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1、30 詩四首
【導學目標】
1．反復誦讀并默寫這四首詩。
2．把握詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3．領會詩詞的意境美、語言美，感受中國古代詩歌文化的獨特魅力，受到美的熏陶和感染。
【課時計劃】
2課時。
第一課時 賞讀《歸園田居(其三)》《使至塞上》
學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。
1．自主學習，讓學生圍繞“自我研學”中的知識點進行自主學習。
(1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自我研學”中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于
2、合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1～2名代表展示“自我研學”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。情景導入 生成問題
同學們，一個人的性情涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以從心靈里感受詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以讓我們的心靈插上翅膀，朗讀詩歌可以使我們
3、的心靈得到美的熏陶。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能受益無窮。今天就讓我們一起走近陶淵明、王維、李白和陳與義四位大詩人的心靈吧！
自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
理荒穢(huì) 荷鋤歸(hè) 使至塞上(sài)
逢候騎(hòu jì) 燕然(yān)
2．理解詩歌重點詞語。
(1)古今異義
衣沾不足惜(古義：不值得；今義：不充足，不夠)
但使愿無違(古義：只，只要；今義：表轉折，但是)
(2)一詞多義
長：①道狹草木長(zhǎng動詞，生長)
②長河落日圓(c
4、háng形容詞，與“短”相對，“長河”指的是黃河)
3．作者簡介
陶淵明(365～427)，東晉(朝代)著名詩人。名潛，字元亮，世稱“靖節(jié)先生”，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江)人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。
王維(701～761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟)人，少有才名，是唐代優(yōu)秀的山水田園詩人。開元二十五年(737年)王維受排擠。這年春天奉使出塞，在涼州住了一段時間，這首詩歌就是這段時間創(chuàng)作的。曾任尚書右丞，世稱王右丞。
4．背景介紹
《歸園田居》：公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應該穿戴得整整齊齊地去恭
5、迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農(nóng)家生活?！稓w園田居》一共有五首，寫作于隱居后的第二年，這是第三首。
《使至塞上》：開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，河西副節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。王維奉使出塞宣慰，察訪軍情，并在河西節(jié)度使幕兼為判官。這首詩作于赴邊途中。
學法指導一：
【名句賞析五法】
1．抓關鍵詞。主要從動詞、形容詞、色彩詞、特殊詞(疊詞、擬聲詞)入手，品味賞析。
2．描述畫面。描述畫面的時候要正確理解詩詞，抓住詩詞中的主要景物；借助聯(lián)想和想象
6、，在忠實于詩詞原意的基礎上加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美，以豐富畫面的境界。
3．體會意境。結合詩句的意象，領悟詩人所繪之景與所抒之情融合后所形成的藝術境界。概括詩詞意境的常見詞有：清新明麗、蕭瑟凄冷、孤寂冷清；恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等。
4．把握情感。體會詩句中詩人所抒發(fā)的情感、觀點或表明的志向等。
5．領悟哲理。品味詩句，悟出詩中所蘊含的人生哲理。
學法指導二：
【品味詞語法】
1．準確解釋該字在詩句中的意思。
2．結合詩句分析該字的表達作用。
3．明確答題方向：
A．有無修辭或描寫手法，若有則指出其作用；
B．對相關意象或意境的作用；
C．對詩人感情表達的作用。
4．圍繞準
7、確鮮明，形象生動，凝煉含蓄，音韻和諧，風格特色等方面進行分析。5.大聲朗讀，用“/”劃分朗誦停頓。
歸園田居
種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。
道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。使至塞上
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
合作探究 生成能力
步驟二 學習《歸園田居》(其三)
1．用自己的話說說詩意。
【交流點撥】詩人在南山下種豆，因為不善勞作，豆田里長滿了草。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭晚
8、歸。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣裳又有什么關系呢？只要不違背自己的意愿就行了。
2．名句賞析。
(1)“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請說出這一句的妙處。
【交流點撥】這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，表達了詩人對田園生活的滿足。
(2)詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？
【交流點撥】這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。
3．這首詩寫了什么內(nèi)容？表達了詩人什么樣的思想感情？
【交流點撥】詩中把對田園的新鮮感受和月夜山野的幽靜景色融合成詩
9、情畫意的意境，表達了詩人保持節(jié)操、不與世俗同流合污的愿望。
步驟三 學習《使至塞上》
1．用自己的話說說詩意。
【交流點撥】我輕車簡從，要前往邊境慰問將士，一直要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。只見那蒼茫無際的沙漠，遠處烽火臺一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。終于碰到了騎馬的偵察兵，一問才知道將官正在燕然前線呢！
2．名句賞析。
(1)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
【交流點撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構成了鮮明的對比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻，抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉(xiāng)
10、異地漂泊的愁緒，情感復雜。
(2)大漠孤煙直，長河落日圓。
【交流點撥】構圖美：空間闊大
線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富
色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美
這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
3．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
【交流點撥】詩歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。
當堂演練 達成目標
步驟四 總結課文 拓展延伸
《歸園田居(其三)》描寫了詩人陶淵明每天早出晚歸、辛勤勞動的生活。勞動十分艱辛，露水打濕了衣衫，但詩人說，只有堅持自己
11、的理想才是最珍貴的。
《使至塞上》寫作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，才知道將官此時正在燕然前線。
課外搜集陶淵明、王維的詩歌賞讀。
【附：板書設計】
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
第二課時 賞讀《渡荊門送別》《登岳陽樓》(其一)
情景導入 生成問題
初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，同學們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌？(學生回答，教師可再作補充)今天，我們來學習另一首反映故園之思的詩
12、歌——李白的《渡荊門送別》。
自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
荊門送別(jīng) 仍憐故鄉(xiāng)水(lián)
簾旌不動(jīng) 吳蜀橫分地(shǔ)
徙倚湖山欲暮時(xǐ)(yǐ)
2．理解詩歌重點詞語的意思。
(1)古今異義
仍憐故鄉(xiāng)水(古義：愛，可愛；今義：可憐)
(2)解釋下列詞語。
大荒：廣闊無際的原野。
結：凝聚。
夕陽遲：夕陽緩慢地下沉。遲，緩慢。
徙倚：徘徊。
憑危：指登樓。憑，靠著。危，指高處。
3．作者簡介
李白(701～762)，字太白，號青蓮居士。李白是中國文學史上最偉大
13、的詩人之一，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過深遠的影響。
陳與義(1090～1138)，宋代詩人，字去非，自號簡齋。洛陽(今屬河南)人。著有《簡齋集》。
4．背景介紹
《渡荊門送別》：李白青少年時期是在蜀中度過的，這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
5．大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。
渡荊門送別
渡遠/荊門外，來從/楚國/游。
山隨/平野/盡，江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。
仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟，
登岳陽樓
洞庭之東/江水西，簾旌不動/夕陽遲。
登臨吳蜀/橫分地，
14、徙倚湖山/欲暮時。
萬里來游/還望遠，三年多難/更憑危。
白頭吊古/風霜里，老木滄波/無限悲。
合作探究 生成能力
步驟二 學習《渡荊門送別》
(一)疏通文意，用自己的話講述這首詩的意思。
【交流點撥】遠道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野出現(xiàn)并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠行。
(二)研讀詩句，體會詩歌的內(nèi)涵。
1．首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？
【交流點撥】寫從蜀到楚遠游的行蹤。
2．頷聯(lián)描寫了哪里的景色？
【交流點撥】寫渡過荊門進入楚地的壯闊
15、景色。
3．頸聯(lián)用了什么修辭手法？
【交流點撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩。將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美；想象奇特。
4．尾聯(lián)運用了什么修辭手法？
【交流點撥】尾聯(lián)運用了擬人的修辭手法。詩人不直接說出對故鄉(xiāng)的思念之情，而是采用擬人的手法；說故鄉(xiāng)之水一路戀戀不舍地送詩人遠行，使奔流的江水含蓄而飽含情感，含蓄地表現(xiàn)出詩人離鄉(xiāng)惜別的情思。
步驟三 學習《登岳陽樓》
(一)疏通文意，用自己的話說說詩的意思。
【交流點撥】巍巍岳陽樓矗立在洞庭之東長江之西，夕陽黃昏，沒有晚風卷起，樓閣上的旌旗靜止。我登臨的地方，讓吳國和蜀國在這里分開。我徘徊的時刻，洞庭湖與君山被籠罩
16、在暮靄里。為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬里，今日登高遠望是什么心緒？登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢如霜，看著遠山的古樹青蒼中隱含無限的傷悲。
(二)研讀詩歌，體會內(nèi)涵
1．本詩的主旨是什么？
【交流點撥】悲。
2．悲在何處？
【交流點撥】景悲：夕陽，暮時，老木滄波。
己悲：萬里來游還望遠，三年多難更憑危。
國悲：北宋滅亡，國家動蕩不安。
3．“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”怎樣理解加點的詞語？
【交流點撥】“風霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相互映襯，且暗喻政治局勢之嚴峻?！袄夏緶娌ā奔仁茄矍皩嵕?，又是作者憔悴悲愁、飽經(jīng)風霜的自我寫照。
4．這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
17、【交流點撥】這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人感懷家國，慨嘆時勢，無限悲痛和憂愁之感。
當堂演練 達成目標
步驟四 總結課文 拓展延伸
《渡荊門送別》描繪作者乘舟過荊門時所見的景色。抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
《登岳陽樓(其一)》描寫了詩人輾轉江湘、顛沛流離來到湖南，在登臨岳陽樓時，看到夕陽西下，聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，感慨起國家的命運和社會的現(xiàn)實，流露出亡國后的苦悶和悲傷之情。
將杜甫的《登岳陽樓》與陳與義的《登岳陽樓》進行比較閱讀。
登岳陽樓
杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
古今評論家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風如老杜“宏偉蒼楚”。除了頸聯(lián)外，請再結合詩中意境作簡析。
【交流點撥】杜詩意境更為開闊，陳素來學杜，但遠未及。蔡絳《西清詩話》說：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢澤，波撼岳陽城’，則洞庭空曠無際，氣象雄張，如在目前，至讀杜子美詩，則又不然?！畢浅|南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢也?！倍旁姳磉_的情感雖悲傷，但不消沉；陳詩則更側重于抒發(fā)動亂年代里對自我價值的懷疑和個人命運的迷茫。
【附：板書設計】
渡荊門送別
登岳陽樓(其一)
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于：
不足之處在于：
八年級語文上冊第六單元30詩四首導學案新版新人教版新版新人教版初中八年級上冊語文學案
