2021-2022年五年級科學(xué)上冊 常見的農(nóng)作物 1 第二課時教案 鄂教版

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1、2021-2022年五年級科學(xué)上冊 常見的農(nóng)作物 1 第二課時教案 鄂教版一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1-2種農(nóng)作物播種和成熟的時間。2.能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2-3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習(xí)性的資料。3.主動與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動。4.知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時間不同，農(nóng)作物生長習(xí)性各不相同。5.體會祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。二、教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨铮煌r(nóng)作物的生長習(xí)性資料。三、教學(xué)建議：第二課時的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長。（一）交流引入1.提問：

2、你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？學(xué)生可能收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點指導(dǎo)學(xué)生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。2.大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的？各個地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農(nóng)作物也各有不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長所需要的條件。（二）研討1.思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長？這種農(nóng)作物生長需要什么條件？教師首先引導(dǎo)學(xué)生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學(xué)生預(yù)測的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查

3、閱這些農(nóng)作物的生長習(xí)性。2.討論：本地區(qū)的氣候特征是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、氣候土壤條件，和這些農(nóng)作物的生長條件進(jìn)行對比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長的原因。3.除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長？本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條件，但是由于沒有進(jìn)行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽推測，并積極鼓勵學(xué)生利用課余時間，引進(jìn)新的農(nóng)作物品種進(jìn)行實踐活動。（三）課外實踐1.訪問有關(guān)農(nóng)學(xué)專家，了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類。這一活動意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識。2.種植實驗：找一種本地未種

4、植，但是本地區(qū)的生長條件又能滿足其生長的農(nóng)作物，進(jìn)行栽培實驗，做好記錄。學(xué)生在進(jìn)行種植實驗時，教師要及時給學(xué)生提供力所能及的幫助，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。附送：2021-2022年五年級科學(xué)上冊 池塘生物的相互聯(lián)系 1 第一課時教案 鄂教版一、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。2.進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。3.了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。4.能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。5.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比

5、較。6.樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點。7.實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，并用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。二、教學(xué)準(zhǔn)備1.池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。3.反映池塘生物依存的課件。三、教學(xué)過程1.對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實說明了什么？學(xué)生分組匯報，統(tǒng)一觀點，教師小結(jié)。2.復(fù)習(xí)已學(xué)知識，提出探究問題。復(fù)習(xí)已學(xué)知識：在前面的第一單元第6課誰吃誰中我們學(xué)到了幾個新的科學(xué)名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)行解釋？提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。3.開展科學(xué)探究。學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論：“在食物鏈中，如果某個鏈環(huán)上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產(chǎn)生什么影響？”學(xué)生分小組討論、交流，匯報討論結(jié)果。教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評。