八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元30詩(shī)四首導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元30詩(shī)四首導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元30詩(shī)四首導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、30　詩(shī)四首 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．反復(fù)誦讀并默寫這四首詩(shī)。 2．把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。 3．領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美，感受中國(guó)古代詩(shī)歌文化的獨(dú)特魅力，受到美的熏陶和感染。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí)。 第一課時(shí)　賞讀《歸園田居(其三)》《使至塞上》 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 1．自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自我研學(xué)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自我研學(xué)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于

2、合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自我研學(xué)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 同學(xué)們，一個(gè)人的性情涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌。“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而發(fā)?！崩首x詩(shī)歌，我們可以從心靈里感受詩(shī)人的所思、所感，朗讀詩(shī)歌可以讓我們的心靈插上翅膀，朗讀詩(shī)歌可以使我們

3、的心靈得到美的熏陶。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能受益無(wú)窮。今天就讓我們一起走近陶淵明、王維、李白和陳與義四位大詩(shī)人的心靈吧！ 自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 理荒穢(huì)　　　　　　荷鋤歸(hè)　　　　　　使至塞上(sài) 逢候騎(hòu jì) 燕然(yān) 2．理解詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)。 (1)古今異義 衣沾不足惜(古義：不值得；今義：不充足，不夠) 但使愿無(wú)違(古義：只，只要；今義：表轉(zhuǎn)折，但是) (2)一詞多義 長(zhǎng)：①道狹草木長(zhǎng)(zhǎng動(dòng)詞，生長(zhǎng)) ②長(zhǎng)河落日?qǐng)A(c

4、háng形容詞，與“短”相對(duì)，“長(zhǎng)河”指的是黃河) 3．作者簡(jiǎn)介 陶淵明(365～427)，東晉(朝代)著名詩(shī)人。名潛，字元亮，世稱“靖節(jié)先生”，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。著名的隱士，不滿于官場(chǎng)的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農(nóng)村。 王維(701～761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì))人，少有才名，是唐代優(yōu)秀的山水田園詩(shī)人。開元二十五年(737年)王維受排擠。這年春天奉使出塞，在涼州住了一段時(shí)間，這首詩(shī)歌就是這段時(shí)間創(chuàng)作的。曾任尚書右丞，世稱王右丞。 4．背景介紹 《歸園田居》：公元405年，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí)，郡督郵來(lái)縣巡察，縣吏告訴他，應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭

5、迎郡督郵。陶淵明嘆息說(shuō)：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。離開官場(chǎng)回到家園，從事耕讀，這首詩(shī)描寫的就是農(nóng)家生活。《歸園田居》一共有五首，寫作于隱居后的第二年，這是第三首。 《使至塞上》：開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春，河西副節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。王維奉使出塞宣慰，察訪軍情，并在河西節(jié)度使幕兼為判官。這首詩(shī)作于赴邊途中。 學(xué)法指導(dǎo)一： 【名句賞析五法】 1．抓關(guān)鍵詞。主要從動(dòng)詞、形容詞、色彩詞、特殊詞(疊詞、擬聲詞)入手，品味賞析。 2．描述畫面。描述畫面的時(shí)候要正確理解詩(shī)詞，抓住詩(shī)詞中的主要景物；借助聯(lián)想和想象

6、，在忠實(shí)于詩(shī)詞原意的基礎(chǔ)上加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美，以豐富畫面的境界。 3．體會(huì)意境。結(jié)合詩(shī)句的意象，領(lǐng)悟詩(shī)人所繪之景與所抒之情融合后所形成的藝術(shù)境界。概括詩(shī)詞意境的常見詞有：清新明麗、蕭瑟凄冷、孤寂冷清；恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等。 4．把握情感。體會(huì)詩(shī)句中詩(shī)人所抒發(fā)的情感、觀點(diǎn)或表明的志向等。 5．領(lǐng)悟哲理。品味詩(shī)句，悟出詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。 學(xué)法指導(dǎo)二： 【品味詞語(yǔ)法】 1．準(zhǔn)確解釋該字在詩(shī)句中的意思。 2．結(jié)合詩(shī)句分析該字的表達(dá)作用。 3．明確答題方向： A．有無(wú)修辭或描寫手法，若有則指出其作用； B．對(duì)相關(guān)意象或意境的作用； C．對(duì)詩(shī)人感情表達(dá)的作用。 4．圍繞準(zhǔn)

7、確鮮明，形象生動(dòng)，凝煉含蓄，音韻和諧，風(fēng)格特色等方面進(jìn)行分析。5.大聲朗讀，用“/”劃分朗誦停頓。 歸園田居 種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。 道狹/草木/長(zhǎng)，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/無(wú)違。使至塞上 單車/欲/問(wèn)邊，屬國(guó)/過(guò)/居延。 征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。 大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。 蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。 合作探究　生成能力 步驟二　學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三) 1．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧?，豆田里長(zhǎng)滿了草。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭晚

8、歸。歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣裳又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 2．名句賞析。 (1)“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩(shī)評(píng)家稱道，請(qǐng)說(shuō)出這一句的妙處。 【交流點(diǎn)撥】這一句將勞動(dòng)生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。 (2)詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？ 【交流點(diǎn)撥】這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。 3．這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？ 【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中把對(duì)田園的新鮮感受和月夜山野的幽靜景色融合成詩(shī)

9、情畫意的意境，表達(dá)了詩(shī)人保持節(jié)操、不與世俗同流合污的愿望。 步驟三　學(xué)習(xí)《使至塞上》 1．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 【交流點(diǎn)撥】我輕車簡(jiǎn)從，要前往邊境慰問(wèn)將士，一直要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。只見那蒼茫無(wú)際的沙漠，遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。終于碰到了騎馬的偵察兵，一問(wèn)才知道將官正在燕然前線呢！ 2．名句賞析。 (1)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 【交流點(diǎn)撥】一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，既是寫景，也是敘事，以“蓬”“雁”自喻，抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

10、異地漂泊的愁緒，情感復(fù)雜。 (2)大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 【交流點(diǎn)撥】構(gòu)圖美：空間闊大 線條美：縱的是煙，橫的是河，圓的是落日——層次豐富 色彩美：黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美 這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。 3．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【交流點(diǎn)撥】詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 《歸園田居(其三)》描寫了詩(shī)人陶淵明每天早出晚歸、辛勤勞動(dòng)的生活。勞動(dòng)十分艱辛，露水打濕了衣衫，但詩(shī)人說(shuō)，只有堅(jiān)持自己

11、的理想才是最珍貴的。 《使至塞上》寫作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，才知道將官此時(shí)正在燕然前線。 課外搜集陶淵明、王維的詩(shī)歌賞讀。 【附：板書設(shè)計(jì)】 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 第二課時(shí)　賞讀《渡荊門送別》《登岳陽(yáng)樓》(其一) 情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，同學(xué)們還記得嗎？大家還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌？(學(xué)生回答，教師可再作補(bǔ)充)今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)

12、歌——李白的《渡荊門送別》。 自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 荊門送別(jīng)　　　　仍憐故鄉(xiāng)水(lián) 簾旌不動(dòng)(jīng) 吳蜀橫分地(shǔ) 徙倚湖山欲暮時(shí)(xǐ)(yǐ) 2．理解詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 (1)古今異義 仍憐故鄉(xiāng)水(古義：愛，可愛；今義：可憐) (2)解釋下列詞語(yǔ)。 大荒：廣闊無(wú)際的原野。 結(jié)：凝聚。 夕陽(yáng)遲：夕陽(yáng)緩慢地下沉。遲，緩慢。 徙倚：徘徊。 憑危：指登樓。憑，靠著。危，指高處。 3．作者簡(jiǎn)介 李白(701～762)，字太白，號(hào)青蓮居士。李白是中國(guó)文學(xué)史上最偉大

13、的詩(shī)人之一，與杜甫并稱“李杜”，對(duì)后代的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響。 陳與義(1090～1138)，宋代詩(shī)人，字去非，自號(hào)簡(jiǎn)齋。洛陽(yáng)(今屬河南)人。著有《簡(jiǎn)齋集》。 4．背景介紹 《渡荊門送別》：李白青少年時(shí)期是在蜀中度過(guò)的，這一次從三峽出蜀，面對(duì)江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩(shī)。 5．大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。 渡荊門送別 渡遠(yuǎn)/荊門外，來(lái)從/楚國(guó)/游。 山隨/平野/盡，江入/大荒/流。 月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。 仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬(wàn)里/送/行舟， 登岳陽(yáng)樓 洞庭之東/江水西，簾旌不動(dòng)/夕陽(yáng)遲。 登臨吳蜀/橫分地，

14、徙倚湖山/欲暮時(shí)。 萬(wàn)里來(lái)游/還望遠(yuǎn)，三年多難/更憑危。 白頭吊古/風(fēng)霜里，老木滄波/無(wú)限悲。 合作探究　生成能力 步驟二　學(xué)習(xí)《渡荊門送別》 (一)疏通文意，用自己的話講述這首詩(shī)的意思。 【交流點(diǎn)撥】遠(yuǎn)道而來(lái)渡過(guò)荊門之外，來(lái)到楚地游覽。山隨著低平的原野出現(xiàn)并逐漸消失。江水在一望無(wú)際的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下來(lái)的一面天鏡，云彩升起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過(guò)萬(wàn)里送我行舟遠(yuǎn)行。 (二)研讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 1．首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？ 【交流點(diǎn)撥】寫從蜀到楚遠(yuǎn)游的行蹤。 2．頷聯(lián)描寫了哪里的景色？ 【交流點(diǎn)撥】寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊

15、景色。 3．頸聯(lián)用了什么修辭手法？ 【交流點(diǎn)撥】比喻，描寫了江水里的月影和云彩。將水中的月影比作明鏡，用海市蜃樓形容江中云霞之美；想象奇特。 4．尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？ 【交流點(diǎn)撥】尾聯(lián)運(yùn)用了擬人的修辭手法。詩(shī)人不直接說(shuō)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，而是采用擬人的手法；說(shuō)故鄉(xiāng)之水一路戀戀不舍地送詩(shī)人遠(yuǎn)行，使奔流的江水含蓄而飽含情感，含蓄地表現(xiàn)出詩(shī)人離鄉(xiāng)惜別的情思。 步驟三　學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》 (一)疏通文意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。 【交流點(diǎn)撥】巍巍岳陽(yáng)樓矗立在洞庭之東長(zhǎng)江之西，夕陽(yáng)黃昏，沒有晚風(fēng)卷起，樓閣上的旌旗靜止。我登臨的地方，讓吳國(guó)和蜀國(guó)在這里分開。我徘徊的時(shí)刻，洞庭湖與君山被籠罩

16、在暮靄里。為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬(wàn)里，今日登高遠(yuǎn)望是什么心緒？登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢如霜，看著遠(yuǎn)山的古樹青蒼中隱含無(wú)限的傷悲。 (二)研讀詩(shī)歌，體會(huì)內(nèi)涵 1．本詩(shī)的主旨是什么？ 【交流點(diǎn)撥】悲。 2．悲在何處？ 【交流點(diǎn)撥】景悲：夕陽(yáng)，暮時(shí)，老木滄波。 己悲：萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。 國(guó)悲：北宋滅亡，國(guó)家動(dòng)蕩不安。 3．“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”怎樣理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)？ 【交流點(diǎn)撥】“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相互映襯，且暗喻政治局勢(shì)之嚴(yán)峻?！袄夏緶娌ā奔仁茄矍皩?shí)景，又是作者憔悴悲愁、飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照。 4．這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

17、【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)通過(guò)登樓觀感，抒發(fā)了詩(shī)人感懷家國(guó)，慨嘆時(shí)勢(shì)，無(wú)限悲痛和憂愁之感。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 《渡荊門送別》描繪作者乘舟過(guò)荊門時(shí)所見的景色。抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。 《登岳陽(yáng)樓(其一)》描寫了詩(shī)人輾轉(zhuǎn)江湘、顛沛流離來(lái)到湖南，在登臨岳陽(yáng)樓時(shí)，看到夕陽(yáng)西下，聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，感慨起國(guó)家的命運(yùn)和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，流露出亡國(guó)后的苦悶和悲傷之情。 將杜甫的《登岳陽(yáng)樓》與陳與義的《登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較閱讀。 登岳陽(yáng)樓 杜甫 昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 親朋無(wú)一字，老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 古今評(píng)論家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”。除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。 【交流點(diǎn)撥】杜詩(shī)意境更為開闊，陳素來(lái)學(xué)杜，但遠(yuǎn)未及。蔡絳《西清詩(shī)話》說(shuō)：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，題之者眾矣，……然未若孟浩然‘氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城’，則洞庭空曠無(wú)際，氣象雄張，如在目前，至讀杜子美詩(shī)，則又不然?！畢浅|南坼，乾坤日夜浮’，不知少陵胸中吞幾云夢(mèng)也?！倍旁?shī)表達(dá)的情感雖悲傷，但不消沉；陳詩(shī)則更側(cè)重于抒發(fā)動(dòng)亂年代里對(duì)自我價(jià)值的懷疑和個(gè)人命運(yùn)的迷茫。 【附：板書設(shè)計(jì)】 渡荊門送別 登岳陽(yáng)樓(其一) 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：