《2021-2022年五年級語文下冊 挑山工 2教案 北京版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年五年級語文下冊 挑山工 2教案 北京版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年五年級語文下冊 挑山工 2教案 北京版
教學目標:
1.從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學生懂得：干什么事都要一心
向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走，要學習挑山工不停地攀登的精神。
2.聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的句子。
3.能給課文劃分段落，寫出段落大意。能抓住重點語句體會思想內容。
教學重點、難點：
1.從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學生懂得，干什么事都要一心
向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學習挑山工不停地攀登的精神。
2.聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
2、
教學時間：1課時
教學準備：ppt
教學過程：
一、導入新課：
同學們，這就是作者游泰山后畫的那幅挑山工的畫。仔細看看這幅畫畫了些什么？（ 生答：肩挑重物，曲折向上）
師結：同學們，這不是什么流傳千古的名畫，也不是什么山青水秀的風景畫，而是極其普通的挑山工的畫。這看似普通的畫作者卻一直掛在的書桌前，多年來不曾換掉，因為作者需要它。
師問 ：學到這，你有什么疑惑嗎？ (為什么需要？)
師結：讓我們一起和作者登上泰山。默讀第二段。
二、學習第二段。
師：請同學們默讀第二段，邊讀邊想：
1.作者在哪些地方遇到挑山工？每次相遇挑山工在干什么？（說明什么？）
出示片2：（作者在
3、山下、回馬嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工）
在山下時，挑山工正挑擔上山；
到回馬嶺，挑山工在草地休息；
挑山工正在整理挑兒：
在極頂，挑山工正在交貨。（說明挑山工速度快。）
2．重點寫哪一次相遇，你怎么看出來的？
作者重點寫了五松亭相遇，因為這一次有詳細的人物描寫和對話。
（1）師:請一位同學把這次相遇朗讀一遍，同學們思考一下，這部分內容留給你印象最深的是什么？ ( 這部分內容中我印象最深的是挑山工的話。)
生可能說：心悅誠服……意味深長……。
（2）師：那么，挑山工是怎么說的？他的話講了幾個意思？請一位同學再讀
4、挑山工的話。
(課件 生念) 兩個:1沒近道 2回答了走在前面的原因。
三、深入理解。
1.理解 ：心悅誠服、意味深長。
（1）師引：一位普通的挑山工說了些什么，使作者感到心悅誠服意味深長。讀挑山工的話。
（2）師:聯(lián)系上文和生活實際說說游人和挑山工有什么不同?
總結：幻燈片 你們------我們---
后出示片填空第二節(jié)：
游人總停,
挑山工呢? 板書:一個勁的往前走。
師：正是挑山工的話使得作者解開了心中之謎。小聲讀挑山工的話哪個詞印象深？怎樣理解？
出示片：話
理解 1:(一步踩不實不行) 換詞:腳踏實地或踏踏實實
2 :(
5、一個勁往前走) 堅持不懈或永不停步
（3）師：從挑山工樸素的話語和挑山工一直向前的形象里解開了心中之謎，并懂得了一個道理。我
們從課文的字里行間也可以體會到作者很佩服這位挑山工，哪個詞語能說明這一點呢？
（心悅誠服）理解心悅誠服的意思。
師：作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，讓我們再來回味挑山工的話。
指名讀。
2.小結：
同學們沒有堅持不懈地努力,怎能達到目的? 回到家中作者畫了這幅畫，為什么需要它?
作者畫了一幅挑山工負重物上山的背影圖，因為作者很佩服這位挑山工，挑山工的精神能激勵自己，所以作者畫了一幅這樣的畫鼓勵自己。）
3.說說: 對
6、你今后的學習,生活、工作有什么幫助?
四、題詞。
給畫題詞你會怎樣題？寫在圖上。
五、讀寫。
師引：課下老師也搜集了一些挑山工的照片播放。
師： 學了這課，你心里一定有許多想法。請圍繞我想對（ ）說寫寫。（配樂）
指名說。
五、總結。
同學們，登山如此，走路如此，我們的學習同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個勁兒朝前走”的精神。我希望同學們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵自己努力學習。
附送：
2021-2022年五年級語文下冊 挑山工 2教案 浙教版
一、教學內容：
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，
7、但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。（3課時）
二、教學要求：
1.從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
3.學會本課生字、新詞，理解“意味深長”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。
4.能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5.有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點：
8、 重點：通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
四、教學方法：
講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
第一課時
一、談話引入。
同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走
9、一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1.帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2.指名回答。
三、自學生字、新詞。
1.辨析多音字。
2.易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1.自由讀。
2.每人讀一句。
3.指名分段讀。
第二課時
一、復習引入。
1.檢查學生認讀生字、新詞情況。
2.提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由
10、此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡。
1.默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2.討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；“有一次”寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：
產生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3.根據(jù)作者思路劃段，總結段意。
?。?）學生劃段，討論段意。
?。?）小結。
第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
11、 第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4.提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了“我”登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時
一、復習引
12、入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學習第一段。
1.指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2.用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著“沉甸甸的物品”；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地“一甩一甩”，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3.讀第2自然段，說一說“我”的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先
13、于游人。
4.讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1.默讀思考：從這一段中找出“我”與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了“我”？
?。▽W生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
2.指名讀，其余同學再認真思考一次。
3.匯報。
“我”在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃凇盎伛R嶺”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前頭。最后，在極頂挑山工又走到了“我”的前頭。
?。ń處熯吢犨叞鍟c。）
4.追問：挑山工為什么能走到“我”的前頭？從哪兒知道的？
?、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
14、
?、诜治?。
（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向著目標 不想目標
步步扎實 總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1.齊讀，思考：
“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它?！薄拔摇毙枰木烤故鞘裁矗?
2.匯報。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
▲教學小結：
通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的
▲板書設計：
挑山工 游人
走得慢 走得快
一心向著目標 不想目標
步步扎實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧
2021-2022年五年級語文下冊 挑山工 2教案 北京版
