2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 圖形的放大和縮小教案 蘇教版

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1、2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 圖形的放大和縮小教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 教科書第38-39頁的例1、例2以及相應(yīng)的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習(xí)九的第1、2題。 教學(xué)目標(biāo) 1．在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學(xué)會(huì)利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。 2．在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小在生活中的應(yīng)用，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn) 理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形按指定的比放大或縮小。 教學(xué)難點(diǎn) 在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，感受圖形放大、縮小，初步體會(huì)圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、教學(xué)過程 一、操作引入 1．（出示一幅圖片）今年是牛年，老師希望將這幅帶有小牛圖片插入一篇文檔中，你們覺得怎么樣？有點(diǎn)小了，你們有什么辦法嗎？（放大）對(duì)，我們可以將圖片放大。（板書：放大） 2．教師演示分別拖住長(zhǎng)和寬進(jìn)行放大，你們對(duì)我放大的圖片滿意嗎？誰能上來操作一下，把這張圖片放大。（學(xué)生操作拖住右下角進(jìn)行放大）對(duì)這位同學(xué)的操作滿意嗎？ 3．他放大的圖片比我的好在哪兒？（體會(huì)圖片雖然放大了，但是形狀沒變。） 二、理解按比放大和縮小 1．（將原圖和放大的圖放在一起），我們將原圖和放大后的圖片放在一起，要想研究這幅圖片到底放大了多少，你需要哪些數(shù)據(jù)？（長(zhǎng)和寬）（在課件上標(biāo)注兩幅圖片的

3、長(zhǎng)和寬）在小組里說一說，這兩幅圖片的長(zhǎng)有什么關(guān)系？寬有什么關(guān)系？ 2．學(xué)生回答預(yù)設(shè)： （1）學(xué)生回答出“放大后圖形的長(zhǎng)是原來圖形長(zhǎng)的2倍”，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：像這樣“2倍”的關(guān)系還有嗎？（放大后長(zhǎng)方形的寬是原來寬的2倍）并要求學(xué)生將兩句話整合說完整。 把長(zhǎng)方形的每條邊放大到原來的2倍。 （2） “放大后圖形的長(zhǎng)與原來圖形的長(zhǎng)的比是2：1”。（注意強(qiáng)調(diào)將放大后的長(zhǎng)和寬作為前項(xiàng)，放大前的長(zhǎng)和寬作為后項(xiàng)。） 教師講解：放大后圖形的長(zhǎng)與原來圖形的長(zhǎng)是一組“對(duì)應(yīng)邊”。板書：對(duì)應(yīng)邊 提問：還有這樣的對(duì)應(yīng)邊嗎？它們的比也是什么？ 這樣我們就可以用一句話來概括這兩句話。（放大后長(zhǎng)方形與原來長(zhǎng)方形對(duì)

4、應(yīng)邊長(zhǎng)的比是2：1） 3．像這樣把長(zhǎng)方形的每條邊放大到原來的2倍，使得放大后長(zhǎng)方形與原來長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比是2：1，我們就可以說是把原來的長(zhǎng)方形按2：1的比放大。（板書：2：1） 把一個(gè)圖形按2：1的比放大，就是怎樣做？（把每條邊放大到原來的2倍） 如果要把每條邊放大到原來的3倍，可以用什么比來表示？（3：1 板書） 如果要把每條邊放大到原來的1.5倍呢？（3：2 板書） 這些比都可以表示圖形的放大，這些比有什么共同的特點(diǎn)？（比值比1大，前項(xiàng)比后項(xiàng)大。） 4．如果將一個(gè)長(zhǎng)方形按1：2操作，它表示什么意思？（板書：縮?。? 縮小后的長(zhǎng)和寬是原來的幾分之幾？長(zhǎng)和寬各應(yīng)是幾厘米呢？（小組

5、內(nèi)討論） 5．你還能舉出其他表示圖形縮小的比嗎？（板書）表示圖形縮小的比有什么共同點(diǎn)？ 注意快速找圖形的方法，先排除不符合放大（縮小）的圖形，再在剩余圖形里尋找符合要求的。 三、應(yīng)用“圖形的放大與縮小”的知識(shí)進(jìn)行操作 1．呈現(xiàn)例2 題中有幾項(xiàng)要求，分別是什么？ 自己在書上畫一畫。 在小組里說說你是怎么畫的。 2．觀察你畫出的這兩個(gè)長(zhǎng)方形，它們之間是按什么比放大或縮小的呢？ 3．觀察圖中的3個(gè)長(zhǎng)方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：形狀不變，大小變了） 4．試一試 1 按2：1畫出三角形放大后的圖形。 自己試著做一做。 說說你是先畫什么，再畫什么的。（請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物投影儀上

6、演示畫法） 三角形的兩條直角邊都擴(kuò)大了2倍，斜邊的長(zhǎng)也是原來的2倍嗎？為什么？（1、說理：按2：1放大，所以每條邊都是對(duì)應(yīng)邊的2倍。2、用尺子量一量。） 5．練一練 按1：2畫出縮小后的圖形 學(xué)生獨(dú)立完成，校對(duì)。 如果請(qǐng)你將第一個(gè)正方形按3：4縮小，你會(huì)嗎？在方格紙的空白處試試看。 說說看為什么這樣畫。 四、總結(jié)全課，拓展延伸 1．今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（圖形的放大和縮小，將課題板書完整） 2．圖形的放大與縮小在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常廣泛，想想看，生活中哪些地方運(yùn)用了這一知識(shí)呢？(放大照片等) 3．我們國(guó)家不同規(guī)格國(guó)旗的尺寸也和放大和縮小有關(guān)。這是《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法

7、》規(guī)定的幾種國(guó)旗的尺寸。 長(zhǎng)/厘米 288 144 96 ? 寬/厘米 192 96 64 ? 請(qǐng)你挑選其中兩種規(guī)格的國(guó)旗，看看它們是按什么比放大或縮小的？ 每一種規(guī)格的國(guó)旗都是按一定的比放大或縮小的，想一想，為什么要這樣規(guī)定？ 現(xiàn)在要制作一面長(zhǎng)48厘米的的國(guó)旗懸掛在教室內(nèi)，寬應(yīng)該做多長(zhǎng)呢？為什么？ 4．圖形的放大和縮小不但具有實(shí)際應(yīng)用意義，還能為我們帶來很多樂趣和美的享受。 欣賞圖片。 生活中正是因?yàn)橛辛朔糯蠛涂s小，我們的生活才變得更加的奇妙和美麗。 附送： 2021-2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 圖形的放縮1教案 北師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育新課

8、程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P28-P29《圖形的放縮》。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過觀察、操作，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。 2．過圖形的放縮，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似性。 3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透唯物主義思想。 【教學(xué)重點(diǎn)】深刻理解“相同比”。 【教學(xué)難點(diǎn)】長(zhǎng)和寬都按相同的比來畫，圖形才相似。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：這里有一張廣告畫，請(qǐng)你在一張紙上將它畫出來，看誰畫得最像。 生：自主探究（用已學(xué)過的知識(shí)，尋求解決問題的方法） 師：為什么同樣大小的廣告畫，卻畫出大小不同的長(zhǎng)方形，而且有的像，有的不像呢？ 生

9、：小組討論（在不考慮細(xì)節(jié)的情況下，只討論長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬） 生1：我們圖的長(zhǎng)：原圖的長(zhǎng)=4：10，我們圖的寬：原圖的寬=4：10；所以我們畫的圖和原圖像。 生2：原圖的長(zhǎng)：寬=5：6，我們畫的圖的長(zhǎng)：寬=5：6，所以我們畫的圖和原圖像。 師：對(duì)一個(gè)圖進(jìn)行放縮時(shí)，要使圖形不變形，長(zhǎng)和寬必須保持相同的比。 二、新授學(xué)習(xí) 1．誰的賀卡像？ 甲：長(zhǎng)1：長(zhǎng)2=寬1：寬2=1：4 乙：長(zhǎng)1：寬1=長(zhǎng)2：寬2=3：2 丙：只有長(zhǎng)和寬按相同的比來畫，畫得才像。 2．畫一畫 獨(dú)立操作—>小組交流—>全班交流（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來描述放大的過程） 三、歸納總結(jié) 師：你覺得怎樣才使得放縮的圖像不變樣呢？ 生：長(zhǎng)和寬要保持相同的比。 四、鞏固提高 1．探究活動(dòng) 感受數(shù)對(duì)兩個(gè)數(shù)擴(kuò)大相同倍數(shù)時(shí)，所形成的圖形與原來的圖形才相似。 天天是樂樂的輪廓拉寬；晶晶是將樂樂的輪廓拉長(zhǎng)；歡歡是和樂樂的輪廓成比例放大，所以只有歡歡和樂樂像。 2．辨圖（哪個(gè)圖像？為什么？） 出示原圖，和按比例放大、縮小，和不成比例變化的圖，讓同學(xué)來辨別，哪個(gè)像，哪個(gè)不像，像的理由是什么？ 五、板書設(shè)計(jì) 圖形的放縮 原圖 放大 縮小 保持相同的比，圖形不變