǔ)拼音字母表?。 6.能借助漢語(yǔ)

10、拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 〔二〕閱讀 1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。 2.學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。 4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。 5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。 6.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。 7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 9.積累自己

11、喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇〔段〕。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。 10.喜愛(ài)圖書(shū),保護(hù)圖書(shū)。 〔三〕寫(xiě)話(huà) 1.對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。 2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)。 〔四〕口語(yǔ)交際 1.學(xué)講普通話(huà),逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。 2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。 3.聽(tīng)故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。 4.能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。 5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。 6.有表達(dá)的自信心。積極

12、參加討論,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。 〔五〕綜合性學(xué)習(xí) 1.對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。 2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀(guān)察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀(guān)察所得。 3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。 第二學(xué)段〔3~4年級(jí)〕 〔一〕識(shí)字與寫(xiě)字 1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。 3.會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 〔二〕閱讀 1.用普通

13、話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。 6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。 8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情

14、感,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇〔段〕。 10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。 〔三〕習(xí)作 1.留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。 5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。 6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。 7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 〔四〕口語(yǔ)交際 1.能用普通話(huà)與人

15、交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。 2.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。 4.能具體主動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。 〔五〕綜合性學(xué)習(xí) 1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。 2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀(guān)察大自然,觀(guān)察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀(guān)察所得。 3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。 4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 第三學(xué)段〔5~6年級(jí)〕 〔一〕識(shí)字與寫(xiě)字 1.有較強(qiáng)

16、的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。 2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。 3.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。 〔二〕閱讀 1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3.能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。 4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。 5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。 6.閱讀說(shuō)明性文章,能抓

17、住要點(diǎn),了解文章的根本說(shuō)明方法。 7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì),向往和追求美好的理想。 8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。 9.在理解課文的過(guò)程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。 10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇〔段〕。 11.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。 〔三〕習(xí)作 1

18、.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2.養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。 3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。 4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6.修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順行款正確,書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、整潔。 7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 〔四〕口語(yǔ)實(shí)際 1.與人交流能尊重、理解對(duì)方。 2.樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 3.聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)

19、述。 4.表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 5.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。 6.在交際中注意語(yǔ)言美,抵抗不文明的語(yǔ)言。 〔五〕綜合性學(xué)習(xí) 1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 2.籌劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所籌劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫(xiě)活動(dòng)方案和活動(dòng)總結(jié)。 3.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專(zhuān)題演講,學(xué)習(xí)區(qū)分是非善惡。 4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的根本方法。 第三局部 實(shí)施建議 一、教材編寫(xiě)建議 1.教材編寫(xiě)以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持面向現(xiàn)代化,

20、面向世界,面向未來(lái)。 2.教材應(yīng)表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類(lèi),關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。 3.教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義感情。 4.教材應(yīng)符合學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。 5.教材選文要具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 6.教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 7.

21、教材內(nèi)容的安排,應(yīng)防止繁瑣化,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 8.教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)防止模式化,鼓勵(lì)靈活多樣,注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題,重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。 9.教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排根本課程內(nèi)容的根底上,給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的需要。 二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 1.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊,電影、電視、播送、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演,圖

22、書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。 自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件,以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。 2.各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用。 3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 4.語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。 三、教學(xué)建議 〔一〕充分發(fā)揮

23、師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 〔二〕在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。 努力改良課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。 溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校

24、和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。 〔三〕重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 〔四〕正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重根本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開(kāi)展。 〔五〕遵循學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的開(kāi)展具有階

25、段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取適宜的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 1.關(guān)于識(shí)字與寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音。 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底,是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。 識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相

26、結(jié)合。 2.關(guān)于閱讀 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提

27、高閱讀質(zhì)量。 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。 3.關(guān)于寫(xiě)作 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。 1~4年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手。是為

28、了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。 在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà),空話(huà)、套話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和夢(mèng)想。 為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛 解讀語(yǔ)文“標(biāo)準(zhǔn)〞 中小學(xué)語(yǔ)文教育歷來(lái)受到全社會(huì)的普遍關(guān)注,新一輪根底教育課程改革中,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研制,是在系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的歷史經(jīng)驗(yàn),吸收了國(guó)外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果,分析了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀及時(shí)代開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文教育的新要求的根底上,重新構(gòu)建了語(yǔ)文教育的目標(biāo)體系。 語(yǔ)文:工具性與人文性的統(tǒng)一 語(yǔ)文教育的任務(wù)是

29、什么?著名語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)教授陸儉明認(rèn)為,語(yǔ)文教育一是給學(xué)生真、善、美的熏陶和教育,二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)。 一段時(shí)間以來(lái),人們將語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)局限于工具性的一面,無(wú)視其他語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng),社會(huì)各界和家長(zhǎng)曾對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀提出鋒利的批評(píng)。針對(duì)語(yǔ)文教育存在的弊端,此次課程改革,重點(diǎn)進(jìn)行了語(yǔ)文課程功能的開(kāi)發(fā)。主要表達(dá)在三個(gè)方面:一是說(shuō)明了語(yǔ)文課程的性質(zhì);二是突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在教學(xué)中的地位,并根據(jù)課程的特點(diǎn),將其貫穿于各階段的目標(biāo)中;三是強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化,而不是靠灌輸。 中小學(xué)語(yǔ)文教育的性質(zhì)是什么?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文是

30、最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)。這一概念確實(shí)立,結(jié)束了關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的長(zhǎng)期紛爭(zhēng)。 語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么?課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)宗明義指出,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,開(kāi)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧開(kāi)展。 語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù),有著極其豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性

31、水乳交融。為此,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在語(yǔ)言能力開(kāi)展的同時(shí),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)念和積極的人生態(tài)度,提高文化品味、審美情趣。比方,在閱讀中,要求學(xué)生不僅做到文通字順,而且通過(guò)閱讀作品,向往美好的情境,關(guān)心自然和命運(yùn),關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),向往和追求美好的理想,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 語(yǔ)文能力:方方面面很現(xiàn)代 為適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需要,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在研究國(guó)際課程改革開(kāi)展趨勢(shì),總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的根底上,提出了語(yǔ)文能力的新要求,如強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)閱讀和朗讀,掌握搜集和處理信息〔包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)〕的能力,根據(jù)需要快速搜集所需信息,利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息

32、渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。突出口語(yǔ)交際能力,特別是提出了口頭交流和溝通的要求,能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合,文明、得體地進(jìn)行交流,在交流中學(xué)會(huì)吸納與寬容、欣賞與質(zhì)疑。重視寫(xiě)作實(shí)踐,提出了閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標(biāo)。比方,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生40分鐘完成不少于400字的習(xí)作,初中生45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作,初中生閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 為適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展需要,此次課程改革更新了教學(xué)內(nèi)容,注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與開(kāi)展,努力吸收人類(lèi)進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng),強(qiáng)調(diào)選文的時(shí)代性、實(shí)用性、廣泛性。并且提出尊重和理解多樣文化,吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。尤其值得強(qiáng)調(diào)的是,突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,比

33、方,提出了綜合性學(xué)習(xí)方式,提倡獨(dú)立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文教學(xué):要有新策略 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的開(kāi)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取適宜的教學(xué)策略。比方,識(shí)字與寫(xiě)字的要求有

34、所不同,1-2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。 口語(yǔ)交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話(huà)題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必

35、過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。 實(shí)踐:語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié) 以往,不少地方的語(yǔ)文教學(xué),把內(nèi)容分解成上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),圍繞知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)計(jì)大量練習(xí)題,讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地做練習(xí),造成了語(yǔ)文課程的繁、難、深、多,而實(shí)際收效甚微。為了改變這種狀況,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從三方面進(jìn)行突破。一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力;二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;三是突出整體性。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),從識(shí)字寫(xiě)

36、字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,整合知識(shí)與能力的目標(biāo)。尤其提倡多讀書(shū),少做題。如何學(xué)好語(yǔ)文,有專(zhuān)家認(rèn)為,學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)不可或缺的東西,一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量,二是開(kāi)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語(yǔ)文水平不高,其中一個(gè)很重要的原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀,此次語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫(xiě)提到重要位置,讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過(guò)朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)整體感知、感悟、積累和熏陶,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言的材料,增加文化的底蘊(yùn)。為加強(qiáng)閱讀,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確規(guī)定了背誦篇數(shù)和課外閱讀量。 增加閱讀推薦篇目,這是建國(guó)以來(lái)

37、的第一次。 閱讀推薦篇目小學(xué)、初中、高中通盤(pán)考慮,互相銜接,推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品。強(qiáng)調(diào)重視朗讀,要求讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味、揣摩、感悟、積累,逐步學(xué)會(huì)欣賞,防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授,提倡學(xué)生在讀書(shū)思考的根底上,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。同時(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo),并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。 在語(yǔ)文教育的大討論中,作文教學(xué)中的問(wèn)題成為社會(huì)議論的焦點(diǎn)。此次課程改革,明確提出加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系,重觀(guān)察、重思考、重真情實(shí)感,要求說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心里話(huà),不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)。鼓勵(lì)想象和夢(mèng)想,鼓勵(lì)有

38、創(chuàng)意的表達(dá)。小學(xué)淡化文體,鼓勵(lì)不受拘束地表達(dá),少寫(xiě)命題作文,提倡多寫(xiě)觀(guān)察日記、生活筆記、書(shū)信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣,在具體要求上,不再?gòu)闹行摹l理等方面提過(guò)高的要求,而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實(shí)用的書(shū)面表達(dá)能力。初中要求多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。 要改變語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)傳授輕實(shí)踐活動(dòng)的弊端,就必須利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源,特別強(qiáng)調(diào)家庭也是值得重視的語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文

39、課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。 此次課程改革,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律的把握突出表達(dá)在重視積累和對(duì)文章的總體感知,淡化分析性操作,不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想,加強(qiáng)對(duì)誦讀、積累、感悟、熏陶的要求,防止繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時(shí)弊,表達(dá)了全新的語(yǔ)文教育觀(guān)。 教學(xué)評(píng)價(jià):定性多于定量 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有了顯著突破,明確提出,語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的

40、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。 過(guò)去,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及根底知識(shí)的掌握,評(píng)價(jià)注重近期的顯性的效果,衡量的指標(biāo)是剛性的、偏于理性的,評(píng)價(jià)方法單一,強(qiáng)調(diào)定量分析,大多是筆試題、客觀(guān)題。此次課程改革,強(qiáng)調(diào)要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要把語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。 比方,對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字的評(píng)價(jià),要求從音、形、義的結(jié)合上,全面評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力,重視評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的興趣與習(xí)慣。對(duì)閱讀的

41、評(píng)價(jià),要求閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。在口語(yǔ)交際方面,重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度,評(píng)價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行,讓學(xué)生承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。對(duì)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià),重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。同時(shí)重視對(duì)寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià),不僅要考查學(xué)生占有什么材料,更要考查他們占有各種材料的方法。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查、訪(fǎng)談

42、、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用多種方法搜集生活中的材料。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著重于學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。 由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),因而語(yǔ)文評(píng)價(jià)不能完全采用量化和行為化的手段,而應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),即平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)評(píng)價(jià),主要用于診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,而對(duì)于某一階段教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià),應(yīng)重在評(píng)估學(xué)習(xí)成效。評(píng)價(jià)方式將定性與定量相結(jié)合,更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià),除采用傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)驗(yàn)和作業(yè)外,應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段性特點(diǎn),根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),采用多種評(píng)價(jià)方式。 語(yǔ)文根底知識(shí) 一、兩種語(yǔ)言類(lèi)型:口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。 二、三種人稱(chēng):第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng) 三、三種感情色彩:褒義、貶

43、義、中性。 四、 四種文學(xué)體裁:小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。 五、句子的四種用途:陳述句、問(wèn)句、祈使句、感慨句 六、六種病句類(lèi)型:1 成分殘缺;2 搭配不當(dāng);3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng);4 前后矛盾;5 語(yǔ)序不當(dāng);6 誤用濫用虛詞〔介詞〕 七、 表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論 八、表現(xiàn)手法:象征、比照、襯托、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托〔正襯、反襯〕 九、 修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、比照、借代、反語(yǔ)、雙關(guān) 十、 記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 十一、 記敘順序:順敘、倒敘、

44、插敘、補(bǔ)敘 十二、 表達(dá)方式:概括表達(dá)、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 十三、 記敘線(xiàn)索:實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件〔找線(xiàn)索的方法:標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句〕 十四、 描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě) 十五、 描寫(xiě)人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 十六、 描寫(xiě)景物的角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué) 十七、 環(huán)境描寫(xiě)分為:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 十八、 描寫(xiě)景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合〔以動(dòng)寫(xiě)靜〕、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近〔或由近到遠(yuǎn)〕、移步換景 十九、 景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛、襯托人物心情、推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想 二十、 抒情方式:直

45、抒胸臆、間接抒情〔借景抒情〕 二十一、 說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序〔邏輯順序六種形式:1 一般—個(gè)別 2 現(xiàn)象—本質(zhì) 3 原因—結(jié)果 4 概括—具體 5 局部—整體 6 主要—次要 二十二、 說(shuō)明語(yǔ)言:平實(shí)、生動(dòng) 二十三、 說(shuō)明文類(lèi)型:事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文 二十四、 說(shuō)明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比擬、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表 二十五、 議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證 二十六、 論據(jù):事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 二十七、 論證方法:舉例〔或事實(shí)〕論證、道理論證〔有時(shí)也稱(chēng)引用論證〕、比照〔或正反比照〕論證、比喻論證、引用論證。 二十八、 論證方式:

46、立論、駁論〔可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證〕 二十九、 議論文結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題〔引論〕、分析問(wèn)題〔本論〕、解決問(wèn)題〔結(jié)論〕 三十、 結(jié)構(gòu)形式:總分總、總分、分總〔分的局部常有并列式、遞進(jìn)式〕 三十一、 小說(shuō)情節(jié)四局部:開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局 三十二、 小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 三十三、 引號(hào)的作用:1 表引用 2 表挖苦或否認(rèn) 3 表特定稱(chēng)謂 4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 5 特殊含義 三十四、 破折號(hào)用法:1 表注釋 2 表插說(shuō) 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話(huà)題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進(jìn) 三十五、 省略號(hào)的六種用法:1 表內(nèi)容省略 2 表語(yǔ)言斷續(xù) 3 表話(huà)未說(shuō)完 4 表心情矛盾 5

47、表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行 三十六、 其他: (一) 某句話(huà)在句子中的作用: * 文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛〔記敘文、小說(shuō)〕,埋下伏筆〔記敘文、小說(shuō)〕,設(shè)置懸念〔小說(shuō)〕,為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文 * 文中:承上啟下〔過(guò)渡〕;總領(lǐng)下文,總結(jié)上文 * 文末:點(diǎn)明中心〔記敘文、小說(shuō)〕;深化主題〔記敘文、小說(shuō)〕;照應(yīng)開(kāi)頭〔議論文、記敘文、小說(shuō)〕 (二) 修辭手法的作用:〔1〕它本身的作用;〔2〕結(jié)合句子語(yǔ)境 * 比喻、擬人:生動(dòng)形象; 答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性 * 排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等 答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性 * 設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考 答題

48、格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 * 反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等 * 比照:強(qiáng)調(diào)了……突出了…… * 反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣 (三)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么? * 動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… * 形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… * 副詞〔如都、大都、非常、只有等〕:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況〔表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等〕,換了后就變成……,與事實(shí)不符。 (四)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? * 不能。因?yàn)椤?〕與人們認(rèn)識(shí)事物的〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕規(guī)律不一致;〔2〕該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的

49、關(guān)系〔3〕這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。 (五)段意的歸納 * 記敘文:答復(fù)清楚〔什么時(shí)間、什么地點(diǎn)〕什么人做什么事 格式:時(shí)間+地點(diǎn)+人+事 * 說(shuō)明文:答復(fù)清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么 格式:說(shuō)明〔介紹〕+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容〔特點(diǎn)〕 * 議論文:答復(fù)清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣 格式:用什么論證方法證明了〔論證了〕+論點(diǎn) (六)復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ): * 并列:既……又……;一邊……一邊……;不是……而是…… * 承接:便;就;于是 * 遞進(jìn):不但……而且……;并且;甚至;更;何況等 * 選擇:不是……就是……;或者……或者……;要么……要么……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不…… * 轉(zhuǎn)折:雖然……但是……;盡管……卻……;然而;卻;只是;不過(guò)等 * 因果:因?yàn)椤浴?;既然……就……;之所以……是因?yàn)椤? * 假設(shè):如果……那么……;即使〔哪怕〕……也…… * 條件:只有……才……;只要……就……

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