《2022春六年級數(shù)學下冊 2.2《圓錐》圓錐的體積教案2 (新版)西師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2022春六年級數(shù)學下冊 2.2《圓錐》圓錐的體積教案2 (新版)西師大版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、圓錐的體積
教學內(nèi)容
教科書第39~40頁例1,課堂活動及練習九第1題,第2題。
教學目標
1.在操作和探究中理解并掌握圓錐的體積計算公式。
2.引導同學們探究、發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)同學們的觀察、歸納等能力。
3.在實驗中,培養(yǎng)同學們的數(shù)學興趣,發(fā)展同學們的空間觀念。
教學重點
圓錐體積的計算公式的推導過程。
教學難點
圓錐體積計算公式的理解。
教學準備
多媒體課件、等底等高的圓柱和圓錐、圓柱形水槽、河沙或水。
教學過程
一、情景鋪墊,引入課題
教師出示多媒體畫面,畫面中兩個小孩正在商店里買蛋糕,蛋糕有圓柱形和圓錐形兩種。圓柱形蛋糕的標簽上寫著底面積16 cm2,高20 c
2、m,單價:40元/個;圓錐形的蛋糕標簽上寫著底面積16 cm2,高60 cm,單價:40元/個。
屏幕上出示問題:到底選哪種蛋糕劃算呢?
教師:圖上的兩個小朋友在做什么?他們遇到什么困難了?他們應該選哪種蛋糕劃算呢?誰能幫他們解決這個問題?
教師抽學生回答問題。
可能會出現(xiàn)以下幾種情形:
第一種學生會認為買圓柱形的蛋糕比較劃算,理由是這種蛋糕比圓錐形蛋糕的個大。
第二種學生會認為買圓錐形的蛋糕比較劃算,理由是這種蛋糕比圓柱形蛋糕高。
第三種學生會認為不能確定,理由是不知道誰的體積大,無法比較。
教師:看來要幫助這兩個同學不是一件容易的事情,解決這個問題的關鍵在哪里?
學生明白
3、首先要求出圓錐形蛋糕的體積。
教師:怎樣計算圓錐的體積?這節(jié)課我們一起研究圓錐體積的計算方法。
揭示課題。板書課題:圓錐的體積
[點評:這一環(huán)節(jié)里,通過對學生感興趣的生活問題引入課題,讓學生對本節(jié)課的知識產(chǎn)生探究下去的動力,激發(fā)學生的探究欲望,為學生后面的探究起了很好的鋪墊作用。]
二、自主探究,感悟新知
1.提出猜想,大膽質(zhì)疑
教師:誰來猜猜圓錐的體積怎么算?
學生猜測:圓柱和圓錐的底面都是圓的,它們之間可能有聯(lián)系,可不可以把圓錐變成圓柱,求出圓柱的體積,從而得出圓錐的體積……
對學生的各種猜想,教師給予肯定和表揚。
[點評:這一環(huán)節(jié),教師通過提問,激發(fā)學生大膽猜想,鼓勵學
4、生去探究問題,尋找答案,充分調(diào)動學生的學習熱情,為學生的合作探究起到較好的鋪墊作用。]
2.分組合作,動手實驗
教師:圓錐的體積和圓柱的體積之間究竟有沒有關系呢?如果有關系的話,它們之間又是一種什么關系?通過什么辦法才能找到它們之間的關系呢?帶著這些問題,請同學們分組研究,通過實驗尋找答案。
教師布置任務并提出要求。
每個小組的桌上都有準備好的器材:等底等高空心的或?qū)嵭牡膱A柱和圓錐、河沙或水、水槽等不同的器材,以及一張可供選用的實驗報告單。四人小組的成員分工合作,利用提供的器材共同想辦法解決問題,找出圓錐體積的計算方法。并可根據(jù)小組研究方法填寫實驗報告單。
學生小組合作探究,教師巡視
5、指導,參與學生的活動。
3.教師用投影儀展示實驗報告單
圓錐的體積實驗報告單
第()小組記錄人:
名稱底面半徑最初水面高度最后水面高度水面上升高度體積
圓柱
圓錐
結(jié)論
反饋信息。各小組交流實驗方法和結(jié)果。
教師:你們采用了哪些方法研究等底等高的圓柱和圓錐之間的關系?通過實驗,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
方案一:用空心的圓錐裝滿水,再把水倒在與這個圓錐等底等高的空心圓柱形容器中,倒了三次,剛好裝滿圓柱形容器,因為圓柱的體積=底面積×高,所以圓錐的體積=13×圓柱的體積。
方案二:方法與一小組的方法基本一樣,只不過裝的是河沙。我們的結(jié)論和一小組一樣,圓錐的體積也是這個等底等高圓柱體積
6、的三分之一。
方案三:我們組與前兩小組的方法不一樣。我們是用兩個同樣大的水槽裝同樣多的水,在水面的位置分別作好標記,然后把這兩個實心的圓柱和圓錐分別放入兩個水槽中,在升高后的水面分別作好標記,算出兩個水槽水面上升的高度,發(fā)現(xiàn)放圓柱形水槽的水面上升的高度是放圓錐形水槽水面高度的三倍。因為兩個水槽底面一樣大也就是底面積相等,由圓柱的體積計算公式算出兩個水槽中水的體積,發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是圓柱的體積的三分之一。因此我們組得出的結(jié)論是:圓錐的體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一。
教師:三個小組采用的實驗方法不一樣,得出的結(jié)論都一樣。老師為你們的探索精神感到驕傲。
教師把學生們的實驗過程用多媒體演示
7、一遍,讓學生再經(jīng)歷一次圓錐體積的探究過程。
4.公式推導
教師:圓柱的體積怎樣計算?圓錐的體積又怎樣計算?
教師引導學生理解只要求出與這個圓錐等底等高的圓柱的體積,再乘以三分之一,就得到圓錐的體積。
板書:圓柱的體積=底面積×高
V=S×h
↓〖4〗↓〖6〗↓
圓錐的體積=13×底面積×高
V=13×S×h
教師:圓柱的體積用字母V表示,圓錐的體積也用字母V表示。怎樣用字母表示圓錐的體積公式?
抽學生回答,教師板書:V=13Sh
教師引導學生理解公式,弄清公式中的S表示什么,h表示什么。
要求學生閱讀教科書第39頁和第40頁例1前的內(nèi)容。勾畫出你認為重要的語句,并說說理
8、由。
5.拓展
教師:是不是底和高不相等的圓錐體積也是圓柱體積的三分之一呢?我們來做個實驗。
教師利用學生的實驗器材進行演示。
用兩個等底不等高的圓柱和圓錐裝水;再用兩個等高不等底的圓柱和圓錐裝水,兩次結(jié)果都沒得到圓錐體積是圓柱體積的三分之一,進一步讓學生體會等底等高的含義。
[點評:教師充分放手讓學生自主合作實驗,通過看、量、親自動手操作等途徑讓學生在實踐中探索出求圓錐體積的計算方法,既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,又激發(fā)了學生的探究熱情,充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體地位。]
6.運用所學知識解決問題
教學例1。
一個鉛錘高6 cm,底面半徑4 cm。這個鉛錘的體積是多少立方
9、厘米?
學生讀題,找出題中的條件和問題。
引導學生弄清鉛錘的形狀是圓錐形。
學生獨立解答。抽學生上臺展示解答情況并說出思考過程。
[點評:在這一環(huán)節(jié)里,教師引導學生通過求鉛錘體積的簡單的計算,增強了學生對圓錐體積計算公式的理解和運用。]
三、拓展應用,鞏固新知
1.教科書第42頁第1題
學生獨立解答,集體訂正。
2.填一填
(1)圓柱的體積字母表達式是(),圓錐的體積字母表達式是()。
(2)等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的()倍。
抽生回答,熟悉圓錐的體積計算公式。
3.把下列表格補充完整
形狀底面積S(m2)高h(m)體積V(m3)
圓錐159
圓柱160.6
10、
學生在解答時,教師巡視指導。
4.教科書第42頁練習九第2題
分組解答,抽生板算。教師帶領學生集體訂正。
5.應用公式解決實際問題
教師:現(xiàn)在我們再來幫助這兩個同學解決他們的難題。
要求學生獨立解答新課前買蛋糕的問題。
抽學生說出計算的結(jié)果。明白兩個蛋糕的體積一樣大,因此買兩種形狀的蛋糕都可以。
教師引導學生明白生活中的許多現(xiàn)象中都藏著數(shù)學問題,只要留心觀察就能得出結(jié)論。
[點評:學生通過判斷、填空、計算等練習形式,對圓錐體積的含義有進一步的理解,既注重對概念的理解,又通過變式練習提高了學生解決問題的能力、分析能力、推理能力、空間想象能力。]
四、課堂總結(jié)
教師:這節(jié)課的學習中,你都有哪些收獲?有關圓錐體積的知識還有哪些不清楚的?
板書設計
圓錐的體積(一)
圓柱的體積=底面積×高V=Sh
↓〖3〗↓〖5〗↓〖7〗↓〖9〗↓
圓錐的體積=13×底面積×高V=13Sh
例113×3.14×42×6
[全課總評:這節(jié)課中,教師始終把握三維目標,通過創(chuàng)設問題情景,啟發(fā)學生提出問題,產(chǎn)生矛盾,并通過學生合作、探究、動手實驗等方式探索等底等高的圓柱和圓錐之間的關系,在掌握知識的同時培養(yǎng)了學生觀察、比較、合作交流的能力。把生活與數(shù)學學習緊密聯(lián)系在一起,讓學生體會到數(shù)學的魅力,激發(fā)學習數(shù)學的熱情。]