2021-2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水溫的變化教案 青島版五年制

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1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水溫的變化教案 青島版五年制 一、教材分析: 本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)上,來了解水溫變化的規(guī)律。本課按照“預(yù)測(cè)-測(cè)量-收集數(shù)據(jù)-做折線圖”四個(gè)部分編排的,通過這一系列的活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能,從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問題的興趣。 二、學(xué)情分析: 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)的正確方法,在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用溫度計(jì)進(jìn)行定量觀察,可以使學(xué)生更熟練地掌握溫度計(jì)的使用。而水溫的變化是生活中司空見慣的現(xiàn)象,學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn),但只是停留在定性認(rèn)識(shí)的層面上,從沒做過定量的研究,對(duì)水降溫的規(guī)律

2、缺乏科學(xué)地認(rèn)識(shí)。因此本課進(jìn)行了這方面的研究。 三、教學(xué)目標(biāo): 1.能力目標(biāo):能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)側(cè)臉?biāo)臏囟茸兓?,并作?jiǎn)單記錄;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄;知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的。 2.情感目標(biāo):通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)探究合作的樂趣。 3.知識(shí)目標(biāo):了解水溫的變化規(guī)律。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。 2.學(xué)會(huì)運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 師備:燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、熱水。 生備:手表一塊 六、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.教師談話:(教師出示一

3、杯熱水)同學(xué)們看,這是一杯水,你能猜出它溫度是多少嗎?(學(xué)生猜測(cè))要想知道它的實(shí)際溫度,該怎么辦?(學(xué)生會(huì)答:用溫度計(jì)測(cè)量。)哪位同學(xué)能到講臺(tái)上來測(cè)量一下呢? 2.學(xué)生測(cè)量:老師注意糾正學(xué)生在測(cè)量中出現(xiàn)的問題。 3.教師小結(jié):把這杯熱水放在這里,一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生變化,這節(jié)課我們就來研究水溫的變化。(板書:水溫的變化) [設(shè)計(jì)意圖:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力,科學(xué)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,上課一開始,通過讓學(xué)生猜測(cè)水的溫度,再讓學(xué)生測(cè)量溫度,最后提出放一段時(shí)間后水溫又會(huì)怎樣,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。] (二)提出問題,大膽猜想。 1.教師談話:

4、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象,大膽猜測(cè)一下這杯熱水的溫度是怎樣變化的? 2.學(xué)生猜想:并引出通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。 [設(shè)計(jì)意圖:牛頓說過:“沒有大膽的猜測(cè),就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)?!睂?duì)問題進(jìn)行猜想和假設(shè),能幫助我們明確研究的目標(biāo)和方向。此環(huán)節(jié)就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的。] (三)小組合作,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 1.教師談話:我們就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧,到底該怎樣做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢?小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。 2.交流實(shí)驗(yàn)方案:在此強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)要固定在鐵架臺(tái)上,才能測(cè)量一個(gè)部位的水溫。 3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 (1)教師談話:下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方

5、案,小組分工合作,持續(xù)觀察,一杯熱水降溫的過程,時(shí)間為18分鐘,每?jī)煞昼娮鲆淮斡涗?。(記錄表見課本30頁) (2)課件出示要求: 1.每組4人,一人看時(shí)間,兩人測(cè)量,一人記錄,分工明確。 2.把結(jié)果記在書中設(shè)計(jì)的表格里,0分鐘記錄是指剛開始的溫度。 3.要拿著溫度計(jì)的上部,讀數(shù)時(shí)不要把溫度計(jì)拿出水面,并且視線 要與液柱的頂端相平。 (3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 4.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:學(xué)生用投影展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄 5.整理數(shù)據(jù),繪制統(tǒng)計(jì)圖:先用課件展示繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法,再讓學(xué)生繪制。 6.交流規(guī)律:讓學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 7.教師小結(jié):

6、同學(xué)們,你們很了不起!通過剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律,先快后慢,起初降溫很快,而后速度逐漸降下來,越接近室溫,降得越慢。(板書:熱水變涼、先快后慢) [設(shè)計(jì)意圖:探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課要向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會(huì),本環(huán)節(jié)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律等,使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。] (四)課后延伸,繼續(xù)研究。 這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律,課后請(qǐng)同學(xué)們想一想,用什么辦法能夠讓熱水盡快降低溫度呢?下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌? [設(shè)計(jì)意圖:目的是讓學(xué)生自己想辦法解決生活中的問題,將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。] 七、板

7、書設(shè)計(jì): 水溫的變化 熱水變涼 先快后慢 八、教學(xué)反思: 1.以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開始就提出了“熱水的溫度是怎樣變化的?”的問題讓學(xué)生猜想,提出自己的見解。從而指明了研究的方向就是:熱水降溫的規(guī)律。學(xué)生去研究自己的猜想比研究教師確定的目標(biāo)要感興趣。 2.課件演示做折線圖的方法。制作折線圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),而通過課件的演示就更容易讓學(xué)生把握制作方法。 附送: 2021-2022年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 水溫的變化教案1 青島版 一、教學(xué)目標(biāo): 1.能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水的溫度變化,并做簡(jiǎn)單記錄;初步體會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量

8、記錄;知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究證實(shí)的結(jié)論可能是不同的。 2.通過測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。 3.了解水溫的變化規(guī)律。 二、教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器 三、教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。 (上課伊始,教師手拿一杯熱水) 師:同學(xué)們看,這是一杯水,你能猜出它是熱水還是涼水嗎? 學(xué)生猜想,并說出理由。 師:真是個(gè)富有智慧的孩子!在科學(xué)研究時(shí)就需要我們仔細(xì)觀察,積極動(dòng)腦,動(dòng)手實(shí)踐,這樣你也會(huì)像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的。 (興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力,興趣是最好的老師,科學(xué)課首先要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,上課一開始,通過讓學(xué)生猜測(cè)一杯水是熱水

9、還是涼水,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,而且還潛移默化地教給了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。) (二)提出問題,大膽猜想。 師:把這杯熱水放在這里,一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生什么變化呢? 學(xué)生猜想。 師:水的溫度會(huì)怎樣降低?這個(gè)過程會(huì)有什么規(guī)律?這就是這節(jié)課我們要研究的問題,板書:水溫的變化。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象,大膽猜測(cè)一下水溫會(huì)怎樣變化? 學(xué)生猜想水溫變化。 師:同學(xué)們都有自己的想法,怎樣證明你的猜想是正確的呢? 學(xué)生說自己的方法,并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。 (三)小組合作,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 師:我們就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧。到底該怎樣做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢?小組同學(xué)可以

10、借助老師準(zhǔn)備的材料(燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。 (各小組將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行全班交流。) 師:下面就根據(jù)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,小組同學(xué)分工合作,持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過程,時(shí)間為20分鐘,并做好記錄。 (學(xué)生小組合作做實(shí)驗(yàn)。) 師:哪個(gè)小組先來展示你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果? (學(xué)生展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄并進(jìn)行說明) 師:通過剛才的演示,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。 師:現(xiàn)在每個(gè)小組派一個(gè)代表到老師這里拿一份統(tǒng)計(jì)圖底稿,把你們收集的水溫變化數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖,再進(jìn)行仔細(xì)觀察,看有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖) 師:仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,你發(fā)現(xiàn)了

11、什么? 學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。 教師小結(jié):同學(xué)們,你們很了不起啊,通過剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律是:先快后慢,起初降溫很快,而后速度逐漸降下來,越接近室溫降得越慢。 (探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式??茖W(xué)課要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課通過小組合 作,猜想與假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想等環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,并為學(xué)生提供了充分地探究時(shí)間和空間,學(xué)生真正成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人) (四)課后延伸。 課后請(qǐng)同學(xué)們想想辦法,怎樣使熱水的溫度降得更快些?下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?

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