2021-2022年四年級語文上冊 《別董大》教案 西師大版

2021-2022年四年級語文上冊 別董大教案 西師大版學習目標1學會“曛”這個生字。2理解重點詞語及詩句的意思。3品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。4有感情的朗讀，并能背誦。 教學過程一、讀懂詩題，了解背景1“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內容？（1別。都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。2介紹高適和董大。）2董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。二、讀通讀順，整體把握請同學們先讀讀這首詩，讀上23遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。1預習時大家讀過了，2誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。3師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。4一起來讀讀這首詩。（齊讀）5我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結合背景資料等等）6現(xiàn)在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學生自學）7（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）8理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？9理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）10給點評，再提名讀，指揮節(jié)奏。三、反復品讀，入境悟情（一）品讀第一二句詩。（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩）你覺得老師讀得怎樣？1怎樣才能讀出感情？（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學們再來讀題。2別董大，別時的景是怎樣的？（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。3你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來（學生畫黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）4“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。5自由讀。6提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言（3名學生）7剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）8你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）（預設，作以下回應：）你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。9這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。10（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）11你怎樣理解“前路”？（結合理解“知己”）12此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。（二）品讀第三四句詩。1說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。3“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君??？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩聽董大彈胡笳聲。聽。這就是董大當年善彈的那首著名的胡笳十八拍。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。4（學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句。）生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。所以，詩人開導他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢？所以，詩人勸慰他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。所以，詩人這樣鼓勵他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：所以，詩人這樣激勵他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。5（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。6再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）（三）回復全詩，朗讀提升。1詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）2指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。3荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）4人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）5懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2-3人背。）6同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。四、總結全詩，活用詩句1同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字情，“人間最美是真情”。同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時間思考。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己2是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！板書設計：別董大（唐·高適）愁景莫愁情附送：2021-2022年四年級語文上冊 賣報小姑娘的歌教案 西師大版教學要求 1、邊讀邊想，體會小女孩生活的窘迫與艱難。 2、抓重點詩句體會聶耳對小女孩的同情，了解寫歌的過程。 3、學會在閱讀中積累喜歡的詞句。教學重點了解聶耳為小毛頭寫曲子的原因。 課前準備 收集有關“一·二八”事件的資料；了解聶耳的有關資料。 教學過程一、對話導入，激勵信心師引：古人說“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｎ覀內鄮资煌瑢W，有多少個“三人行”？有多少位老師呢？（生交流。）能者為師嘛！這節(jié)課，老師就從你們當中尋找會學習的小老師。二、交流資料，作好鋪墊1昨天，大家回家收集了有關“一·二八事件”和聶耳的有關資料，誰能用最簡練的語言，將自己所了解的信息告訴大家呢？（教師有針對性地給予指導，教給他們處理信息的方法。）2大家交流的有些信息，連我也不知道。這些同學就是大家的老師。謝謝你們，聰明的小老師。三、方法點睛，學文有道1大家平時是怎么學習課文的，把你的好方法給大家介紹介紹。(1) 在讀文時把自己不認識和不理解的生字、詞語勾畫出來，再查字典或聯(lián)系上下文理解。(2) 在自己不明白的地方打個問號。(3) 在感受深刻的句段旁邊寫出自己的體會。(4) 根據(jù)課后提示，邊讀邊做記號。2大家說的這些學習方法都是非常好的。來，我們一起給這些方法取個簡單的名稱吧！借助工具書和資料理解的方法叫“問卷法”。聯(lián)系上下文理解的方法叫“聯(lián)系法”。提問打問號的方法叫“質疑問難法”。在句段旁邊寫體會的方法叫“旁批法”。邊讀邊做記號叫勾畫圈點法。師小結：真不簡單。同學們通過回憶平時的學習，歸納出這么多好的學習方法。3學好課文就是讀好課文。運用你喜歡的學習方法，老師建議你采用三讀（放聲讀、讀準字音、讀通句子）課文的步驟學習課文。用“問卷法”學習生詞。（不熟的字或難讀的句子反復讀幾遍。）輕聲讀或默讀：(1) 邊讀邊想主要內容。(2) 邊讀邊勾畫批注。（用質疑問難法、旁批法、聯(lián)系法或與同桌交流。）有感情地讀課文：相互評價，相互學習。4全班交流，你讀懂了什么？有什么疑問？例：(1) 從第2段對小女孩外貌的細膩描寫中，我體會到她的可愛，又覺得她十分可憐。（請生讀讀。）(2) 這一段主要寫小姑娘外貌，最后兩句又有什么用呢？小姑娘在電車站擁擠的人群里，既然賣報的人少，生意應很好，為什么卻說人們一個個從她身邊匆忙走過，是不是有些矛盾？再體會“揮著”、“迎著”、“叫喊”等動詞所蘊含的思想感情。（小姑娘多么想賣掉一張報紙啊。）(3) 從第39段關于小姑娘和聶耳的對話中，我知道了小姑娘這么冷的天還出來賣報的原因，她的遭遇真讓人同情。這也是聶耳為小毛頭寫曲子的原因。全班分角色有感情地朗讀。(4) 從課文最后一部分我還知道了賣報歌是聶耳和安娥合作創(chuàng)作的，到現(xiàn)在還廣為流傳。（抓“街頭巷尾”、“常常聽到”等詞理解。）師引導：你能在課文中找出這首歌到現(xiàn)在還是全國兒童愛唱的歌的原因嗎？a“他想寫一支曲子反映報童的悲慘生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等詞。）b“一首具有兒童特點的賣報歌。”c“你認為哪里不順口，還有哪些話要說，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等詞）將這種方法介紹給學生，讓他們從中悟出寫好作文的秘訣。（此環(huán)節(jié)教師根據(jù)實際引導，盡量放手讓學生交流，教師再適時點撥，達到一石激起千層浪的效果。）四、課外延伸回家把故事講給家長聽。