2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)詞三首 6教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)詞三首 6教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1．認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫、運(yùn)用。 　　2．體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 　　3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。 課前準(zhǔn)備 　　1．了解王安石的生平。 　　2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。 　　3．收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有

2、關(guān)的詩(shī)詞呢？ 　　2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。 　　3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。） 二、交流資料，了解詩(shī)人 　　課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。 三、整體把握，初步感知 　　1．指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。 　　2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。 　　3．四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。 四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境 　　1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這

3、句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。 　　2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？ 　　3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。 　　4．同桌互讀，練說(shuō)。 　　5．指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。 　　6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。 　　7．請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。 　　8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。 　　9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧

4、。男女生賽讀。 　　10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。 　　11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？ 　　12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。 五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感 　　1．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？ 　　2．詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。 　　3．請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。 　　4．學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。 　　5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地

5、想回家鄉(xiāng)呢？ 　　6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。 　　7．感情朗讀?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 六、回歸整體，深化體驗(yàn) 　　1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。 　　2．練習(xí)背誦。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、回顧內(nèi)容，談話入題 　　古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？ 二、初讀古詩(shī)，整體感受 　　1．讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。 　　2．指幾名學(xué)生讀

6、，正音。 　　3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？ 　　5．你感受最深的是什么？任選一首讀。 三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情 　　1．詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。 　　2．指名答。 　　3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？ 　　4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。 　　5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。 　　6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？ 　　7．小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。 　　8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”（提示：頭腦中

7、想象情景） 　　9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。 　　10．感情朗讀。 　　11．王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？ 　　12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。 　　13．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。 四、入情入境，深情朗誦 　　讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。 五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字 　　1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。 　　2．用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。 　　3

8、．學(xué)生練寫。 附送： 2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)詞三首 7教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。 　　3．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。 　　4．通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體

9、會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)方法： 　　借用注釋，查閱資料、工具書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。 教學(xué)理念： 　　以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。 課前預(yù)習(xí)： 　　1．針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。 　簡(jiǎn)要的記錄： 　　王安石 　　張籍

10、　　納蘭性德 　　2．借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。 　　2．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。 　　3．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。 課前互動(dòng)： 　　播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。 一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。 　　師：思鄉(xiāng)是一種平凡而

11、又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。 　?。ò鍟?shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。） 二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。 　?。ㄖ攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。） 三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意。 　　1．學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。畫(huà)出不懂的問(wèn)題。 　　2．同學(xué)交流，解決不懂的字詞。 　　3．老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫作背景，感知古詩(shī)大意。 四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，

12、感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同。 　　1．小結(jié)過(guò)渡。 　　2．引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。 　　?。?）自讀批注，讀解語(yǔ)境。 　　　　　透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。 　　?。?）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　　　　　重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。 　　?。?）還原詩(shī)境，感情朗讀。 　　?。?）角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。 　　3．自讀體會(huì)《秋思》。 　　　（1）小結(jié)過(guò)渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站

13、在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。 　　?。?）自由朗讀體會(huì)。 　　　（3）交流匯報(bào)，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 五、對(duì)比梳理，整體朗讀。 　　1．總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。 　　2．朗誦兩首詩(shī)詞。 　　　營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。 作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）： 　　1．背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。 　　2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、 　　　　　　　　　　　　古詩(shī)詞三首 　　　　　泊船瓜洲　奉詔進(jìn)京　春意濃　追問(wèn)　明月何時(shí)還 　　　　　秋思　　　客居洛陽(yáng)　見(jiàn)秋風(fēng)　寄寫家書(shū)　意萬(wàn)重 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、背誦、默寫兩首古詩(shī)。 二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。 三、總結(jié)三首詩(shī)詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下） 　　　　題目　　　作者　　背景　　　　思鄉(xiāng)緣由　　　　　　作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn) 　　　泊船瓜洲　王安石　奉詔入京　　春意濃　追問(wèn)明月　　借景抒情　直抒胸臆 　　　秋思　　　張籍　　客居洛陽(yáng)　　見(jiàn)秋風(fēng)寄寫家書(shū)　　 　敘事抒情　含蓄感人 　　　長(zhǎng)相思　納蘭性德 征旅途中　　遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠　　 　寫景敘事　傾訴心聲 四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文。 提示： 　　豎行分析表格，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。