2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.1《分?jǐn)?shù)的意義》教案8 (新版)西師大版

上傳人:xt****7 文檔編號:88805368 上傳時(shí)間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?2.55KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.1《分?jǐn)?shù)的意義》教案8 (新版)西師大版_第1頁
第1頁 / 共6頁
2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.1《分?jǐn)?shù)的意義》教案8 (新版)西師大版_第2頁
第2頁 / 共6頁
2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.1《分?jǐn)?shù)的意義》教案8 (新版)西師大版_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.1《分?jǐn)?shù)的意義》教案8 (新版)西師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.1《分?jǐn)?shù)的意義》教案8 (新版)西師大版(6頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 2.1分?jǐn)?shù)的意義教案8 (新版)西師大版【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第12頁的例1以及相關(guān)的練習(xí)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義,知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分的名稱,知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途,會用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡單問題。2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。3通過學(xué)生的主動探索,培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件和視頻展示臺?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入師:中秋節(jié)到了,小華家買了很多月餅,分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身上了。你看,小華一會兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅的陰影部分占一個(gè)月餅的幾分之幾嗎?

2、多媒體課件展示:等學(xué)生完成后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示,集體訂正。二、教學(xué)新課1教學(xué)例1,理解單位“1”師:第二天,小華的爸爸又買回一盒月餅共8個(gè),并且提出了一個(gè)新的分月餅的要求。課件演示:爸爸對小華說:小華,你把這8個(gè)月餅平均分給4個(gè)人吧。師:同學(xué)們,你們能用小圓代替月餅,幫小華分一分嗎?等學(xué)生分好后,抽一個(gè)學(xué)生分的小圓在視頻展示臺上展示。師:這時(shí),小華的爸爸又提出了問題。課件演示:爸爸對小華說:每個(gè)人得的月餅是這8個(gè)月餅的幾分之幾呢?引導(dǎo)學(xué)生理解把8個(gè)月餅平均分成了4份,每份是這8個(gè)月餅的14。師:老師也有個(gè)問題,剛才小華分出了1個(gè)月餅的1/4,這兒又分出了8個(gè)月餅的1/4,同學(xué)們看

3、一看,這兩個(gè)1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎?多媒體課件演示下面的月餅圖:引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)1/4代表的數(shù)量不一樣。師:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生說出前一個(gè)1/4是1個(gè)月餅的1/4,而后一個(gè)1/4是8個(gè)月餅的1/4。課件中隨學(xué)生的回答在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。師:對。前一個(gè)1/4是以1個(gè)月餅為一個(gè)整體來平均分的,而后一個(gè)1/4是以8個(gè)月餅為一個(gè)整體來平均分的。平均分的整體不一樣,對分出來的每份數(shù)量有影響嗎?讓學(xué)生意識到,整體“1”的變化對每份的數(shù)量是有影響的。以1個(gè)月餅為整體“1”,每份就是1/4個(gè)月餅;以8個(gè)月餅為整體“1”,每份就是2個(gè)月餅。師:像這樣把許多物體組成的一個(gè)整體來平均分的分?jǐn)?shù)還很

4、多,請同學(xué)們看一看下面這幅圖。課件出示第2頁的熊貓圖。師:這里是把多少只熊貓看作一個(gè)整體?平均分成了幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之幾?請分一分,并填空。課件出示單元主題圖,要求學(xué)生說圖中的每個(gè)分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個(gè)整體來平均分的。師:通過上面的研究,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個(gè)整體來平均分的。師:像這樣由一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體,通常我們把它叫做單位“1”。板書單位“1”的含義。師:把12個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體,其中的6個(gè)學(xué)生是這個(gè)整體的幾分之幾?這里是把誰看作一個(gè)整體?教師再舉兩個(gè)例子,深化學(xué)生對單位“1”的理解。2理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義師:請同學(xué)們拿出一

5、些小棒,把它們平均分成5份或6份,想一想,其中的1份是全部小棒的幾分之幾?其中的2份呢?其中的3份呢?學(xué)生操作后回答,如:我拿了10根小棒,把它平均分成了5份,每份有2根小棒,這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒,這4根小棒是10根小棒的2/5師:想想自己操作的過程,你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生討論后可能這樣表述:把單位“1”平均分成幾份,表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。師:同學(xué)們歸納得很好,但是這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“幾份”,所以我們一般把前一個(gè)“幾份”說成是若干份。歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義,板書課題。試一試:涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾?師:看看最后(五星圖)這個(gè)分?jǐn)?shù),請同學(xué)們說說這個(gè)分

6、數(shù)的意義。生:這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份,其中的3份占這個(gè)圖形的35。師:把15顆五角星平均分成了5份,其中的1份占這個(gè)圖形的幾分之幾?(生:1/5)其中的3份呢?(生:3/5)35是由多少個(gè)15組成的?(生:3個(gè))所以,35的分?jǐn)?shù)單位是1/5,35/里面有3個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。說一說:3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少?它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?5/6,9/10呢?3說生活中的分?jǐn)?shù)師:分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛,書上第3頁課堂活動中的兩個(gè)小朋友正在說生活中的分?jǐn)?shù),你們能像他們這樣說一說生活中的分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生說生活中的分?jǐn)?shù)。三、課堂小結(jié)(略)四、課堂作業(yè)1第4頁課堂活動第2題。2練習(xí)一第1,2

7、,3,4題。分?jǐn)?shù)的意義師:在三年級的時(shí)候,我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),你能在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎?課件出示如下的題目:(1)把一個(gè)月餅平均分成4份,其中的1份是這個(gè)月餅的();(2)把一張手工紙平均分成6份,其中的3份是這張紙的();(3)把一個(gè)蘋果平均分成8份,其中的5份是這個(gè)蘋果的()。學(xué)生匯報(bào)答案:依次為1/4,3/6,5/8。師:同學(xué)們觀察這3個(gè)例子,先獨(dú)立思考再小組討論:你認(rèn)為什么是分?jǐn)?shù)?學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流,然后全班匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:把一個(gè)物體平均分成若干份,表示其中1份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。師:說得不錯(cuò),下面我們來看這幅圖(課件出示主題圖),圖上的同學(xué)們在干什么?生:圖上的

8、同學(xué)在邊看地圖邊討論。師:他們在討論些什么呢?學(xué)生匯報(bào)。(略)師:你能從他們的對話里找出有關(guān)的分?jǐn)?shù)嗎?引導(dǎo)學(xué)生回答:我國人口約占世界人口的1/5;我國陸地面積約是世界陸地面積的7/100;我國森林覆蓋面積約占世界森林覆蓋面積的1/25;我國沿海漁場面積約占世界沿海漁場總面積的1/4。師:這些分?jǐn)?shù)和我們原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有哪些不一樣呢?學(xué)生討論后匯報(bào):這里的分?jǐn)?shù)不是把一個(gè)物體分成若干份,而是把許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份。師:分析得不錯(cuò),這節(jié)課我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。(板書題目)師:中秋節(jié)快到了,老師給你們帶來了月餅,現(xiàn)在我把這個(gè)月餅平均分成4份,每份是這個(gè)月餅的幾分之幾呢?(課件演示分月餅的過程

9、)生:每份是這個(gè)月餅的1/4。(課件顯示1/4)師:我把8個(gè)月餅平均分成4份(課件同步演示),每份是這堆月餅的幾分之幾呢?生:每份也是這堆月餅的14。(課件顯示14)師:我把12個(gè)月餅平均分成4份,每份又是這堆月餅的幾分之幾呢?生:每份還是這堆月餅的1/4。(課件同步展示)師:(把3幅圖都集中在同一個(gè)畫面上)同學(xué)們,請看這3幅圖,我們共同用了哪一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?生:1/4。師:請你比較一下,都是1/4,它們表示的部分一樣嗎?生:不一樣。師:為什么不一樣呢?請同學(xué)們討論一下。學(xué)生小組討論匯報(bào):是因?yàn)楸环值臇|西不一樣。師:你能具體說說每一次分別是以什么作為一個(gè)整體來分的嗎?估計(jì)學(xué)生會這樣匯報(bào):第一次

10、是以一個(gè)月餅作為整體來分的,第二次是以8個(gè)月餅作為整體來分的,第三次是以12個(gè)月餅作為整體來分的。師:比較這3次分月餅的過程,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生討論后匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn):(1)被分的月餅越多,每份分到的月餅就越多。(2)不但可以把一個(gè)月餅看成是一個(gè)整體,還可以把多個(gè)月餅看成一個(gè)整體。師:這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)都很重要,生活中像這樣的例子還有很多,例如:五(1)班的男生占全班人數(shù)的1/3,這里就是把“全班人數(shù)”看成一個(gè)整體;又如本校女生人數(shù)是全校人數(shù)的1/2,這里又是把“全校人數(shù)”看作一個(gè)整體。這樣的例子你還能舉出哪些?學(xué)生舉例,并說明把什么看作一個(gè)整體。師:通過今天的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

11、出:我發(fā)現(xiàn)不但可以把一個(gè)物體看成一個(gè)整體,還可以把許多物體合起來看成一個(gè)整體。師:下面我們把許多物體合起來看作一個(gè)整體。(師舉起一些小棒)這些小棒可以看成一個(gè)整體嗎?生:可以。師:(舉起更多的小棒)這些小棒也可以看作一個(gè)整體嗎?生:也可以。師:下面請同學(xué)們拿出一些小棒作為一個(gè)整體,同學(xué)們可以拿5根、也可以拿10根、15根、20根,你喜歡哪個(gè)數(shù)就拿多少根,拿好了嗎?(學(xué)生:好了)請同學(xué)們把這些小棒平均分成5份。學(xué)生分小棒。師:舉起你們小棒的1/5。學(xué)生各自舉起自己小棒的1/5。師:你們舉起的小棒都是一樣多的嗎?讓學(xué)生直觀地看出:舉起的小棒不一樣多。5根的1/5是1根,10根的1/5是2根,15根

12、的1/5是3根師:請你們舉起你們小棒的3/5。學(xué)生舉小棒。師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生從手中的小棒看出:舉起的小棒還是不一樣多。5根的3/5是3根,10根的3/5是6根,15根的3/5是9根師:為什么舉起的都是1/5或3/5,小棒的根數(shù)卻有的少有的多呢?生:因?yàn)槲覀兠總€(gè)人拿的小棒不一樣的。師:這個(gè)現(xiàn)象說明了什么問題?生:說明被分的東西越多,每份就越多。師:同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò),下面我們就用這些知識來解決這些問題。(課件出示第2頁“分一分”)學(xué)生先討論再全班交流。生:把6只大熊貓玩具看作一個(gè)整體,平均分成3份,每份的2只熊貓是這個(gè)整體的1/3。師:剛才同學(xué)們在匯報(bào)的時(shí)候都很關(guān)心把誰作為一個(gè)整體這個(gè)問題

13、,下面請同學(xué)們想一想:我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么不同?學(xué)生討論后匯報(bào):原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是把一個(gè)物體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù);而今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)是把許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù)。師:分析得好,剛才同學(xué)們說到了“一個(gè)物體”或“幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體”,通常我們把它叫做單位“1”。你能找出剛才“議一議”中這些分?jǐn)?shù)的單位“1”嗎?學(xué)生找單位“1”并匯報(bào)。師:下面我們再來看一看主題圖(課件出示主題圖),這些小朋友說的這些分?jǐn)?shù)分別是以什么作為單位“1”?學(xué)生討論匯報(bào)。(略)分?jǐn)?shù)的意義(二)【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第45頁的例2、例3以及相關(guān)的練習(xí)。

14、【教學(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力和歸納概括能力。3理解所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生獲得價(jià)值體驗(yàn),從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中來?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、視頻展示臺?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備11/3是把單位“1”平均分成()份,表示這樣的()份。3/4又表示什么呢?2什么是分?jǐn)?shù)?3用200cm2的紙板做8個(gè)學(xué)具,平均每個(gè)學(xué)具要用多少平方厘米紙板?二、導(dǎo)入新課師:最后一個(gè)小題同學(xué)們是用什么方法做的?生:除法。師:為什么用除法呀?生:因?yàn)橐?00cm2的紙板平均分成8份。師:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份要用除法

15、計(jì)算,把一個(gè)整體平均分成幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。除法和分?jǐn)?shù)有沒有聯(lián)系,有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們就來研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。(板書課題)三、進(jìn)行新課1教學(xué)例2多媒體課件出示例2。師:把4m的長度平均分成5份,每份的長度是多少?我們可以從兩個(gè)角度來研究:一方面想一想用算式怎樣計(jì)算;另一方面想一想用分?jǐn)?shù)表示每份的長度。(板書:用算式計(jì)算用分?jǐn)?shù)表示)師:同學(xué)們可以從中選一個(gè)問題來研究,一會兒老師聽聽你們的意見。學(xué)生討論。師:想好了嗎?哪些同學(xué)研究了第一個(gè)問題:用算式怎樣計(jì)算每份的長度?生:45。師:為什么?生:因?yàn)檫@是把4m平均分成5份,求其中的一份是多少,用除法計(jì)算。師:哪些同學(xué)研究了第二個(gè)問題:怎樣用分

16、數(shù)表示每份的長度?引導(dǎo)學(xué)生說出把1m平均分成5份,每份就是15m。4m中有4個(gè)1m,就有4個(gè)15m,就是45m。師:把4m平均分成5份,每份的長度用算式表示是45,用分?jǐn)?shù)表示是45,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法與分?jǐn)?shù)是有聯(lián)系的,45的結(jié)果就是4/5。師:是不是所有的除法和分?jǐn)?shù)都有聯(lián)系呢?它們是怎樣聯(lián)系的呢?同學(xué)們做一做下面的題目就更清楚了。學(xué)生完成第4頁例2下面的“議一議”,要求學(xué)生先填表,再說自己的發(fā)現(xiàn)。師:從中你知道了什么?指導(dǎo)學(xué)生說出:13=1/3;34=3/4。師:比較這幾個(gè)式子,它們的算式和商有聯(lián)系嗎?從中你又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生討論后回答:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分

17、母。師:你能利用除法與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,用分?jǐn)?shù)表示除法算式的結(jié)果嗎?生:能!引導(dǎo)學(xué)生完成第5頁的試一試。在學(xué)生完成39=3/9;16=1/6;47=4/7的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生完成a7=()();ab=()(),逐步歸納出用字母表示的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。師:ab=ab表示什么意思呢?生:表示被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分母。師:同學(xué)們看看教材,書上專門說了一句“b0”,你知道為什么要作這樣的規(guī)定嗎?指導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)槌龜?shù)、分?jǐn)?shù)的分母都不能為0,所以在這個(gè)等式中也要強(qiáng)調(diào)除數(shù)、分?jǐn)?shù)的分母不能為0。師:這樣一來,同學(xué)們就能全面理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系了。2教學(xué)例3師:我們知道了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以后,就可以用它們的

18、關(guān)系來解決生活中的一些問題了。下面我們先來研究小華家養(yǎng)的雞、鴨、兔的問題。課件出示第5頁例3。師:從圖中我們知道了些什么?引導(dǎo)學(xué)生說出圖中有2只兔、3只鴨和4只雞。師:要求兔的只數(shù)是鴨的幾分之幾,應(yīng)該怎樣列算式?生:23。師:由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,你能算出23是幾分之幾嗎?生:23=2/3。師:為什么?生:因?yàn)楸怀龜?shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,除數(shù)相當(dāng)于分母,用這個(gè)關(guān)系可以知道23=23。師:請同學(xué)們用同樣的方法自己解決雞是鴨的幾分之幾和圖中其他的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生討論解答。(略)3總結(jié)分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系和區(qū)別師:我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系,但是它們有沒有區(qū)別呢?請小組討論后填寫下表。視頻展示臺上出示表格: 聯(lián)系 區(qū)別除法分?jǐn)?shù)學(xué)生討論填寫表格后,將一個(gè)小組的結(jié)果在視頻展示臺上展示出來:聯(lián)系 區(qū)別除法分子相當(dāng)于被除數(shù), 是一種運(yùn)算。分?jǐn)?shù)分母相當(dāng)于除數(shù)。 是一個(gè)數(shù),也可以表示兩個(gè)數(shù)相除。師:這樣一來,我們對分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系理解得就更加深刻了。四、課堂小結(jié)(略)五、課堂作業(yè)練習(xí)一第5,6,7,8,9題。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!