2021-2022年四年級語文上冊 《別董大》教案 西師大版

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1、2021-2022年四年級語文上冊 別董大教案 西師大版學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會“曛”這個生字。2理解重點詞語及詩句的意思。3品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。4有感情的朗讀，并能背誦。 教學(xué)過程一、讀懂詩題，了解背景1“相見時難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1別。都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題。2介紹高適和董大。）2董大和高適是好朋

2、友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。二、讀通讀順，整體把握請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上23遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。1預(yù)習(xí)時大家讀過了，2誰來讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。3師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。4一起來讀讀這首詩。（齊讀）5我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）6現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流

3、中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學(xué)生自學(xué)）7（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新?！澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）8理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？9理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）10給點評，

4、再提名讀，指揮節(jié)奏。三、反復(fù)品讀，入境悟情（一）品讀第一二句詩。（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩）你覺得老師讀得怎樣？1怎樣才能讀出感情？（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學(xué)們再來讀題。2別董大，別時的景是怎樣的？（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。3你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）4“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄

5、涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。5自由讀。6提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言（3名學(xué)生）7剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）8你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又

6、大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。9這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。10（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）11你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）12此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。（二）品讀第三四句詩

7、。1說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。3“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當(dāng)時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩聽董大彈胡笳聲。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的胡笳十八拍。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。4（學(xué)生回答后隨機評點引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）生：你的

8、琴藝高超，一定會有人賞識你的。所以，詩人開導(dǎo)他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識你，你還擔(dān)心什么呢？所以，詩人勸慰他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。所以，詩人這樣鼓勵他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：所以，詩人這樣激勵他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。5（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。6再來讀題，別董大，此刻，別去的是

9、什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。1詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）2指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。3荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）4人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄

10、壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對友人的真情）5懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）6同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。四、總結(jié)全詩，活用詩句1同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字情，“人間最美是真情”。同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學(xué)過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給

11、大家1分鐘時間思考。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己2是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵人生的千古佳句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！板書設(shè)計：別董大（唐高適）愁景莫愁情附送：2021-2022年四年級語文上冊 賣報小姑娘的歌教案 西師大版教學(xué)要求 1、邊讀邊想，體會小女孩生活的窘迫與艱難。 2、抓重點詩句體會聶耳對小女孩的同情，了解寫歌的過程。 3、學(xué)會在閱讀中積累喜歡的詞句。教學(xué)重點了解聶耳為小毛頭寫曲子的原因。 課前準(zhǔn)備 收集有關(guān)“一二八”事件的資料；了

12、解聶耳的有關(guān)資料。 教學(xué)過程一、對話導(dǎo)入，激勵信心師引：古人說“三人行，必有我?guī)熝伞?。我們?nèi)鄮资煌瑢W(xué)，有多少個“三人行”？有多少位老師呢？（生交流。）能者為師嘛！這節(jié)課，老師就從你們當(dāng)中尋找會學(xué)習(xí)的小老師。二、交流資料，作好鋪墊1昨天，大家回家收集了有關(guān)“一二八事件”和聶耳的有關(guān)資料，誰能用最簡練的語言，將自己所了解的信息告訴大家呢？（教師有針對性地給予指導(dǎo)，教給他們處理信息的方法。）2大家交流的有些信息，連我也不知道。這些同學(xué)就是大家的老師。謝謝你們，聰明的小老師。三、方法點睛，學(xué)文有道1大家平時是怎么學(xué)習(xí)課文的，把你的好方法給大家介紹介紹。(1) 在讀文時把自己不認(rèn)識和不理解的生字、詞

13、語勾畫出來，再查字典或聯(lián)系上下文理解。(2) 在自己不明白的地方打個問號。(3) 在感受深刻的句段旁邊寫出自己的體會。(4) 根據(jù)課后提示，邊讀邊做記號。2大家說的這些學(xué)習(xí)方法都是非常好的。來，我們一起給這些方法取個簡單的名稱吧！借助工具書和資料理解的方法叫“問卷法”。聯(lián)系上下文理解的方法叫“聯(lián)系法”。提問打問號的方法叫“質(zhì)疑問難法”。在句段旁邊寫體會的方法叫“旁批法”。邊讀邊做記號叫勾畫圈點法。師小結(jié)：真不簡單。同學(xué)們通過回憶平時的學(xué)習(xí)，歸納出這么多好的學(xué)習(xí)方法。3學(xué)好課文就是讀好課文。運用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，老師建議你采用三讀（放聲讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子）課文的步驟學(xué)習(xí)課文。用“問卷法”學(xué)習(xí)

14、生詞。（不熟的字或難讀的句子反復(fù)讀幾遍。）輕聲讀或默讀：(1) 邊讀邊想主要內(nèi)容。(2) 邊讀邊勾畫批注。（用質(zhì)疑問難法、旁批法、聯(lián)系法或與同桌交流。）有感情地讀課文：相互評價，相互學(xué)習(xí)。4全班交流，你讀懂了什么？有什么疑問？例：(1) 從第2段對小女孩外貌的細(xì)膩描寫中，我體會到她的可愛，又覺得她十分可憐。（請生讀讀。）(2) 這一段主要寫小姑娘外貌，最后兩句又有什么用呢？小姑娘在電車站擁擠的人群里，既然賣報的人少，生意應(yīng)很好，為什么卻說人們一個個從她身邊匆忙走過，是不是有些矛盾？再體會“揮著”、“迎著”、“叫喊”等動詞所蘊含的思想感情。（小姑娘多么想賣掉一張報紙啊。）(3) 從第39段關(guān)于小

15、姑娘和聶耳的對話中，我知道了小姑娘這么冷的天還出來賣報的原因，她的遭遇真讓人同情。這也是聶耳為小毛頭寫曲子的原因。全班分角色有感情地朗讀。(4) 從課文最后一部分我還知道了賣報歌是聶耳和安娥合作創(chuàng)作的，到現(xiàn)在還廣為流傳。（抓“街頭巷尾”、“常常聽到”等詞理解。）師引導(dǎo)：你能在課文中找出這首歌到現(xiàn)在還是全國兒童愛唱的歌的原因嗎？a“他想寫一支曲子反映報童的悲慘生活?！保ɡ斫狻霸庥觥?、“迫不及待”等詞。）b“一首具有兒童特點的賣報歌?！眂“你認(rèn)為哪里不順口，還有哪些話要說，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等詞）將這種方法介紹給學(xué)生，讓他們從中悟出寫好作文的秘訣。（此環(huán)節(jié)教師根據(jù)實際引導(dǎo)，盡量放手讓學(xué)生交流，教師再適時點撥，達(dá)到一石激起千層浪的效果。）四、課外延伸回家把故事講給家長聽。