2021-2022年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替2教案 蘇教版

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1、2021-2022年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替2教案 蘇教版 一、教學(xué)目的： 1.會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗； 2.知道晝夜的成因； 3.意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。 二、教學(xué)重點：能用模擬實驗來檢驗每一種假設(shè)。 三、教學(xué)難點：會解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：小球、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表。 五、教學(xué)過程： （一）比較思考：晝夜是怎樣形成的？ 1.師：在連續(xù)24小時（我們通常所說的一天）中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？ 2.出示校園（或周邊村莊）白天和夜晚的圖片，學(xué)生欣賞優(yōu)美的景色。 師：關(guān)于晝夜現(xiàn)象你有那些感興

2、趣的問題？ 3.學(xué)生交流： （1）晝是什么意思？夜呢？晝夜交替是什么意思？（（2）晝夜交替時動植物有哪些變化？ （3）晝夜交替時人們的生活規(guī)律是怎樣變化的？ （4）晝夜交替是否與地球.太陽有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？ （5）晝夜交替的成因是什么呢？ 師：今天，我們就來探索關(guān)于晝夜交替的成因。 （二）模擬實驗：認識晝夜交替的成因 1.游戲活動： （1）師：人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？ （2）.學(xué)生討論并交流。（人不動自己轉(zhuǎn).自己不動別人繞著自己轉(zhuǎn).兩人都轉(zhuǎn)但轉(zhuǎn)的速度不一樣） 師：那你認為晝夜現(xiàn)

3、象到底是什么原因形成的呢？（以上三種情況，會是哪一種？） 2.教師演示實驗： （1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。學(xué)生觀察。 （2）師：根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應(yīng)該朝哪個方向轉(zhuǎn)動？ （3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在這個實驗中你認為有哪些地方值得注意？ 生1：我們要在地球儀上找一個地方作標(biāo)記,假設(shè)我們就在這個地方,作為觀測到對象。 生2:我們要仔細觀察做標(biāo)記的地方晝夜會不會變化,怎么變化的？ 3.你們能設(shè)計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？ 4.學(xué)生實驗，交流操作注意點。 生1：把手電筒的光射向地球儀。 生2：手電筒不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。 5

4、.學(xué)生分組討論晝夜的成因。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替出現(xiàn)。） （三）研究不同地點所處的時間差異 1.師：我們觀察轉(zhuǎn)動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國家和地區(qū)處于清晨？哪些國家和地區(qū)處于黃昏？ ?提示：先找到“晝夜交界線”，（這是教學(xué)本部分的關(guān)鍵）然后再判斷；注意地球自轉(zhuǎn)的方向；地球自轉(zhuǎn)時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。 完成小練習(xí)： 小組實驗，在橫線上寫出國家或地區(qū)的名稱。 當(dāng)_____________是白天時，______________

5、____是黑夜，_______________是清晨，__________是黃昏。 2.拓展思考：如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國.德國.澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：要確定這些國家所處的位置，與我國的位置進行對比；還要考慮地球自轉(zhuǎn)方向。 學(xué)生分組討論匯報，師作適當(dāng)介紹： 生1：德國人會在白天（下午1點）看到實況直播。（德國與我國的時差為-7小時） 生2：美國人看實況直播和睡覺只能選其一了。（美國與我國的時差為-13到-16小時） 生3：澳大利亞會在晚上10點看到實況直播（澳大利亞與我國的時差為+2小時） 師：大家想一想：為什么美

6、國主張將xx年北京奧運會的游泳.籃球.田徑的決賽放在早上8：00進行。 （四）信息交流 1.師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（結(jié)合課前搜集到的知識信息和書上第8頁的內(nèi)容進行交流。） 生1：古代中國人認為：…… 生2：古希臘學(xué)者認為：…… 生3：古希臘天文學(xué)家托勒密認為：…… 生4：波蘭天文學(xué)家哥白尼認為：…… 2.小組討論后班級交流：這些觀點當(dāng)中哪一種更加可信？找出這幾種觀點中合理和不合理的地方。 3.交流：人類對晝夜交替的成因還有哪些不同的觀點。 4.師：了解了這些資料之后，你們還有什么想法？ 生1：人類的飲食起居與晝夜交替有著密不可分的關(guān)系。

7、 生2：我們的學(xué)習(xí)不要停留在經(jīng)驗上，要敢于提出質(zhì)疑,辨析,不輕信權(quán)威。敢于通過實驗來探索大自然的規(guī)律。 生3：科學(xué)史不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。 （五）作業(yè) 布置學(xué)生寫研究晝夜交替的科學(xué)小論文。 ? 附送： 2021-2022年五年級科學(xué)上冊 晝夜的交替3教案 蘇教版 教學(xué)章節(jié) 第一單元 教學(xué)內(nèi)容 晝夜交替 第 1 課時 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀： 1.意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。 科學(xué)探究： 1.會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗 2.能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程 科學(xué)知識：

8、 1.知道晝夜的成因。 2.知道哥白尼和托勒密的主要觀點。 教學(xué)重點 教學(xué)難點 重點：認識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律 難點：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因 課前準(zhǔn)備 教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀 分組——手電筒，小地球儀 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課 1.多媒體演示晝夜交替情景，這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？ 2.晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？ 3.學(xué)生討論交流。 借助媒體幫助學(xué)生回憶生活中的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考并提出問題，在討論交流過程中確定本課研究內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)新課

9、 [活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因] 你認為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？ （太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下） 游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn).圍這你轉(zhuǎn)） 學(xué)生討論并交流。 那你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？ （以上兩種情況，會是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性） 3.你能設(shè)計一個模擬實驗來解釋你們的假設(shè)嗎？ （出示地球儀和手電筒） 4.學(xué)生討論匯報并上臺演示過程。 教師提醒學(xué)生幾個注意點： 根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應(yīng)

10、朝哪個方向轉(zhuǎn)動？ 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀； 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。 學(xué)生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。 分組匯報。 [活動二：確認不同地點所處的時間差異] 觀察轉(zhuǎn)動的地球儀，想一想地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國家和地區(qū)處于清晨？哪些國家和地區(qū)處于黃昏？ （這里以中國為例） 提示：（1）先找到“晝夜交界線”，然后再判斷； （2）注意地球自轉(zhuǎn)的方向； 地球自轉(zhuǎn)時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。 2.小組實驗，填表 3.匯報 [活動三：根據(jù)已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間

11、] 如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應(yīng)該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：（1）確定這些國家所處的位置； （2）考慮地球自轉(zhuǎn)方向。 學(xué)生分組討論 分組匯報。 [活動四：了解人類認識晝夜交替現(xiàn)象的歷史] 分組自學(xué)書P18頁內(nèi)容 討論：（1）這幾種傳說和理論當(dāng)中哪一種更加可信？ （2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。 分組討論 分組匯報 閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 這里讓學(xué)生潛移默化的接受科學(xué)探究的方法：假設(shè)—實驗驗證，掌握研究科學(xué)的方法。充分讓學(xué)生來自己解決自己的問題，發(fā)揮其主觀能動性。 通過轉(zhuǎn)動地球儀，學(xué)生可以認識到晝夜形成的真正原因以及地球上不同位置地區(qū)的晝夜在時間上的差異，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及空間想象能力。 把所學(xué)知識聯(lián)系生活實際，學(xué)會運用知識，使學(xué)生潛移默化的接受愛國主義教育。 了解先人對晝夜形成原因的探索，讓學(xué)生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程，體會到人與自然的關(guān)系。