2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 挑山工 2教案 北京版

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1、2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 挑山工 2教案 北京版 教學(xué)目標(biāo): 1.從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心 向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走，要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。 2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中含義深刻的句子。 3.能給課文劃分段落，寫出段落大意。能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得，干什么事都要一心 向著目標(biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。 2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

2、 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，這就是作者游泰山后畫的那幅挑山工的畫。仔細(xì)看看這幅畫畫了些什么？（ 生答：肩挑重物，曲折向上） 師結(jié)：同學(xué)們，這不是什么流傳千古的名畫，也不是什么山青水秀的風(fēng)景畫，而是極其普通的挑山工的畫。這看似普通的畫作者卻一直掛在的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)樽髡咝枰? 師問(wèn) ：學(xué)到這，你有什么疑惑嗎？ (為什么需要？) 師結(jié)：讓我們一起和作者登上泰山。默讀第二段。 二、學(xué)習(xí)第二段。 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊想： 1.作者在哪些地方遇到挑山工？每次相遇挑山工在干什么？（說(shuō)明什么？） 出示片2：（作者在

3、山下、回馬嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工） 在山下時(shí)，挑山工正挑擔(dān)上山； 到回馬嶺，挑山工在草地休息； 挑山工正在整理挑兒： 在極頂，挑山工正在交貨。（說(shuō)明挑山工速度快。） 2．重點(diǎn)寫哪一次相遇，你怎么看出來(lái)的？ 作者重點(diǎn)寫了五松亭相遇，因?yàn)檫@一次有詳細(xì)的人物描寫和對(duì)話。 （1）師:請(qǐng)一位同學(xué)把這次相遇朗讀一遍，同學(xué)們思考一下，這部分內(nèi)容留給你印象最深的是什么？ ( 這部分內(nèi)容中我印象最深的是挑山工的話。) 生可能說(shuō)：心悅誠(chéng)服……意味深長(zhǎng)……。 （2）師：那么，挑山工是怎么說(shuō)的？他的話講了幾個(gè)意思？請(qǐng)一位同學(xué)再讀

4、挑山工的話。 (課件 生念) 兩個(gè):1沒(méi)近道 2回答了走在前面的原因。 三、深入理解。 1.理解 ：心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。 （1）師引：一位普通的挑山工說(shuō)了些什么，使作者感到心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)。讀挑山工的話。 （2）師:聯(lián)系上文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)游人和挑山工有什么不同? 總結(jié)：幻燈片 你們------我們--- 后出示片填空第二節(jié)： 游人總停, 挑山工呢? 板書:一個(gè)勁的往前走。 師：正是挑山工的話使得作者解開(kāi)了心中之謎。小聲讀挑山工的話哪個(gè)詞印象深？怎樣理解？ 出示片：話 理解 1:(一步踩不實(shí)不行) 換詞:腳踏實(shí)地或踏踏實(shí)實(shí) 2 :(

5、一個(gè)勁往前走) 堅(jiān)持不懈或永不停步 （3）師：從挑山工樸素的話語(yǔ)和挑山工一直向前的形象里解開(kāi)了心中之謎，并懂得了一個(gè)道理。我 們從課文的字里行間也可以體會(huì)到作者很佩服這位挑山工，哪個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明這一點(diǎn)呢？ （心悅誠(chéng)服）理解心悅誠(chéng)服的意思。 師：作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，讓我們?cè)賮?lái)回味挑山工的話。 指名讀。 2.小結(jié)： 同學(xué)們沒(méi)有堅(jiān)持不懈地努力,怎能達(dá)到目的? 回到家中作者畫了這幅畫，為什么需要它? 作者畫了一幅挑山工負(fù)重物上山的背影圖，因?yàn)樽髡吆芘宸@位挑山工，挑山工的精神能激勵(lì)自己，所以作者畫了一幅這樣的畫鼓勵(lì)自己。） 3.說(shuō)說(shuō): 對(duì)

6、你今后的學(xué)習(xí),生活、工作有什么幫助? 四、題詞。 給畫題詞你會(huì)怎樣題？寫在圖上。 五、讀寫。 師引：課下老師也搜集了一些挑山工的照片播放。 師： 學(xué)了這課，你心里一定有許多想法。請(qǐng)圍繞我想對(duì)（ ）說(shuō)寫寫。（配樂(lè)） 指名說(shuō)。 五、總結(jié)。 同學(xué)們，登山如此，走路如此，我們的學(xué)習(xí)同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個(gè)勁兒朝前走”的精神。我希望同學(xué)們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。 附送： 2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 挑山工 2教案 浙教版 一、教學(xué)內(nèi)容： 　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比有人多一倍，

7、但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的。（3課時(shí)） 二、教學(xué)要求： 　　1.從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。 　　2.給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“意味深長(zhǎng)”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。 　　4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。 　　5.有感情地朗讀課文。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　

8、　重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。 　　難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。 四、教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法、觀察演示法。 五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法： 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。 六、使用媒體： 小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。 七、教學(xué)程序： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、談話引入。 　　同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走

9、一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。 二、初讀課文，了解大意。 　　1.帶問(wèn)題自由讀課文。 　　問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話劃下來(lái)。 　　2.指名回答。 三、自學(xué)生字、新詞。 　　1.辨析多音字。 　　2.易錯(cuò)的字。 四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。 　　1.自由讀。 　　2.每人讀一句。 　　3.指名分段讀?！? 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。 　　　1.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。 　　　2.提問(wèn)：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由

10、此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？ 二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。 　　　1.默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？ 　　　2.討論分段。 　　　 　本文開(kāi)頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；“有一次”寫出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即： 　　　　　產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā) 　　　3.根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。 　　　?。?）學(xué)生劃段，討論段意。 　　　?。?）小結(jié)。 　　　　　　第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 　　　　

11、　　第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。 　　　　　　第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。 　　　4.提問(wèn)：我們是怎樣分段的？ 　　　 　先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。 三、歸納全文主要內(nèi)容。 　　　　根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 　　　　課文記敘了“我”登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。 　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引

12、入。 　　　　提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 二、學(xué)習(xí)第一段。 　　　1.指名讀，思考。 　　　　 挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？ 　　　2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 　　　　 先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著“沉甸甸的物品”；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地“一甩一甩”，再寫他們登山的路線--折尺形。 　　　　 好處：不損壞東西，還可以省力氣。 　　　　 追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？ 　　　　 這樣登山走的路程大約比游人多一倍。 　　　3.讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)“我”的疑問(wèn)是什么？ 　　　　 挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先

13、于游人。 　　　4.讀文體會(huì)二者的不同之處。 三、學(xué)習(xí)第二段。 　　　1.默讀思考：從這一段中找出“我”與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了“我”？ 　　　?。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。） 　　　2.指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。 　　　3.匯報(bào)。 　　　 　“我”在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他?？墒窃凇盎伛R嶺”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前頭。最后，在極頂挑山工又走到了“我”的前頭。 　　　?。ń處熯吢?tīng)邊板書要點(diǎn)。） 　　　4.追問(wèn)：挑山工為什么能走到“我”的前頭？從哪兒知道的？ 　　　　①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

14、 　　　?、诜治?。 　　　　　（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。） 　　　　　　挑山工　　　　游人 　　　　　　走得慢　　　　走得快 　　　　　　一心向著目標(biāo)　不想目標(biāo) 　　　　　　步步扎實(shí)　　　總停下來(lái) 　　　　　　一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧 　　　　作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。 四、學(xué)習(xí)第三段。 　　　1.齊讀，思考： 　　　　“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰！薄拔摇毙枰木烤故鞘裁矗? 　　　2.匯報(bào)。 　　　　這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。 　　▲教學(xué)小結(jié)： 　　　　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的 　　▲板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　挑山工　　　　　　　　　　　游人 　　　　　　　　　　走得慢　　　　　　　　　　　走得快 　　　　　　　　　　一心向著目標(biāo)　　　　　　　　不想目標(biāo) 　　　　　　　　　　步步扎實(shí)　　　　　　　　　　總停下來(lái) 　　　　　　　　　　一個(gè)勁兒往前走　　　　　　　東看西看，玩玩鬧鬧