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1、2021-2022年三年級科學(xué)上冊 水溫的變化教案 青島版五年制
一、教材分析:
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了使用溫度計的基礎(chǔ)上,來了解水溫變化的規(guī)律。本課按照“預(yù)測-測量-收集數(shù)據(jù)-做折線圖”四個部分編排的,通過這一系列的活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律,進一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計測量物體溫度的技能,從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問題的興趣。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用溫度計的正確方法,在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用溫度計進行定量觀察,可以使學(xué)生更熟練地掌握溫度計的使用。而水溫的變化是生活中司空見慣的現(xiàn)象,學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗,但只是停留在定性認(rèn)識的層面上,從沒做過定量的研究,對水降溫的規(guī)律
2、缺乏科學(xué)地認(rèn)識。因此本課進行了這方面的研究。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.能力目標(biāo):能熟練使用溫度計連續(xù)側(cè)臉?biāo)臏囟茸兓?,并作簡單記錄;初步學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄;知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的。
2.情感目標(biāo):通過測量活動體驗探究合作的樂趣。
3.知識目標(biāo):了解水溫的變化規(guī)律。
四、教學(xué)重點難點
1.通過測量活動體驗合作探究的樂趣。
2.學(xué)會運用折線統(tǒng)計圖進行數(shù)據(jù)整理分析。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師備:燒杯、溫度計、計時器、鐵架臺、熱水。
生備:手表一塊
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.教師談話:(教師出示一
3、杯熱水)同學(xué)們看,這是一杯水,你能猜出它溫度是多少嗎?(學(xué)生猜測)要想知道它的實際溫度,該怎么辦?(學(xué)生會答:用溫度計測量。)哪位同學(xué)能到講臺上來測量一下呢?
2.學(xué)生測量:老師注意糾正學(xué)生在測量中出現(xiàn)的問題。
3.教師小結(jié):把這杯熱水放在這里,一段時間后會發(fā)生變化,這節(jié)課我們就來研究水溫的變化。(板書:水溫的變化)
[設(shè)計意圖:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的原動力,科學(xué)課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,上課一開始,通過讓學(xué)生猜測水的溫度,再讓學(xué)生測量溫度,最后提出放一段時間后水溫又會怎樣,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。]
(二)提出問題,大膽猜想。
1.教師談話:
4、請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗和自己的想象,大膽猜測一下這杯熱水的溫度是怎樣變化的?
2.學(xué)生猜想:并引出通過實驗來驗證猜想。
[設(shè)計意圖:牛頓說過:“沒有大膽的猜測,就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。”對問題進行猜想和假設(shè),能幫助我們明確研究的目標(biāo)和方向。此環(huán)節(jié)就是本著這個原則設(shè)計的。]
(三)小組合作,實驗驗證。
1.教師談話:我們就動手做實驗吧,到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢?小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料,設(shè)計實驗方案,把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。
2.交流實驗方案:在此強調(diào)溫度計要固定在鐵架臺上,才能測量一個部位的水溫。
3.實驗驗證
(1)教師談話:下面就請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的實驗方
5、案,小組分工合作,持續(xù)觀察,一杯熱水降溫的過程,時間為18分鐘,每兩分鐘做一次記錄。(記錄表見課本30頁)
(2)課件出示要求:
1.每組4人,一人看時間,兩人測量,一人記錄,分工明確。
2.把結(jié)果記在書中設(shè)計的表格里,0分鐘記錄是指剛開始的溫度。
3.要拿著溫度計的上部,讀數(shù)時不要把溫度計拿出水面,并且視線 要與液柱的頂端相平。
(3)實驗驗證
4.匯報交流實驗結(jié)果:學(xué)生用投影展示自己小組的實驗記錄
5.整理數(shù)據(jù),繪制統(tǒng)計圖:先用課件展示繪制統(tǒng)計圖的方法,再讓學(xué)生繪制。
6.交流規(guī)律:讓學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖,交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7.教師小結(jié):
6、同學(xué)們,你們很了不起!通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律,先快后慢,起初降溫很快,而后速度逐漸降下來,越接近室溫,降得越慢。(板書:熱水變涼、先快后慢)
[設(shè)計意圖:探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課要向?qū)W生提供充分的探究機會,本環(huán)節(jié)通過設(shè)計實驗,實驗探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律等,使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。]
(四)課后延伸,繼續(xù)研究。
這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律,課后請同學(xué)們想一想,用什么辦法能夠讓熱水盡快降低溫度呢?下節(jié)課我們再交流。
[設(shè)計意圖:目的是讓學(xué)生自己想辦法解決生活中的問題,將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。]
七、板
7、書設(shè)計:
水溫的變化
熱水變涼 先快后慢
八、教學(xué)反思:
1.以猜想確定研究方向。本節(jié)課在一開始就提出了“熱水的溫度是怎樣變化的?”的問題讓學(xué)生猜想,提出自己的見解。從而指明了研究的方向就是:熱水降溫的規(guī)律。學(xué)生去研究自己的猜想比研究教師確定的目標(biāo)要感興趣。
2.課件演示做折線圖的方法。制作折線圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,而通過課件的演示就更容易讓學(xué)生把握制作方法。
附送:
2021-2022年三年級科學(xué)上冊 水溫的變化教案1 青島版
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能熟練使用溫度計連續(xù)測量水的溫度變化,并做簡單記錄;初步體會學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量
8、記錄;知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究證實的結(jié)論可能是不同的。
2.通過測量活動體驗合作探究的樂趣。
3.了解水溫的變化規(guī)律。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計、鐵架臺、溫度計、計時器
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
(上課伊始,教師手拿一杯熱水)
師:同學(xué)們看,這是一杯水,你能猜出它是熱水還是涼水嗎?
學(xué)生猜想,并說出理由。
師:真是個富有智慧的孩子!在科學(xué)研究時就需要我們仔細(xì)觀察,積極動腦,動手實踐,這樣你也會像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的。
(興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的原動力,興趣是最好的老師,科學(xué)課首先要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,上課一開始,通過讓學(xué)生猜測一杯水是熱水
9、還是涼水,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,而且還潛移默化地教給了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。)
(二)提出問題,大膽猜想。
師:把這杯熱水放在這里,一段時間后會發(fā)生什么變化呢?
學(xué)生猜想。
師:水的溫度會怎樣降低?這個過程會有什么規(guī)律?這就是這節(jié)課我們要研究的問題,板書:水溫的變化。請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗和自己的想象,大膽猜測一下水溫會怎樣變化?
學(xué)生猜想水溫變化。
師:同學(xué)們都有自己的想法,怎樣證明你的猜想是正確的呢?
學(xué)生說自己的方法,并進行簡單介紹。
(三)小組合作,實驗驗證。
師:我們就動手做實驗吧。到底該怎樣做實驗驗證我們的猜想呢?小組同學(xué)可以
10、借助老師準(zhǔn)備的材料(燒杯、溫度計、計時器),設(shè)計實驗方案,把你們的想法在小組內(nèi)交流一下。
(各小組將設(shè)計好的實驗方案進行全班交流。)
師:下面就根據(jù)同學(xué)們設(shè)計的實驗方案,小組同學(xué)分工合作,持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過程,時間為20分鐘,并做好記錄。
(學(xué)生小組合作做實驗。)
師:哪個小組先來展示你們的實驗結(jié)果?
(學(xué)生展示自己小組的實驗記錄并進行說明)
師:通過剛才的演示,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
師:現(xiàn)在每個小組派一個代表到老師這里拿一份統(tǒng)計圖底稿,把你們收集的水溫變化數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計圖,再進行仔細(xì)觀察,看有什么發(fā)現(xiàn)?
(學(xué)生繪制統(tǒng)計圖)
師:仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖,你發(fā)現(xiàn)了
11、什么?
學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié):同學(xué)們,你們很了不起啊,通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律是:先快后慢,起初降溫很快,而后速度逐漸降下來,越接近室溫降得越慢。
(探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)課通過小組合 作,猜想與假設(shè),設(shè)計實驗驗證猜想等環(huán)節(jié),使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,并為學(xué)生提供了充分地探究時間和空間,學(xué)生真正成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人)
(四)課后延伸。
課后請同學(xué)們想想辦法,怎樣使熱水的溫度降得更快些?下節(jié)課我們再交流。